Encuesta Evaluación de Elementos en la Elección de Mentores/Aprendices en Anestesia

La tutoría se reconoce cada vez más como un componente central del avance profesional, la educación médica y el apoyo psicosocial.

La tutoría se define como la relación entre un mentor y un aprendiz, donde ambos se benefician colegiadamente de una relación abierta y activa.

Un mentor puede ser visto como un modelo a seguir, un supervisor, un asesor y un entrenador de carrera.

Un aprendiz es aconsejado, entrenado o asesorado por un mentor y puede ser asimilado a un protegido.

Un aprendiz tiene el potencial de obtener múltiples ventajas de su tutoría, como protección, patrocinio, exposición, promoción y transmisión de la ética profesional.

Además, el apoyo psicosocial en forma de fomento de la identidad, sentido de competencia y eficacia del rol podría proteger al aprendiz de cargas como el agotamiento. Como las necesidades de un aprendiz a menudo cambian a lo largo de su carrera, es posible tener múltiples mentores en diferentes etapas.

Al entablar una relación de tutoría, se ha demostrado que la libre elección es más efectiva que la asignación automática. Desafortunadamente, la libre elección puede aumentar las desigualdades en la tutoría, ya que varios grupos carecen de representación, conexiones sociales y experimentan una falta de oportunidades para encontrar el mentor adecuado. Se han informado desigualdades de género en la búsqueda de mentores y pueden afectar la satisfacción laboral y el avance profesional.

Al establecer la tutoría, es importante fomentar la confianza. Si bien la libre elección ha sido reportada como esencial, algunos programas de tutoría (avalados por sociedades como ESAIC/ASA) han sido implementados con éxito dentro de la anestesia(6). Las subsociedades, como ASRA, han establecido programas bien definidos de mentores/aprendices (programa ASRA Pain Medicine Mentor Match) en los que la combinación de mentores/aprendices se basa en intereses comunes.

Sin embargo, en general se sabe poco sobre la tutoría en anestesia.

Una encuesta de tutoría en residentes canadienses de anestesiología informó múltiples barreras para una tutoría exitosa: limitación de tiempo, incompatibilidad personal o profesional (en programas de tutoría) y falta de elección del residente en la selección de mentores(3).

Un estudio cualitativo de las percepciones de la tutoría por parte de profesores y residentes identificó lo siguiente:

• Evolución de la relación mentor-mentee durante la residencia desde un enfoque primario en el aspecto psicosocial hasta una necesidad de facilitación de carrera al final.
• Importancia de la congruencia/representación de género, cultura y etnia.

Una encuesta específica de anestesia ya investigó las prácticas de tutoría y desarrollo profesional durante la residencia en los EE. UU. desde el punto de vista de los directores de programas.

Hasta donde sabemos, ningún estudio ha explorado aún el fomento de una relación anestésica entre el mentor y el aprendiz desde el punto de vista del mentor y el aprendiz. Las preferencias con respecto a los programas de implementación frente a la libre elección y la importancia de las características sociodemográficas (género, etnia, sexualidad, discapacidad, edad) también deben investigarse.

Nuestro objetivo es estudiar la prevalencia de las relaciones mentor-aprendiz y comprender mejor la elección del mentor y el aprendiz en anestesia.

Paralelamente, nuestro objetivo es identificar los datos sociodemográficos clave que están vinculados a la elección del mentor-mentee, así como evaluar la disponibilidad de mentores y otras barreras para encontrar mentoría.

Presumimos que la tutoría podría verse afectada por datos demográficos como el género, la edad, el origen étnico, el país de trabajo, la experiencia, el mundo académico y la subespecialidad.