Blended-learning en Fisioterapia: Ética Profesional
Efecto de un programa semipresencial sobre la actitud, conocimientos y opiniones de los estudiantes de fisioterapia hacia el aprendizaje de la ética profesional.
El objetivo de este estudio fue evaluar el efecto de un modelo de aprendizaje combinado sobre la actitud, el conocimiento y las opiniones de los estudiantes de fisioterapia hacia el aprendizaje de la ética profesional.
Se realizó un ensayo clínico simple ciego. Se elaboró un programa semipresencial de ocho meses para enseñar ética profesional en la práctica clínica. Se elaboró un temario en línea y actividades en línea, mientras que se realizaron técnicas de participación activa presencial para discutir los problemas éticos detectados en las prácticas. Se evaluaron las actitudes, conocimientos y opiniones de los estudiantes hacia el aprendizaje de la ética profesional. Se realizaron pruebas no paramétricas. Todos los participantes fueron informados sobre el estudio y los procedimientos, y dieron su consentimiento informado por escrito.
Descripción general del estudio
Estado
Condiciones
Intervención / Tratamiento
Descripción detallada
Participantes. 139 estudiantes de tercer año de Grado de Fisioterapia de la Universidad, con edades comprendidas entre 20 y 30 años, fueron reclutados voluntariamente desde septiembre de 2010 hasta julio de 2011. Todos los participantes inscritos fueron informados del propósito del estudio y los procedimientos, y dieron su consentimiento informado por escrito. El estudio se llevó a cabo en la institución a la que pertenecen los autores.
Diseño de la investigación. Se realizó un ensayo prospectivo simple ciego. Después de la evaluación inicial, los participantes fueron asignados a uno de los dos grupos (grupo de control, n=65; grupo experimental, n=64). Un asistente externo no involucrado en el estudio realizó la asignación.
Intervención. Un profesor de Fisioterapia con más de 10 años de experiencia en Ética y Fisioterapia realizó la metodología docente. Abrió los sobres de asignación y aplicó la metodología de enseñanza al GE de acuerdo a la asignación del grupo. La intervención consistió en un programa semipresencial de ocho meses basado en la ética profesional, que constaba de dos fases: A) plan de estudios en línea y actividades en línea (4 meses); y B) sesiones grupales presenciales (4 meses).
Tipo de estudio
Inscripción (Actual)
Fase
- No aplica
Criterios de participación
Criterio de elegibilidad
Edades elegibles para estudiar
- Niño
- Adulto
- Adulto Mayor
Acepta Voluntarios Saludables
Descripción
Criterios de inclusión:
- Estudiar el grado de fisioterapia en la Universidad de Valencia
Criterio de exclusión:
- El criterio de exclusión fue tener formación previa en el tema Ética
Plan de estudios
¿Cómo está diseñado el estudio?
Detalles de diseño
- Propósito principal: Tratamiento
- Asignación: No aleatorizado
- Modelo Intervencionista: Asignación paralela
- Enmascaramiento: Único
Armas e Intervenciones
Grupo de participantes/brazo |
Intervención / Tratamiento |
|---|---|
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Otro: grupo de control
Estudiantes de fisioterapia
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El grupo control siguió prácticas clínicas en centros hospitalarios durante 8 meses como de costumbre. En el grupo de control también se utilizó el método de estudio de caso, por lo que los estudiantes del grupo de control debían crear y realizar una exposición pública de un caso clínico real sobre ética profesional. Los casos debían estar relacionados con las prácticas clínicas para reconocer situaciones éticas en el ambiente de trabajo. No se realizaron actividades de aprendizaje en línea ni en línea. |
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Experimental: grupo experimental
Estudiantes de fisioterapia
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El grupo experimental siguió prácticas clínicas en centros hospitalarios durante 8 meses. Además, se desarrolló un programa específico en línea sobre Ética Profesional. Consistía en 6 temas e incluía temas como valores morales, ética y moral, bioética y ética profesional, etc. Se crearon seis actividades relacionadas en línea: para resolver situaciones relacionadas con prácticas clínicas reales. Se planificaron seis sesiones grupales presenciales basadas en el aprendizaje cooperativo para discutir los problemas éticos detectados en las prácticas clínicas durante 4 meses. Los estudiantes se dividieron en pequeños grupos, de 4-5 participantes cada uno, y se utilizaron técnicas de participación activa. |
¿Qué mide el estudio?
