聴覚障害および発達性言語障害の小児における物語言語のリハビリテーション

物語とは、時間的に順序付けられた意味のある出来事や経験について、架空または実際の説明を作成する能力を指します。 研究によると、物語の能力は、言語、認知、社会的スキルとともに年齢とともに増加することが示されています。 物語能力の発達は就学前に始まり、学齢期に拡大し、思春期、さらには成人期まで発達し続けます.

発達言語障害 (DLD) の子供は、物語の能力が低下していることが知られています。 DLD の子供の物語は、同年代の子供と比べて、エピソードが不完全で、まとまりがなく、認知状態の表現が少なく、従属節が少なく複雑でない文であり、モルフォシンタックスが複雑ではないという特徴があります。

研究によると、聴覚障害は、物語のスキルが特に脆弱なもう 1 つのコミュニケーション障害であることも示されています。 難聴の子供たちの物語は、理解力と生産性の欠如を示しており、物語の構造を評価するテストで統計的に有意に低い成績を示しています。

この研究の目的は、物語言語介入プログラムを開発し、それを発達言語障害の子供と聴覚障害の子供に適用して、物語と言語のスキルを向上させる効果を検出することです。

この研究は、アレクサンドリア中央大学病院の外来診療所で、聴覚障害のある 44 人の子供と音声学ユニットに通う発達言語障害のある 44 人の子供に対して実施されます。 サンプルサイズは、5% の目標有意水準で 80% の検出力を達成するように計算され、聴覚障害と発達言語障害を持つエジプトの子供たちの物語言語スキルの改善における提案された物語介入プログラムの有効性を検出しました。

物語介入プログラムには、子供たちに物語を紹介し、物語のマクロ構造の概念について明確な指示を与えるために、物語の文法の要素に関する導入セクションが含まれます。 このプログラムには、24 のイラスト付きストーリー シーケンスが含まれ、メイン ストーリーの要素であるキャラクターと設定を表すシーケンスが最低 5 つ含まれます。問題;内部応答;行動;そして結果。 ストーリー アイコンは、ストーリーテリングに付随し、視覚的なプロンプトとして機能する主要な 5 つの要素を表すように設計されます。 各ストーリーは、いくつかのターゲット語彙と複雑な形態構文を含む特定のコンテンツを反映しています。

次の手順は、各ストーリーで実装されます: モデリング、理解度の質問への回答、アイコンとカラー イラストを使用した再話、アイコンのみの再話、アイコンなしの再話。

指定された包含および除外基準を満たすすべての被験者は、指定された評価プロトコルによって評価され、介入の前後に物語スキル、言語スキル、および認知能力を評価します。

この研究の結果は、適切な統計手法と適切な図や図を使用して表にまとめられ、分析されます。