Kollaborative Problemlösung vs. positive Lösungen für Familien in Elterngruppen im Vorschulalter

Collaborative Problem Solving (CPS) ist ein evidenzbasierter Ansatz zur Behandlung von Kindern mit Verhaltensproblemen. Im Gegensatz zu herkömmlichen Disziplinierungsmodellen, die Macht, Kontrolle und Anreize einsetzen, um die Einhaltung zu erleichtern, geht CPS nicht davon aus, dass es einem herausfordernden Kind an Motivation zur Einhaltung mangelt, sondern dass das Kind motiviert ist, sich gut zu verhalten, dies aber aufgrund von Verzögerungen einfach nicht konsequent tun kann Fähigkeiten in einem oder mehreren kritischen neurokognitiven Bereichen, z. B. im Zusammenhang mit Sprach- und Kommunikationsfähigkeiten, Aufmerksamkeits- und Arbeitsgedächtnisfähigkeiten, Emotions- und Selbstregulierungsfähigkeiten, kognitiven Flexibilitätsfähigkeiten und/oder sozialen Denkfähigkeiten. Ziel der Intervention ist es, diese zurückgebliebenen neurokognitiven Fähigkeiten zu verbessern, indem Erwachsene und Kinder dabei unterstützt werden, auf für beide Seiten zufriedenstellende Problemlösungen hinzuarbeiten und so die Flexibilität und Frustrationstoleranz beider Interaktionspartner zu erhöhen. Jede Pflegekraft kann CPS bei jedem Kind anwenden, und CPS kann Anbietern psychischer Gesundheit (z. B. Therapeuten, direktem Pflegepersonal), Erziehern (z. B. Lehrern, Administratoren) oder Eltern beigebracht werden. Gängige Methoden, Eltern CPS beizubringen, sind Familientherapie (ein Anbieter unterrichtet eine Familie) oder Elterngruppentraining (ein Anbieter unterrichtet sechs bis zehn Eltern).

Obwohl Kinder im Vorschulalter in frühere CPS-bezogene Forschungen einbezogen wurden, wurden sie nicht separat untersucht, und die Forschung hat die Eignung des aktuellen CPS-Ansatzes für sehr kleine Kinder nicht beurteilt. Um diese Forschungslücke zu schließen, wird diese Studie die Entwicklung eines Elterngruppenlehrplans unterstützen, der sich speziell an Erziehungsberechtigte von Kindern im Vorschulalter richtet, sowie eine randomisierte Wirksamkeitsstudie zur Bewertung der Machbarkeit, Akzeptanz und Auswirkungen einer CPS-Elterngruppe. Ergebnismaße der CPS-Gruppe werden mit denen einer Gruppe verglichen, die operante Verhaltenserziehung fördert.

Ungefähr sechzig teilnehmende Erziehungsberechtigte werden nach dem Zufallsprinzip einer von zwei Arten wöchentlicher zweistündiger Gruppen zugewiesen, die jeweils sechs Wochen dauern: entweder einer Gruppe zur kollaborativen Problemlösung (N=30; 3 Gruppen) oder einer Gruppe „Positive Lösungen für Familien“, einer Gruppe Wird routinemäßig bei Head Start-Programmen angeboten (N=30; 3 Gruppen). Die Teilnehmer füllen Umfragen vor Beginn der Gruppen (Grundlinie), nach Abschluss der Gruppensitzungen (Entlassung) und sechs Monate nach Abschluss der Gruppen (Follow-up) aus. Die Ergebnisse dieser Umfragen werden zwischen den Gruppen verglichen.