Ta strona została przetłumaczona automatycznie i dokładność tłumaczenia nie jest gwarantowana. Proszę odnieść się do angielska wersja za tekst źródłowy.

TOUCHminds: Poszukiwanie pomocy wśród młodzieży z lękiem (TOUCHminds)

16 stycznia 2026 zaktualizowane przez: Paula Vagos, Aveiro University

TOUCHMinds: Randomizowane badanie kontrolowane dotyczące poszukiwania pomocy w lękach młodzieńczych

Młodzież często doświadcza klinicznych i podklinicznych objawów lęku, jednak wielu unika szukania profesjonalnej pomocy. Chociaż istnieją uniwersalne interwencje mające na celu promowanie szukania pomocy, ukierunkowane programy dla młodzieży z podwyższonymi objawami lęku wciąż są rzadkie. Dlatego potrzebne są dostępne i dostosowane strategie, aby skutecznie promować szukanie pomocy w tej grupie.

TOUCHminds to internetowa interwencja zaprojektowana w celu zwiększenia szukania pomocy wśród młodzieży z klinicznym lub podklinicznym lękiem. Program składa się z sześciu samodzielnych modułów zawierających interaktywne aktywności (np. obrazy, filmy, symulacje i nagrania audio), połączonych z trzema synchronicznymi sesjami prowadzonymi przez psychologa poprzez wideokonferencję. Interwencja wyraźnie koncentruje się na prekursorach szukania pomocy, w tym na wiedzy na temat zdrowia psychicznego, stygmatyzacji zdrowia psychicznego, samowspółczuciu, gotowości do zmiany i etapie zmiany.

Ten projekt badawczy obejmuje dwa badania. Badanie I, badanie wykonalności z udziałem 10 nastolatków w wieku od 15 do 17 lat, oceni procedury rekrutacji, wskaźniki rezygnacji, wzorce użytkowania, wierność terapeuty, akceptowalność, użyteczność, satysfakcję i wstępne efekty. Badanie II, randomizowane badanie kontrolowane (RCT), ma objąć 96 nastolatków losowo przydzielonych do czterech grup: interwencji klinicznej, kontroli klinicznej, interwencji podklinicznej i kontroli podklinicznej. Uczestnicy kliniczni to ci, którzy spełniają kryteria diagnostyczne dla jednego lub więcej zaburzeń lękowych, podczas gdy uczestnicy podkliniczni zgłaszają wysoki poziom lęku, ale nie mają diagnozy zaburzenia psychicznego. Efekty interwencji będą oparte na samoocenach przeprowadzonych przed interwencją, po interwencji (9 tygodni później) oraz po 3 miesiącach od zakończenia.

To badanie dostarczy dowodów dotyczących przydatności i skuteczności TOUCHminds w promowaniu szukania pomocy wśród młodzieży doświadczającej różnych poziomów objawów lęku. Wyniki przyczynią się do dziedziny empirycznie zweryfikowanych interwencji internetowych dostosowanych specjalnie dla młodzieży.

Przegląd badań

Status

Jeszcze nie rekrutacja

Warunki

Interwencja / Leczenie

Szczegółowy opis

Niemal 14% nastolatków doświadcza zaburzeń zdrowia psychicznego, z których wiele pozostaje nierozpoznanych i nieleczonych. Zaburzenia lękowe, dotykające około 5,5% nastolatków w wieku 15-19 lat, często pojawiają się w dzieciństwie lub okresie dojrzewania i są powiązane z utrzymującym się lękiem w dorosłości, zwiększonym ryzykiem innych zaburzeń, takich jak nadużywanie substancji i duża depresja, oraz znacznymi upośledzeniami w różnych dziedzinach życia, w tym obniżoną jakością życia i niższym poziomem wykształcenia. Mimo tych zagrożeń nastolatki często wykazują niechęć do szukania pomocy, szczególnie gdy objawy są bardziej nasilone. Barierami w szukaniu pomocy są brak wiedzy na temat zdrowia psychicznego, który uniemożliwia rozpoznanie powagi swojego stanu lub zidentyfikowanie go jako problemu zdrowia psychicznego, oraz stygmatyzacja zdrowia psychicznego, prowadząca nastolatków do ukrywania swoich trudności. Interwencje często pomijają dodatkowe bariery, takie jak wstyd i niska pewność siebie. Obiecującymi ułatwieniami w pokonywaniu tych barier są rozwijanie współczucia dla siebie, obejmującego życzliwość i zrozumienie wobec siebie w trudnych sytuacjach, oraz promowanie dobrostanu w wymiarach emocjonalnym, psychologicznym i społecznym. Dodatkowo, zwiększenie gotowości do zmiany i wykorzystanie technik wywiadu motywującego, opartych na etapach zmiany w modelu transteoretycznym, może dalej ułatwić zaangażowanie nastolatków w zachowania związane z szukaniem pomocy poprzez zwiększenie motywacji i radzenie sobie z ambiwalencją.

