理学療法における混合学習: 職業倫理
職業倫理の学習に対する理学療法学生の態度、知識、意見に対する混合学習プログラムの効果。
この研究の目的は、職業倫理の学習に対する理学療法士の学生の態度、知識、意見に対する混合学習モデルの効果を評価することでした。
単純盲検臨床試験が実施されました。 臨床実践における職業倫理を教えるための 8 か月間の混合学習プログラムが策定されました。 オンラインのシラバスとオンライン活動が綿密に練られ、同時に対面での積極的な参加手法が実施され、実践中に見つかった倫理的問題について議論されました。 職業倫理の学習に対する学生の態度、知識、意見が評価されました。 ノンパラメトリックテストを実行しました。 すべての参加者は研究と手順について説明を受け、書面によるインフォームドコンセントを提供しました。
調査の概要
詳細な説明
参加者。 同大学の理学療法学位を取得する20歳から30歳までの3年生139名が、2010年9月から2011年7月までに自主的に採用された。 登録されたすべての参加者には研究の目的と手順について説明され、書面によるインフォームドコンセントが提供されました。 研究は著者らが所属する機関で実施された。
研究デザイン。 前向きの単純盲検試験が実施されました。 ベースライン評価後、参加者は 2 つのグループのうちの 1 つに割り当てられました (対照グループ、n=65、実験グループ、n=64)。 研究に関与していない外部アシスタントが課題を実行しました。
介入。 倫理と理学療法で 10 年以上の経験を持つ理学療法教授が指導方法を実施しました。 彼女は割り当て封筒を開け、グループの割り当てに従って EG に指導方法を適用しました。 この介入は、職業倫理に基づいた 8 か月の混合学習プログラムで構成され、次の 2 つのフェーズが含まれます。A) オンライン シラバスとオンライン活動 (4 か月)。 B) 対面のグループセッション (4 か月)。
研究の種類
入学 (実際)
段階
- 適用できない
参加基準
適格基準
就学可能な年齢
- 子
- 大人
- 高齢者
健康ボランティアの受け入れ
説明
包含基準:
- バレンシア大学で理学療法の学位を学ぶ
除外基準:
- 除外基準は倫理科目に関する事前トレーニングを受けていること
研究計画
研究はどのように設計されていますか？
デザインの詳細
- 主な目的：処理
- 割り当て：非ランダム化
- 介入モデル：並列代入
- マスキング：独身
武器と介入
参加者グループ / アーム |
介入・治療 |
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他の：対照群
理学療法学生
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対照群は、通常通り8か月間、病院センターでの臨床実習に従った。 対照群では、ケーススタディ法も使用されたため、対照群の学生は、職業倫理に関する実際の臨床事例を作成して公開する必要がありました。 職場環境における倫理的状況を認識するには、症例が臨床実践に関連している必要がありました。 オンライン学習もオンライン活動も行われませんでした。 |
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実験的：実験グループ
理学療法学生
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実験グループは8か月間、病院センターでの臨床実践を追跡しました。 さらに、職業倫理に関するオンライン固有のシラバスが作成されました。 それは6つのテーマで構成されており、道徳的価値観、倫理と道徳、生命倫理と職業倫理、eccなどのトピックが含まれていました。 実際の臨床実践に関連する状況を解決するために、6 つのオンライン関連アクティビティが作成されました。 4 か月間で臨床現場で発見された倫理的問題について話し合うために、協同学習に基づいた 6 回の対面グループセッションが計画されました。 学生はそれぞれ 4 ～ 5 人の参加者から成る小グループに分けられ、積極的な参加手法が使用されました。 |
この研究は何を測定していますか？
主要な結果の測定
結果測定 |
メジャーの説明 |
時間枠 |
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職業倫理を学ぶ姿勢
時間枠：8ヶ月
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職業倫理の学習に対する態度が測定されました。
33 項目の自己申告式アンケート (「理学療法における職業倫理に対する態度アンケート」、AQPEPT) は、Aguilar-Rodríguez らによって以前に説明されました。
高い信頼性(クロンバックのアルファ=0.898)が得られました。
AQPEPT のすべての項目は、態度を分析する場合に必要な 1 次元性に近づいています。スコアが高いほど、最良の態度を示します。
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8ヶ月
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二次結果の測定
結果測定 |
メジャーの説明 |
時間枠 |
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職業倫理を学ぶための知識
時間枠：4ヶ月、8ヶ月
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職業倫理を学ぶための知識が評価されました。
19 項目の自己申告式アンケート (「理学療法における職業倫理に関する知識に関する認識」、PKPEP、クロンバックのアルファ = 0,760) は、Marques-Sule らによって以前に説明されました。
スコアが高いほど、知識が最も優れていることを示します。
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4ヶ月、8ヶ月
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ブレンド学習プログラムに関する意見。
時間枠：4ヶ月、8ヶ月
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混合学習プログラムに関する生徒の意見が測定されました。
オンライン学習に関する意見は、8 つの二分質問と 1 つの自由質問からなるアンケートによって評価されました。
8 つの二分法質問は、シラバス、アクティビティ、コミュニケーション システム (仮想教室) が有用なツールであるかどうかを評価することを目的としています。
生徒に肯定的または否定的な回答を選択させるための中心的な選択肢は提供されていませんでした。
さらに、公開質問は、方法論に関する個人的なコメントを追加することを目的としていました。
次に、対面のグループセッションで使用された方法論についての意見が、5 つの項目と 1 つの自由質問からなるアンケートによって評価されました。
混合学習プログラムに関するいくつかの質問が提案されました。対面学習の方法論 (2 項目)、学習に沿って使用される方法論 (3 項目)、および職業倫理の指導を改善する方法に関する自由質問です。
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4ヶ月、8ヶ月
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協力者と研究者
研究記録日
主要日程の研究
研究開始 (実際)
一次修了 (実際)
研究の完了 (実際)
試験登録日
最初に提出
QC基準を満たした最初の提出物
最初の投稿 (実際)
学習記録の更新
投稿された最後の更新 (見積もり)
QC基準を満たした最後の更新が送信されました
最終確認日
詳しくは
本研究に関する用語
その他の研究ID番号
- 45/FO/18/2010
医薬品およびデバイス情報、研究文書
米国FDA規制医薬品の研究
米国FDA規制機器製品の研究
この情報は、Web サイト clinicaltrials.gov から変更なしで直接取得したものです。研究の詳細を変更、削除、または更新するリクエストがある場合は、register@clinicaltrials.gov。 までご連絡ください。 clinicaltrials.gov に変更が加えられるとすぐに、ウェブサイトでも自動的に更新されます。
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