Rytmické motorické učení u dětí s vývojovými poruchami koordinace (EPIC2)

Děti se špatným získáváním a prováděním motorických dovedností, přestože mají příležitost se učit, jsou nyní popisovány jako děti s poruchou vývojové koordinace (DCD). Existuje prevalence 5–6 % mladých lidí s normální inteligencí, kteří splňují tuto kategorii a kteří mají problémy s ovlivňováním svých činností každodenního života (ADL). Mladí lidé s nižšími motorickými dovednostmi jsou jedním z mnoha onemocnění postihujících děti, které hlavní lékař označil za vyžadující lepší důkazní základnu pro řízení. Špatné získávání a provádění motorických dovedností, přičemž dovednosti zůstávají podstatně nižší, než se očekávalo, navzdory příležitostem k učení; narušuje účast na akademických, sportovních a volnočasových aktivitách. Výkon motoru je pomalejší a nekvalitní; a děti mohou mít potíže s učením všech druhů motorických dovedností včetně sportovních aktivit. Důležité je, že lidé se špatným získáváním a prováděním motorických dovedností mohou selhat při vytváření základních pohybových dovedností a gramotnosti, které jsou nutné k integraci do fyzických činností, jako je sport, a mohou být vystaveni dlouhodobým podmínkám spojeným s nečinností. Motorické sportovní dovednosti se lze naučit, pokud jsou trénovány, ale potíže s výkonem a učením přetrvávají až do dospělosti.

Zobrazování mozku během rytmických motorických úkolů, které jsou nezbytné pro každodenní (ne)sportovní aktivity, prokázalo, že děti se špatným získáváním a prováděním motorických dovedností vykazují rozdíly oproti zdravým kontrolám ve funkční konektivitě šedé a bílé hmoty a ve vzorcích aktivace kůry. při plnění jednoduchých pohybových úkonů . Předběžné důkazy naznačují, že jedinci se špatnou akvizicí a prováděním motorických dovedností využívají aktivační procesy při učení motorických úkolů, které jsou více kontrolované a vyžadují zvláštní nároky na zpracování, ale systematický přehled nervových korelátů u osob se špatnou akvizicí a prováděním motorických dovedností dochází k závěru, že dat je vzácné. a jsou potřeba další studie. Provádění motorických úkolů vyžaduje rovnováhu mezi automatickými a řízenými procesy, která je závislá na požadavcích úkolu a schopnostech jednotlivce. Mladí lidé musí být schopni při sportu brát v úvahu své prostředí a ne jen přemýšlet o dovednostech, aby mohli zjistit, kde je nejlepší místo na kopání do míče na fotbalovém hřišti, nejen kopat do míče. Typicky se vyvíjející (TDC) děti získávají motorické dovednosti buď implicitně nebo explicitně pozorováním a napodobováním jiných dětí a dospělých nebo metodou pokusů a omylů. Získání motorických úkolů vyžaduje plasticitu v nervovém systému se zlepšením motorického výkonu podpořeného posunem od kortikálně řízeného mechanismu k více automatickému výkonu, čímž se uvolní kortikální zdroje. Schopnost automatizovat určité části motorických dovedností umožňuje provádění úkolů ve složitějších prostředích. Prozatímní důkazy naznačují, že lidé se špatným získáváním a prováděním motorických dovedností se mohou učit motorické dovednosti kontrolovanějším způsobem a mají sníženou schopnost automatického pohybu. Dosud žádná studie neprozkoumala změny mozku, které jsou základem pro dosažení základních motorických dovedností během tréninkového období u lidí se špatným získáváním a prováděním motorických dovedností.

Hlavním cílem je přispět důkazy k popisu motorické výkonnosti ve vztahu ke stavbě a fungování mozku u dětí s nižší motorikou a DCD. Tato studie navrhuje otestovat jak proveditelnost, tak určit rozsah dopadu učení se novým koordinačním úkolům na motorický výkon a mozkovou strukturu a fungování u dětí s DCD, aby bylo možné získat informace v plném rozsahu osvojování dovedností.