Interwencje mające na celu promowanie szukania pomocy przez nastolatków były zazwyczaj uniwersalne, co potencjalnie ogranicza ich skuteczność dla nastolatków z objawami klinicznymi lub subklinicznymi, którzy wymagają bardziej ukierunkowanego wsparcia, aby rozpoznać potrzebę profesjonalnej pomocy. Interwencje selektywne i wskazane, specjalnie dostosowane do tych nastolatków, wykazały większą długoterminową skuteczność, ale pozostają słabo zbadane. Większość istniejących programów koncentruje się głównie na barierach, takich jak stygmatyzacja i wiedza na temat zdrowia psychicznego. Interwencje internetowe, szczególnie te wieloskładnikowe (np. psychoedukacja, quizy, wizytówki) i obejmujące minimalny kontakt z profesjonalistą, zostały uznane za skuteczne w pokonywaniu barier, takich jak stygmatyzacja i niska wiedza na temat zdrowia psychicznego. Jednak kluczowe ułatwienia, takie jak współczucie dla siebie, gotowość do zmiany i techniki wywiadu motywującego, są w dużej mierze nieobecne w istniejących interwencjach, mimo że interwencje internetowe ukierunkowane na współczucie dla siebie lub integrujące wywiad motywujący wydają się poprawiać ich dobrostan i zaangażowanie nastolatków w opiekę zdrowia psychicznego.

TOUCHminds adresuje te luki poprzez wieloskładnikową interwencję internetową, połączoną z synchronicznymi sesjami prowadzonymi przez psychologa, obejmującą zarówno intencje, jak i zachowania związane z szukaniem pomocy. Badacze ocenią również zmiany po interwencji i podczas obserwacji, ponieważ stabilność zmian była rzadko badana w poprzednich pracach dotyczących szukania pomocy. Dodatkowo, badacze zamierzają włączyć nastolatków z objawami subklinicznymi, często pomijanych w istniejących programach. Wreszcie, mechanizmy zmian pozostają niejasne, szczególnie czy zmniejszona stygmatyzacja czy poprawiona wiedza na temat zdrowia psychicznego napędzają szukanie pomocy. Badanie I (wykonalność) oceni procedury rekrutacji, wskaźniki rezygnacji, wzorce użytkowania, wierność terapeuty, akceptowalność, użyteczność, satysfakcję oraz wstępne efekty na szukanie pomocy, w prekursorach (wiedza na temat zdrowia psychicznego, stygmatyzacja, współczucie dla siebie, etap zmiany, gotowość do zmiany) szukania pomocy i w dobrostanie. Badanie II (RCT) porówna grupy interwencyjne (kliniczne, subkliniczne) z grupami kontrolnymi w trzech momentach. Oczekiwane wyniki obejmują wzrost intencji szukania pomocy (obie grupy interwencyjne), zachowań (grupa interwencyjna kliniczna), prekursorów i dobrostanu, a zmiany w tych prekursorach wyjaśnią zmiany w intencjach/zachowaniach w czasie.