Medidas de resultado primarias
Medida de resultado |
Medida Descripción |
Periodo de tiempo |
|---|---|---|
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Actitud hacia el aprendizaje de la ética profesional
Periodo de tiempo: 8 meses
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Se midió la actitud hacia el aprendizaje de la ética profesional.
Un cuestionario autoadministrado de 33 ítems (el "Cuestionario de Actitudes hacia la Ética Profesional en Fisioterapia", AQPEPT) fue descrito previamente por Aguilar-Rodríguez et al.
Se obtuvo una alta confiabilidad (alfa de Cronbach=0.898).
Todos los ítems del AQPEPT se aproximaron a la unidimensionalidad necesaria en los casos en que se analizan actitudes. La mayor puntuación indicó mejor actitud.
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8 meses
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Medidas de resultado secundarias
Medida de resultado |
Medida Descripción |
Periodo de tiempo |
|---|---|---|
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Conocimientos para el aprendizaje de la ética profesional.
Periodo de tiempo: 4 meses, 8 meses
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Se evaluó el conocimiento hacia el aprendizaje de la ética profesional.
Un cuestionario autoadministrado de 19 ítems (las "Percepciones sobre el conocimiento sobre la ética profesional en fisioterapia", PKPEP, alfa de Cronbach = 0,760) fue descrito previamente por Marques-Sule et al.
La puntuación más alta indica el mejor conocimiento.
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4 meses, 8 meses
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Opiniones sobre el programa blended-learning.
Periodo de tiempo: 4 meses, 8 meses
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Se midieron las opiniones de los estudiantes sobre el programa blended-learning.
Las opiniones sobre el aprendizaje en línea se evaluaron mediante un cuestionario compuesto por ocho preguntas dicotómicas y una pregunta abierta.
Las ocho preguntas dicotómicas tenían como objetivo evaluar si el programa, las actividades y el sistema de comunicación (Aula Virtual) se consideraban como herramientas útiles o no.
No se proporcionaron opciones centrales para inducir a los estudiantes a elegir una respuesta positiva o negativa.
Además, la pregunta abierta pretendía añadir algún comentario personal sobre la metodología.
En segundo lugar, se valoraron las opiniones sobre la metodología empleada en las sesiones grupales presenciales mediante un cuestionario compuesto por cinco ítems y una pregunta abierta.
Se propusieron varias preguntas sobre el programa semipresencial: metodología del aprendizaje presencial (2 ítems), metodología utilizada a lo largo del estudio (3 ítems) y una pregunta abierta sobre cómo mejorar la enseñanza de la ética profesional.
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4 meses, 8 meses
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Colaboradores e Investigadores
Patrocinador
Colaboradores
Fechas de registro del estudio
Fechas importantes del estudio
Inicio del estudio (Actual)
Finalización primaria (Actual)
Finalización del estudio (Actual)
Fechas de registro del estudio
Enviado por primera vez
Primero enviado que cumplió con los criterios de control de calidad
Publicado por primera vez (Actual)
Actualizaciones de registros de estudio
Última actualización publicada (Estimar)
Última actualización enviada que cumplió con los criterios de control de calidad
Última verificación
Más información
Términos relacionados con este estudio
Otros números de identificación del estudio
- 45/FO/18/2010
Información sobre medicamentos y dispositivos, documentos del estudio
Estudia un producto farmacéutico regulado por la FDA de EE. UU.
Estudia un producto de dispositivo regulado por la FDA de EE. UU.
Esta información se obtuvo directamente del sitio web clinicaltrials.gov sin cambios. Si tiene alguna solicitud para cambiar, eliminar o actualizar los detalles de su estudio, comuníquese con register@clinicaltrials.gov. Tan pronto como se implemente un cambio en clinicaltrials.gov, también se actualizará automáticamente en nuestro sitio web. .
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