Rehabilitatie van verhalende taal bij kinderen met een gehoorstoornis en een taalontwikkelingsstoornis

Een narratief verwijst naar het vermogen om een ​​fictief of reëel verslag te produceren van in de tijd opeenvolgend betekenisvolle gebeurtenissen en ervaringen. Studies hebben aangetoond dat narratieve competentie toeneemt met de leeftijd naast taal-, cognitieve en sociale vaardigheden. De ontwikkeling van verhalende vaardigheden begint tijdens de voorschoolse jaren, breidt zich uit tijdens de schoolgaande jaren en blijft zich ontwikkelen tijdens de adolescentie en zelfs in de volwassenheid.

Van kinderen met een taalontwikkelingsstoornis (TSL) is bekend dat ze een verminderde vertelvaardigheid hebben. Verhalen van kinderen met TOS worden gekenmerkt door onvolledige episodes, slechte coherentie, minder expressie van cognitieve toestanden, minder complexe zinnen met minder bijzinnen en minder complexe morfo-syntaxis in vergelijking met hun leeftijdsgenoten.

Onderzoek heeft ook aangetoond dat slechthorendheid een andere communicatiestoornis is waarbij de vertelvaardigheid bijzonder kwetsbaar is. Verhalen van kinderen met gehoorverlies vertonen een gebrek aan begrip en productie en ze presteren statistisch significant slechter in tests die de structuur van het verhaal beoordelen.

Het doel van dit werk is het ontwikkelen van een narratief taalinterventieprogramma en dit toe te passen op kinderen met een taalontwikkelingsstoornis en kinderen met een gehoorbeperking om de doeltreffendheid ervan op het verbeteren van hun vertel- en taalvaardigheden te detecteren.

Deze studie zal worden uitgevoerd bij 44 kinderen met een gehoorstoornis en 44 kinderen met een taalontwikkelingsstoornis op de afdeling Foniatrie in de polikliniek van het Alexandria Main University Hospital. De steekproefomvang werd berekend om een ​​vermogen van 80% te bereiken met een beoogd significantieniveau van 5% om de doeltreffendheid van het voorgestelde narratieve interventieprogramma te detecteren bij het verbeteren van de verhalende taalvaardigheid van Egyptische kinderen met een gehoorstoornis en een taalontwikkelingsstoornis.

Het narratieve interventieprogramma zal een inleidend gedeelte bevatten over de elementen van verhaalgrammatica om de kinderen kennis te laten maken met verhalen en hen expliciete instructies te geven over de concepten van narratieve macrostructuur. Het programma bevat 24 geïllustreerde verhaalreeksen met minimaal 5 reeksen die de belangrijkste verhaalelementen vertegenwoordigen: personages en setting; problemen; interne reactie; acties; en gevolg. Verhaalpictogrammen worden ontworpen om de 5 belangrijkste elementen weer te geven bij het vertellen van verhalen en fungeren als visuele aanwijzingen. Elk verhaal weerspiegelt specifieke inhoud met verschillende doelwoordenschatwoorden en complexe morfosyntaxis.

Bij elk verhaal wordt de volgende procedure gevolgd: modelleren, begripsvragen beantwoorden, navertellen met pictogrammen en gekleurde illustraties, navertellen met alleen pictogrammen en navertellen zonder pictogrammen.

Alle proefpersonen die aan de gespecificeerde in- en uitsluitingscriteria voldoen, zullen worden beoordeeld volgens het gespecificeerde beoordelingsprotocol om vertelvaardigheid, taalvaardigheid en cognitieve vaardigheden voor en na interventie te evalueren.

De resultaten van deze studie zullen worden getabelleerd en geanalyseerd met behulp van geschikte statistische methoden en geschikte figuren en diagrammen.