Wszystkie procedury zostaną zatwierdzone przez Dyrekcję Generalną ds. Edukacji, Ogólne Rozporządzenie o Ochronie Danych Uniwersytetu w Aveiro oraz Komisję Etyki Badań Klinicznych Uniwersytetu w Aveiro. Nastolatkowie będą rekrutowani w portugalskich szkołach; nastolatkowie i ich opiekunowie otrzymają pełne informacje o badaniu, zapewnienia o poufności i wyrażą zgodę rodzicielską oraz zgodę nastolatka, bez zachęt. Badanie przesiewowe obejmuje Inwentarz Stanu i Cechy Lęku dla Dzieci (STAIC) i formularz socjodemograficzny; uczestnicy z wynikiem 1 odchylenie standardowe powyżej średniej zostaną zaproszeni na wywiad diagnostyczny Mini-KID za pośrednictwem wideokonferencji w celu potwierdzenia włączenia/wyłączenia (tj. włączenia pierwotnego zaburzenia lękowego i braku diagnozy; wyłączenia objawów psychotycznych i ryzyka samobójczego). Po zakończeniu wywiadu Mini-KID psycholog wypełni skalę Klinicznego Wrażenia Globalnego - Nasilenie (CGI-S), aby zapewnić podstawową ocenę nasilenia psychopatologii. Kwalifikujący się uczestnicy otrzymają następnie e-mail z prośbą o rejestrację na platformie, podczas gdy nastolatkowie niespełniający kryteriów (np. objawy psychotyczne, ryzyko samobójcze, inne pierwotne zaburzenia) zostaną skierowani do szkolnych służb psychologicznych.

Typ studiów

Interwencyjne

Zapisy (Szacowany)

96

Faza

  • Nie dotyczy

Kontakty i lokalizacje

Ta sekcja zawiera dane kontaktowe osób prowadzących badanie oraz informacje o tym, gdzie badanie jest przeprowadzane.

Kontakt w sprawie studiów

Lokalizacje studiów

  • Portugalia
      • Aveiro, Portugalia
        • William James Center for Research, Department of Education and Psychology, University of Aveiro.
        • Kontakt:
        • Główny śledczy:
          • Catarina Monteiro, M.Sc.
        • Główny śledczy:
          • Paula Vagos, PhD
        • Główny śledczy:
          • Daniel Rijo, PhD

Kryteria uczestnictwa

Badacze szukają osób, które pasują do określonego opisu, zwanego kryteriami kwalifikacyjnymi. Niektóre przykłady tych kryteriów to ogólny stan zdrowia danej osoby lub wcześniejsze leczenie.

Kryteria kwalifikacji

Wiek uprawniający do nauki

  • Dziecko

Akceptuje zdrowych ochotników

Tak

Opis

Kryteria włączenia:

Dla wszystkich grup eksperymentalnych i kontrolnych kryteria włączenia są następujące:

  • Wiek od 15 do 17 lat w momencie badań przesiewowych;
  • Biegła znajomość języka portugalskiego;
  • Dostęp do smartfona, tabletu lub komputera;
  • Stabilny dostęp do internetu.

Specyficzne dla grup klinicznych:

  • Musi spełniać kryteria pierwotnej diagnozy co najmniej jednego zaburzenia lękowego, ocenionej za pomocą MINI-KID (Rijo i in., 2016).

Specyficzne dla grup podklinicznych:

  • Nie może spełniać kryteriów diagnostycznych żadnego zaburzenia zdrowia psychicznego, ocenionych za pomocą MINI-KID (Rijo i in., 2016).

Kryteria wykluczenia:

Kryteria wykluczenia dla wszystkich grup eksperymentalnych i kontrolnych są następujące:

  • Objawy psychotyczne lub ryzyko samobójcze ocenione za pomocą Mini-Kid (Rijo i in., 2016);
  • Uczęszczanie do systemu nauczania specjalnego.
  • Aktualne korzystanie z poradnictwa psychologicznego.

Plan studiów

Ta sekcja zawiera szczegółowe informacje na temat planu badania, w tym sposób zaprojektowania badania i jego pomiary.

Jak projektuje się badanie?

Szczegóły projektu

  • Główny cel: Zapobieganie
  • Przydział: Randomizowane
  • Model interwencyjny: Zadanie krzyżowe
  • Maskowanie: Brak (otwarta etykieta)

