看護学生の問題ベースの学習と組み合わせたフリップされた教室の方法

これらの資質の1つは、患者の安全を確保するための看護師の基本的な責任です。 世界で毎年4億2100万人の入院が発生すると推定されています。 これらの入院中に約742万の有害事象が発生し、患者の害は世界的死亡率の14番目の主要な原因です。 多くの大学は、安全で質の高い看護を提供するために、学生の臨床的意思決定能力と自己指導の学習を改善できる教育方法を探しています。 患者の安全性の欠如は、看護学生が危険な慣行につながる教育上の問題の1つです。患者の安全性に関する患者の安全性に関する精神的な教育は、患者のケアの有能な看護師を準備する上で重要です。 したがって、看護の患者の安全性と質を向上させるには、革新的なアプローチを使用して、学部レベルで患者の安全教育コースを提供することが重要です。

看護教育には、学生の批判的思考と問題解決スキルを向上させるために、さまざまな革新的なアプローチが使用されています。 これらには、チームベースの学習、コンセプトマッピング、ケーススタディ、問題ベースの学習（PBL）およびフリップされた教室モデルが含まれます。 フリップされた教室モデルでは、学生にはクラスの前にコース資料が提示され、その後、インタラクティブなアクティビティを通じて授業時間が深い理解を得ることに費やされます。 調査によると、教室モデルが反転すると、学生の学業成績と満足度が向上することが示されています。 ただし、従来の講義ベースのクラスと比較して、逆クラスは、看護学生のエンゲージメントと高次思考スキルの開発に加えて、学業成績とコース評価の改善においてより効果的であると報告されています。 看護学生の臨床パフォーマンスと批判的思考スキルを向上させる重要な教育方法の1つである問題ベースの学習（PBL）は、フリップされた教室でクラス内アクティビティとして使用できます。 ただし、一部の研究では、PBL指導の単純な実装は、必要な知識に対する学生の体系的な理解に挑戦することができ、このモデルは学習能力とパフォーマンスが低い学生にとってより困難であり、学習疲労と学習結果が予想よりも困難であることを示しています。 いくつかの研究では、看護教育における逆教室とPBLの使用を組み合わせて検討しました。 ただし、学生の能力の発展を促進するために、コース前の自己学習の影響を最大化する方法を調査することが重要です。 したがって、この研究の目的は、看護学生の患者の安全知識、態度、認識に関する看護管理コースの範囲内で、反転した教室モデルと問題ベースの学習を組み合わせることにより、提供される患者の安全教育の効果を判断することを目的としています。