Az értelmi és fejlődési fogyatékossággal élő és problémás magatartású gyermekek kezelésének javítása az iskolákban

Az értelmi és fejlődési fogyatékossággal élő (IDD) gyermekek gyakran problémás viselkedést tanúsítanak, és a funkcionális kommunikációs tréning (FCT) egy általánosan használt kezelési módszer a problémás viselkedésre klinikai környezetben. Az FCT során a gyerekek megtanulják a proszociális módszereket arra, hogy funkcionális megerősítőket kérjenek (például „az ő útjukat”) ahelyett, hogy problémás viselkedést alkalmaznának. Például azt a gyereket, aki önsérülést okoz, hogy elkerülje a matematikai oktatást, megtaníthatják, hogy cseréljen egy törésképes kártyát, hogy az önsérülés alternatívájaként rövid szünetet kapjon a matematikai feladattól. Míg az FCT hatékonysága jól megalapozott, kevésbé ismert az iskolai környezetben gyakorolt ​​hatásairól, amikor az eljárásokat szükségszerűen a megvalósíthatósághoz igazítják. Ennek a vizsgálatnak az a célja, hogy olyan módszereket dolgozzon ki és értékeljen, amelyek segítségével az IDD-vel küzdő gyermekek iskolai keretei között alkalmazhatók az FCT. A kutatók egyedi kísérleti tervezést alkalmaznak, amelyben minden résztvevő saját kontrollként szolgál a kutatási kérdések megválaszolásához. Először is, a vizsgálók értékelik a jobb minőségű, hosszabb időtartamú megerősítés hatását a megfelelő kérésekhez a problémás viselkedéshez viszonyítva (pl. 1 perces szünet egy preferált tevékenységgel, szemben a 20 másodperces szünettel egyedül) az FCT során, összehasonlítva azzal, hogy azonos megerősítést adnak a megfelelő kérésekhez. kéréseket és problémás viselkedést. Ezután a nyomozók egy kezelési kiterjesztést dolgoznak ki, hogy megtanítsák a gyerekeket tanulmányi munka elvégzésére, hogy hozzáférjenek a saját útjukhoz. A nyomozók vizuális jelzéseket, például zöld és piros névjegykártyát fognak használni, hogy megtanítsák a gyerekeknek, mikor kell dolgozni, és mikor érhetik el az utat. A vizsgálók értékelik a kezelés meghosszabbításának hatásait a tanulmányi munka befejezésére, a megfelelő kérésekre és a problémás viselkedésre. Végül a kutatók megvizsgálják, hogy a vizuális jelzések hogyan befolyásolják a gyerekek viselkedését, amikor a pedagógusok különböző akadémiai tevékenységekben hajtanak végre beavatkozást. A kutatók felmérik, hogy az oktatók milyen mértékben hajtanak végre programozott beavatkozási eljárásokat a kezelés megvalósíthatóságának tájékoztatása érdekében.