Broń i interwencje

Grupa uczestników / Arm
Interwencja / Leczenie
Eksperymentalny: Eksperymentalna: Grupa kliniczna (badanie I i badanie II)
Młodzież spełniająca kryteria diagnostyczne dla jednego lub więcej zaburzeń lękowych (badanie I n=5; badanie II n=24). Uczestnicy otrzymują interwencję TOUCHminds. Oceny są przeprowadzane przed interwencją (badanie I i II), po interwencji (9 tygodni później; badanie I i II) oraz w 3-miesięcznej obserwacji kontrolnej (badanie II).
Behawioralne: TOUCHminds - Internetowa Interwencja
Internetowa interwencja zaprojektowana w celu promowania poszukiwania pomocy u młodzieży z klinicznymi lub subklinicznymi objawami lękowymi. Program łączy sześć samodzielnych modułów online z trzema indywidualnymi sesjami wideokonferencyjnymi z przeszkolonym psychologiem. Integruje kluczowe elementy terapii poznawczo-behawioralnej (CBT), terapii akceptacji i zaangażowania (ACT), terapii skoncentrowanej na współczuciu (CFT), wywiadu motywującego oraz transteoretycznego modelu zmiany. Interwencja jest dostosowana do etapu rozwojowego młodzieży i jest realizowana zdalnie dla uczestników spełniających kryteria włączenia.
Brak interwencji: Grupa kontrolna: Grupa kliniczna (badanie II)
Młodzież spełniająca kryteria diagnostyczne jednego lub więcej zaburzeń lękowych (badanie II n = 24). Uczestnicy nie otrzymują interwencji w trakcie głównego okresu badania, ale są oceniani w tych samych punktach czasowych co grupa interwencyjna: przed interwencją, po interwencji (9 tygodni później) oraz podczas kontroli po 3 miesiącach. Po ukończeniu końcowej oceny otrzymują dostęp do interwencji TOUCHminds.
Eksperymentalny: Eksperymentalna: Grupa subkliniczna (badanie I i badanie II)
Nastolatki prezentujące podkliniczne objawy lękowe (tj. wysoki poziom samodzielnie zgłaszanego lęku, ale bez diagnozy zaburzenia psychicznego; badanie I n=5; badanie II n=24). Uczestnicy otrzymują interwencję TOUCHminds. Oceny przeprowadzane są przed interwencją (badanie I i II), po interwencji (9 tygodni później; badanie I i II) oraz po 3-miesięcznej obserwacji (badanie II).
Behawioralne: TOUCHminds - Internetowa Interwencja
Internetowa interwencja zaprojektowana w celu promowania poszukiwania pomocy u młodzieży z klinicznymi lub subklinicznymi objawami lękowymi. Program łączy sześć samodzielnych modułów online z trzema indywidualnymi sesjami wideokonferencyjnymi z przeszkolonym psychologiem. Integruje kluczowe elementy terapii poznawczo-behawioralnej (CBT), terapii akceptacji i zaangażowania (ACT), terapii skoncentrowanej na współczuciu (CFT), wywiadu motywującego oraz transteoretycznego modelu zmiany. Interwencja jest dostosowana do etapu rozwojowego młodzieży i jest realizowana zdalnie dla uczestników spełniających kryteria włączenia.
Brak interwencji: Grupa kontrolna: Grupa subkliniczna (badanie II)
Nastolatki z subklinicznymi objawami lękowymi (tj. z wysokim poziomem lęku zgłaszanym w samoocenie, ale bez diagnozy zaburzenia psychicznego; badanie II n = 24).
Uczestnicy nie otrzymują interwencji w trakcie głównego okresu badania, ale są oceniani w tych samych punktach czasowych co grupa interwencyjna: na początku (przed interwencją), po interwencji (9 tygodni później) oraz podczas 3-miesięcznej obserwacji kontrolnej.
Po zakończeniu ostatecznej oceny otrzymują dostęp do interwencji TOUCHminds.

Co mierzy badanie?

