Intervento sulla lingua dei genitori per l'autismo

L'alto dosaggio dell'intervento precoce è fondamentale per lo sviluppo delle abilità linguistiche nei bambini piccoli con disturbi dello spettro autistico (ASD) e l'inclusione dei genitori è un approccio conveniente per massimizzare il dosaggio dell'intervento. Tuttavia, gli interventi mediati dai genitori hanno effetti incoerenti sui risultati di genitori e figli. Questa variabilità è probabilmente dovuta al fatto che i genitori non hanno la stessa formazione dei medici e sono stati spesi pochi sforzi per esaminare le caratteristiche dei genitori che possono influenzare la loro capacità di implementare diversi tipi di strategie di intervento. Date le note caratteristiche cognitive, della personalità e del linguaggio presenti in molti genitori di bambini con ASD, esaminare la relazione tra gli stili di apprendimento nei genitori e la loro implementazione di diverse strategie di intervento mediate dai genitori è un primo passo importante per identificare potenziali fonti di variabilità nella esiti dell'intervento mediato. L'obiettivo dello studio proposto è esaminare come lo stile di apprendimento dei genitori influenza l'uso da parte dei genitori delle strategie di intervento linguistico e le conseguenti abilità linguistiche del bambino. L'ipotesi centrale è che lo stile di apprendimento dei genitori sarà associato a: (a) uso differenziato delle strategie di intervento linguistico e (b) abilità linguistiche del bambino. Gli obiettivi specifici includono la determinazione della misura in cui: (a) lo stile di apprendimento dei genitori e il tipo di intervento mediato dai genitori sono associati all'uso da parte della madre delle strategie di intervento linguistico e alle conseguenti abilità linguistiche del bambino, (b) lo stile di apprendimento dei genitori modera la relazione tra il tipo di intervento e l'uso materno di strategie di intervento linguistico, e (c) lo stile di apprendimento dei genitori è associato al loro uso di strategie di intervento linguistico e alle abilità linguistiche dei loro figli. Lo studio proposto arruolerà 108 bambini con ASD tra i 24 ei 36 mesi di età e le loro madri. Le diadi madre-bambino saranno assegnate in modo casuale a una delle due strategie di intervento mediate dai genitori che sono contrastanti nel loro approccio teorico (reattivo-evolutivo, direttivo-comportamentale). Le diadi madre-bambino saranno valutate prima della randomizzazione (pre-test), dopo l'intervento (post-test) e 3 mesi dopo la fine dell'intervento per monitorare il mantenimento. I bambini di entrambi i gruppi riceveranno 8 sessioni settimanali di intervento a casa utilizzando le stesse procedure sperimentali. La ricerca proposta è significativa perché sarà il primo esame dell'impatto dello stile di apprendimento dei genitori sugli esiti sia dei genitori che dei figli di due diverse strategie di intervento mediate dai genitori (direttivo, responsivo). Comprendere gli effetti dello stile di apprendimento dei genitori sull'uso da parte dei genitori delle strategie di intervento e delle conseguenti abilità linguistiche del bambino è un passo fondamentale nella personalizzazione degli interventi mediati dai genitori in base alle caratteristiche dei genitori. L'effetto positivo a lungo termine della ricerca proposta è quello di migliorare i risultati linguistici degli interventi per i bambini con autismo adattando gli interventi mediati dai genitori che sfruttano i punti di forza dei genitori.