Обучение функциональным поведенческим навыкам для детей младшего возраста с тяжелым аутизмом

РЕЗЮМЕ:

IBI является дорогостоящим, и в настоящее время существуют длинные очереди детей, нуждающихся в лечении. На исследователей возложена клиническая и этическая обязанность определить более подходящие альтернативы IBI для детей с небольшим успехом, потому что все дети с аутизмом заслуживают лечения в зависимости от их потребностей. Это исследование предназначено для определения эффективности вмешательства группы функциональных навыков, основанного на принципах прикладного анализа поведения, для детей, медленно реагирующих на IBI. В частности, будет изучена эффективность обучения функциональным поведенческим навыкам в дополнение к IBI для повышения независимости ребенка в повседневном общении и навыков самопомощи и уменьшения поведенческих проблем, а также для повышения родительской компетентности и снижения нагрузки на опекунов по сравнению с одним только IBI. . Наличие эффективной альтернативы IBI для детей с небольшими успехами важно с точки зрения i) предотвращения воздействия потенциально интрузивных вмешательств для детей с небольшими успехами в IBI, ii) предоставления детям с небольшими успехами в IBI доступа к эффективному лечению, iii) открытие ограниченного количества мест IBI для детей, которые выиграют от IBI, и iv) более эффективное использование ограниченных ресурсов здравоохранения. В целом, результаты будут интересны родителям, врачам, исследователям и финансирующим организациям.

ГИПОТЕЗЫ

Представлены четыре основные гипотезы для изучения эффективности участия в группе функциональных навыков ABA в улучшении обучения родителей, функциональных навыков и поведения у маленьких детей с РАС, которые не овладели ELM. Мы фокусируем наши гипотезы на детских показателях функциональных навыков самопомощи, поведения и познания, а также на родительских показателях напряжения и чувства компетентности опекунов.

Участники (т. дети, у которых прогнозируется плохая реакция только на IBI), которые посещают группу функциональных навыков в течение 8 месяцев, будут иметь:

1. большее снижение мешающего поведения, измеренное в контрольном списке развития поведения, и оценки поведения во время наблюдений по сравнению с детьми, получающими только IBI.
2. большее увеличение самопомощи, измеренное по шкале адаптивного поведения Vineland II, и большая независимость в еде, туалете, просьбах, мытье рук и реагировании на имя, измеренное независимыми оценками этих навыков по сравнению с детьми, получающими только IBI.
3. у родителей этих детей будет большее улучшение чувства компетентности в качестве родителя и большее снижение нагрузки на опекуна по сравнению с родителями детей, получающих только IBI.
4. аналогичная картина небольшого изменения когнитивной функции или его отсутствия по сравнению с детьми, получающими только IBI, на основе Стэнфордского теста Бине. Другими словами, не будет никакой разницы между экспериментальной и контрольной группой по показателю когнитивного функционирования.