Podstawowe miary wyniku

Miara wyniku
Opis środka
Ramy czasowe
Ogólny kwestionariusz poszukiwania pomocy (GHSQ).
Ramy czasowe: Podawane tydzień przed interwencją (T0), tydzień po zakończeniu (T1) oraz 3 miesiące po zakończeniu (T2) w grupach eksperymentalnych (Badania I-II) oraz w odpowiadających czasach (9 tygodni po T0 i 3 miesiące później) w grupach kontrolnych (Badanie II).
GHSQ to 12-punktowa skala samoopisowa, która ocenia intencje młodzieży dotyczące szukania pomocy w przypadku problemów osobistych i emocjonalnych z różnych źródeł. Odpowiedzi są oceniane na 7-punktowej skali Likerta (1 = 'bardzo mało prawdopodobne' do 7 = 'bardzo prawdopodobne'). Jej punkty odnoszą się do pomocy formalnej (np. specjaliści zdrowia psychicznego), półformalnej (np. księża), nieformalnej (np. partner) oraz samopomocy (np. internet). Wyższe wyniki wskazują na silniejsze intencje szukania pomocy. GHSQ została zaadaptowana do użytku w Portugalii i, pomimo braku formalnych badań psychometrycznych, jest szeroko stosowana w badaniach. W tym badaniu skala jest dalej adaptowana, aby lepiej odzwierciedlać kontekst społeczny młodzieży. Zaadaptowana wersja obejmuje źródła pomocy formalnej (np. psycholog), półformalnej (np. nauczyciel), nieformalnej (np. przyjaciel) oraz samopomocy (np. strony internetowe). Dodatkowo, oryginalna opcja odpowiedzi "Nie szukałbym/nie szukałabym pomocy u nikogo" zostanie zachowana.
Podawane tydzień przed interwencją (T0), tydzień po zakończeniu (T1) oraz 3 miesiące po zakończeniu (T2) w grupach eksperymentalnych (Badania I-II) oraz w odpowiadających czasach (9 tygodni po T0 i 3 miesiące później) w grupach kontrolnych (Badanie II).
Skala Zachowań Poszukiwania Pomocy u Młodzieży (AHSBS).
Ramy czasowe: Podawane tydzień przed interwencją (T0), tydzień po zakończeniu (T1) i 3 miesiące po zakończeniu (T2) w grupach eksperymentalnych (Badania I-II) oraz w odpowiadających terminach (9 tygodni po T0 i 3 miesiące później) w grupach kontrolnych (Badanie II).
AHSBS to 17-punktowa skala samoopisowa opracowana na potrzeby tego badania, aby ocenić, jak często nastolatkowie szukają pomocy w przypadku trudności emocjonalnych lub psychologicznych. Używając tych samych pozycji, co w adaptowanej GHSQ, ale z nowymi instrukcjami, uczestnicy proszeni są o wskazanie, jak często zwracali się do różnych źródeł pomocy w ostatnich tygodniach. Odpowiedzi udzielane są na 5-punktowej skali Likerta (1 = 'nigdy' do 5 = 'zawsze'). Źródła pomocy są kategoryzowane na formalne, półformalne, nieformalne i samopomoc. Łączny wynik odzwierciedla ogólną częstotliwość poszukiwania pomocy, z dostępnymi podwynikami dla każdej kategorii. AHSBS jest obecnie badany pod kątem właściwości psychometrycznych i oczekuje się, że wykazuje dobrą spójność wewnętrzną, strukturę zgodną z kategoriami poszukiwania pomocy (formalne, nieformalne, półformalne i samopomoc) oraz trafność konstruktu w odniesieniu do intencji poszukiwania pomocy, stygmatyzacji i dobrostanu.
Podawane tydzień przed interwencją (T0), tydzień po zakończeniu (T1) i 3 miesiące po zakończeniu (T2) w grupach eksperymentalnych (Badania I-II) oraz w odpowiadających terminach (9 tygodni po T0 i 3 miesiące później) w grupach kontrolnych (Badanie II).

