Intervención lingüística de los padres para el autismo

Una dosis alta de intervención temprana es fundamental para el desarrollo de habilidades lingüísticas en niños pequeños con trastornos del espectro autista (TEA) e incluir a los padres es un enfoque rentable para maximizar la dosis de intervención. Sin embargo, las intervenciones mediadas por los padres tienen efectos inconsistentes en los resultados de los padres y los niños. Es probable que esta variabilidad se deba a que los padres no tienen la misma capacitación que los médicos y se ha dedicado poco esfuerzo a examinar las características de los padres que pueden influir en su capacidad para implementar diferentes tipos de estrategias de intervención. Dadas las características cognitivas, de personalidad y de lenguaje conocidas presentes entre muchos padres de niños con TEA, examinar la relación entre los estilos de aprendizaje de los padres y su implementación de diferentes estrategias de intervención mediadas por los padres es un primer paso importante para identificar las fuentes potenciales de variabilidad en el aprendizaje de los padres. resultados de la intervención mediada. El objetivo del estudio propuesto es examinar cómo el estilo de aprendizaje de los padres influye en el uso de las estrategias de intervención del lenguaje por parte de los padres y las habilidades lingüísticas posteriores del niño. La hipótesis central es que el estilo de aprendizaje de los padres estará asociado con: (a) uso diferencial de estrategias de intervención del lenguaje y (b) habilidades lingüísticas del niño. Los objetivos específicos incluyen determinar en qué medida: (a) el estilo de aprendizaje de los padres y el tipo de intervención mediada por los padres están asociados con el uso de estrategias de intervención del lenguaje por parte de la madre y las habilidades lingüísticas posteriores del niño, (b) el estilo de aprendizaje de los padres modera la relación entre el tipo de intervención y el uso de estrategias de intervención del lenguaje por parte de la madre, y (c) el estilo de aprendizaje de los padres está asociado con su uso de estrategias de intervención del lenguaje y las habilidades lingüísticas de sus hijos. El estudio propuesto inscribirá a 108 niños con TEA entre 24 y 36 meses de edad y sus madres. Las díadas madre-hijo se asignarán aleatoriamente a una de las dos estrategias de intervención mediada por los padres que se contrastan en su enfoque teórico (responsivo-evolutivo, directivo-conductual). Las díadas madre-hijo se evaluarán antes de la aleatorización (prueba previa), después de la intervención (prueba posterior) y 3 meses después del final de la intervención para monitorear el mantenimiento. Los niños de ambos grupos recibirán 8 sesiones de intervención semanales en casa utilizando los mismos procedimientos experimentales. La investigación propuesta es importante porque será el primer examen del impacto del estilo de aprendizaje de los padres en los resultados de los padres y los niños de dos estrategias diferentes de intervención mediada por los padres (directiva, receptiva). Comprender los efectos del estilo de aprendizaje de los padres sobre el uso de las estrategias de intervención por parte de los padres y las habilidades lingüísticas posteriores del niño es un paso clave para personalizar las intervenciones mediadas por los padres en función de las características de los padres. El efecto positivo a largo plazo de la investigación propuesta es mejorar los resultados lingüísticos de las intervenciones para niños con autismo al adaptar las intervenciones mediadas por los padres que aprovechan las fortalezas de los padres.