Miary wyników drugorzędnych

Miara wyniku
Opis środka
Ramy czasowe
Wiedza młodzieży o zdrowiu psychicznym (AMHK).
Ramy czasowe: Podawano tydzień przed interwencją (T0), tydzień po jej zakończeniu (T1) oraz 3 miesiące po zakończeniu (T2) w grupach eksperymentalnych (Badania I-II) oraz w odpowiednich terminach (9 tygodni po T0 i 3 miesiące później) w grupach kontrolnych (Badanie II).
Skala AMHK to 15-punktowy kwestionariusz samoopisowy służący do oceny wiedzy na temat zdrowia psychicznego wśród młodzieży, obejmujący rozpoznawanie objawów, poszukiwanie pomocy oraz nastawienie do zdrowia psychicznego. Punkty (np., "Jeśli ktoś przez dłuższy czas unika lub opuszcza szkolne imprezy lub wystąpienia ustne z obawy przed oceną, w jakim stopniu uważasz, że prawdopodobnie doświadcza on objawów lęku społecznego?") są oceniane na 4-punktowej skali Likerta, od 1 ("Bardzo mało prawdopodobne" lub "Bardzo nieprzydatne") do 4 ("Bardzo prawdopodobne" lub "Bardzo przydatne"). Skala została zaadaptowana z Mental Health Literacy Scale (MHLS) i opracowana przy udziale młodzieży w ramach sesji think-aloud, aby zapewnić jej trafność rozwojową i kulturową. Obecnie trwa walidacja skali na próbie portugalskich nastolatków w celu oceny jej wewnętrznej spójności, trafności teoretycznej i struktury czynnikowej.
Podawano tydzień przed interwencją (T0), tydzień po jej zakończeniu (T1) oraz 3 miesiące po zakończeniu (T2) w grupach eksperymentalnych (Badania I-II) oraz w odpowiednich terminach (9 tygodni po T0 i 3 miesiące później) w grupach kontrolnych (Badanie II).
Skala Stygmatyzacji Zdrowia Psychicznego wśród Rówieśników (PMHSS).
Ramy czasowe: Podawany tydzień przed interwencją (T0), tydzień po jej zakończeniu (T1) oraz 3 miesiące po zakończeniu (T2) w grupach eksperymentalnych (Badania I-II), oraz w odpowiadających terminach (9 tygodni po T0 i 3 miesiące później) w grupach kontrolnych (Badanie II).
PMHSS to 24-punktowa skala samooceny, która ocenia postawy rówieśników wobec młodzieży z problemami zdrowia psychicznego. Z tych, 16 negatywnych pozycji mierzy dwa komponenty: Zgoda na Stygmatyzację (osobiste poparcie stygmatyzujących przekonań) i Świadomość Stygmatyzacji (postrzeganie społecznej stygmatyzacji). W tym badaniu użyto tylko tych 16 pozycji. Pozycje (np. "Większość ludzi wierzy, że młodzi ludzie z problemami emocjonalnymi lub behawioralnymi są niebezpieczni") są oceniane na 5-punktowej skali Likerta od "zdecydowanie nie zgadzam się" do "zdecydowanie zgadzam się". Poprzednie informacje psychometryczne wskazują na dobrą spójność wewnętrzną dla negatywnych pozycji oraz akceptowalne wartości dla Zgody na Stygmatyzację i Świadomości Stygmatyzacji. Wersja portugalska jest obecnie poddawana walidacji w próbie młodzieży w celu oceny jej spójności wewnętrznej, trafności konstruktu i struktury czynnikowej.
Podawany tydzień przed interwencją (T0), tydzień po jej zakończeniu (T1) oraz 3 miesiące po zakończeniu (T2) w grupach eksperymentalnych (Badania I-II), oraz w odpowiadających terminach (9 tygodni po T0 i 3 miesiące później) w grupach kontrolnych (Badanie II).
Skala Samo-Współczucia dla Młodzieży (SCS-A).
Ramy czasowe: Podawana tydzień przed interwencją (T0), tydzień po jej zakończeniu (T1) oraz 3 miesiące po zakończeniu (T2) w grupach eksperymentalnych (Badania I-II) oraz w odpowiadających czasach (9 tygodni po T0 i 3 miesiące później) w grupach kontrolnych (Badanie II).
SCS-A to 26-pozycyjna skala samoopisowa służąca do oceny współczucia wobec siebie u młodzieży, zdefiniowanego jako zdolność do reagowania na osobiste trudności ze zrozumieniem i bez osądzania. Pozycje (np. "Jak zazwyczaj zachowuję się wobec siebie w trudnych chwilach") są oceniane w 5-punktowej skali Likerta (1 = 'prawie nigdy' do 5 = 'prawie zawsze'). Skala obejmuje sześć podskal odzwierciedlających zarówno współczujące (Życzliwość wobec siebie, Wspólnota ludzka, Uważność), jak i niewspółczujące (Osądzanie siebie, Izolacja, Nadmierna identyfikacja) sposoby reagowania na siebie. Dotychczasowe informacje psychometryczne dotyczące jej portugalskiej wersji wskazują na dobrą spójność wewnętrzną dla całej skali oraz akceptowalną rzetelność dla podskal. Traktność konstruktu została potwierdzona poprzez pozytywne korelacje z pozytywnymi wspomnieniami emocjonalnymi oraz negatywne korelacje z objawami depresji, lęku i stresu.
Podawana tydzień przed interwencją (T0), tydzień po jej zakończeniu (T1) oraz 3 miesiące po zakończeniu (T2) w grupach eksperymentalnych (Badania I-II) oraz w odpowiadających czasach (9 tygodni po T0 i 3 miesiące później) w grupach kontrolnych (Badanie II).
University of Rhode Island Change Assessment (URICA).
Ramy czasowe: Podawany tydzień przed interwencją (T0), tydzień po jej zakończeniu (T1) oraz 3 miesiące po zakończeniu (T2) w grupach eksperymentalnych (Badania I-II), oraz w odpowiadających momentach (9 tygodni po T0 i 3 miesiące później) w grupach kontrolnych (Badanie II).
URICA to 32-pozycyjna skala samooceny zaprojektowana do oceny motywacji do zmiany zachowania w czterech etapach: prekontemplacji, kontemplacji, działania i utrzymania. Pozycje (np. "Zastanawiałem się, że mógłbym coś zmienić w sobie") oceniane są na 5-punktowej skali Likerta (1 = 'zdecydowanie nie zgadzam się' do 5 = 'zdecydowanie zgadzam się'). Każdy etap jest oceniany od 8 do 32 punktów, co pozwala zidentyfikować dominujący etap u danej osoby. Wskaźnik gotowości do zmiany uzyskuje się poprzez zsumowanie wyników etapów kontemplacji, działania i utrzymania, a następnie odjęcie wyniku etapu prekontemplacji. Poprzednie informacje psychometryczne wskazują na akceptowalną spójność wewnętrzną dla całkowitego wyniku u starszych nastolatków i młodych dorosłych, chociaż rzetelność podskal była bardziej zróżnicowana. Wcześniej nie przeprowadzono analiz jakości pozycji ani struktury czynnikowej. Obecnie trwają dalsze prace nad adaptacją i walidacją tego narzędzia do stosowania u portugalskich nastolatków.
Podawany tydzień przed interwencją (T0), tydzień po jej zakończeniu (T1) oraz 3 miesiące po zakończeniu (T2) w grupach eksperymentalnych (Badania I-II), oraz w odpowiadających momentach (9 tygodni po T0 i 3 miesiące później) w grupach kontrolnych (Badanie II).
Kontinuum Zdrowia Psychicznego - Wersja Krótka - dla młodzieży (MHC-SF).
Ramy czasowe: Podawano tydzień przed interwencją (T0), tydzień po jej zakończeniu (T1) oraz 3 miesiące po zakończeniu (T2) w grupach eksperymentalnych (Badania I-II), oraz w odpowiadających terminach (9 tygodni po T0 i 3 miesiące później) w grupach kontrolnych (Badanie II).
MHC-SF to 14-punktowa skala samoopisowa służąca do oceny rozkwitu młodzieży na podstawie poziomów subiektywnego dobrostanu: dobrostanu emocjonalnego, społecznego i psychologicznego. W odpowiedzi na instrukcję („Proszę odpowiedzieć na poniższe pytania dotyczące tego, jak się czułeś/czułaś w ciągu ostatniego miesiąca”) uczestnicy oceniają każdy punkt (np. „Jak często czułeś/czułaś się szczęśliwy/szczęśliwa?”) przy użyciu 6-punktowej skali Likerta, od 0 = „Nigdy” do 5 = „Codziennie”. Dotychczasowe informacje psychometryczne wskazują na dobre wartości wewnętrznej spójności oraz trafności teoretycznej w odniesieniu do pomiarów jakości życia, satysfakcji z życia, lęku, depresji oraz problemów internalizacyjnych i eksternalizacyjnych.
Podawano tydzień przed interwencją (T0), tydzień po jej zakończeniu (T1) oraz 3 miesiące po zakończeniu (T2) w grupach eksperymentalnych (Badania I-II), oraz w odpowiadających terminach (9 tygodni po T0 i 3 miesiące później) w grupach kontrolnych (Badanie II).

Inne miary wyników

Miara wyniku
Opis środka
Ramy czasowe
Skala Ogólnego Wrażenia Klinicznego (CGI).
Ramy czasowe: Wykonano po wywiadzie w punkcie wyjścia dla wszystkich grup (CGI-S) oraz po każdej sesji interwencji wyłącznie dla grup eksperymentalnych (CGI-S i CGI-I; Badania I-II).
CGI to oceniane przez klinicystę narzędzie zaprojektowane do oceny zarówno ogólnego nasilenia choroby, jak i zmian w stanie klinicznym w czasie. Składa się z trzech podskal: Nasilenie choroby (CGI-S), Ogólna poprawa (CGI-I) i Wskaźnik skuteczności. W niniejszym badaniu wykorzystane zostaną jedynie skale CGI-S i CGI-I. CGI-S, która ocenia nasilenie psychopatologii, jest oceniana w siedmiopunktowej skali, od 1 = 'normalny' do 7 = 'jeden z najbardziej poważnie chorych'. CGI-I, która ocenia postrzeganą zmianę od rozpoczęcia interwencji, również jest oceniana w siedmiopunktowej skali, od 1 = 'znacznie poprawiony' do 7 = 'znacznie pogorszony', i odzwierciedla zmianę kliniczną w stosunku do początkowej oceny uczestnika. W obecnym badaniu elementy zostały przetłumaczone i dostosowane do europejskiego portugalskiego przez ekspertów w zakresie oceny klinicznej i interwencji, zapewniając zarówno adekwatność językową, jak i kulturową.
Wykonano po wywiadzie w punkcie wyjścia dla wszystkich grup (CGI-S) oraz po każdej sesji interwencji wyłącznie dla grup eksperymentalnych (CGI-S i CGI-I; Badania I-II).

Współpracownicy i badacze

Tutaj znajdziesz osoby i organizacje zaangażowane w to badanie.

Sponsor

Aveiro University

Współpracownicy

Foundation for Science and Technology

Śledczy

  • Główny śledczy: Catarina Monteiro, M.Sc., William James Center for Research, Department of Education and Psychology, University of Aveiro.

Publikacje i pomocne linki

Osoba odpowiedzialna za wprowadzenie informacji o badaniu dobrowolnie udostępnia te publikacje. Mogą one dotyczyć wszystkiego, co jest związane z badaniem.

Publikacje ogólne

Daty zapisu na studia

Daty te śledzą postęp w przesyłaniu rekordów badań i podsumowań wyników do ClinicalTrials.gov. Zapisy badań i zgłoszone wyniki są przeglądane przez National Library of Medicine (NLM), aby upewnić się, że spełniają określone standardy kontroli jakości, zanim zostaną opublikowane na publicznej stronie internetowej.

Główne daty studiów

Rozpoczęcie studiów (Szacowany)

15 września 2026

Zakończenie podstawowe (Szacowany)

15 czerwca 2028

Ukończenie studiów (Szacowany)

30 września 2028

Daty rejestracji na studia

Pierwszy przesłany

9 stycznia 2026

Pierwszy przesłany, który spełnia kryteria kontroli jakości

16 stycznia 2026

Pierwszy wysłany (Rzeczywisty)

26 stycznia 2026

Aktualizacje rekordów badań

Ostatnia wysłana aktualizacja (Rzeczywisty)

26 stycznia 2026

Ostatnia przesłana aktualizacja, która spełniała kryteria kontroli jakości

16 stycznia 2026

Ostatnia weryfikacja

1 stycznia 2026

Więcej informacji

Terminy związane z tym badaniem

Słowa kluczowe

Dodatkowe istotne warunki MeSH

Inne numery identyfikacyjne badania

  • 2024.05050.BD (Inny numer grantu/finansowania: Foundation for Science and Technology, Portugal)

Plan dla danych uczestnika indywidualnego (IPD)

Planujesz udostępniać dane poszczególnych uczestników (IPD)?

NIE

Informacje o lekach i urządzeniach, dokumenty badawcze

Bada produkt leczniczy regulowany przez amerykańską FDA

Nie

Bada produkt urządzenia regulowany przez amerykańską FDA

Nie

Te informacje zostały pobrane bezpośrednio ze strony internetowej clinicaltrials.gov bez żadnych zmian. Jeśli chcesz zmienić, usunąć lub zaktualizować dane swojego badania, skontaktuj się z register@clinicaltrials.gov. Gdy tylko zmiana zostanie wprowadzona na stronie clinicaltrials.gov, zostanie ona automatycznie zaktualizowana również na naszej stronie internetowej .

Badania kliniczne na Zaburzenia lękowe

Badania kliniczne na TOUCHminds - Internetowa Interwencja

Wyszukaj podobne próby

Sponsorzy i współpracownicy

Warunki medyczne

Interwencje lekowe

CROs by country

CROs in Chile

Warunki

Rzadkie choroby

Interwencje lekowe

Suplementy diety

Sponsor / Współpracownicy

Lokalizacje

Subskrybuj