自閉症の最小限の言語能力を持つ子供のための包括的なコミュニケーション介入

概要 自閉症の最小限の言語能力を持つ子供のための包括的なコミュニケーション介入の目標は、最小限の言語能力を持つ就学前の子供たちの会話言語を増やすための有望な介入の有効性研究を実施することです。 提案された研究では、包括的なコミュニケーション介入 (JASP-EMT Plus; JEP) を、無作為化比較試験 (RCT) で 4 つの時点にわたる通常業務 (BAU) の対照群と比較します。 この研究は、Kasari、Kaiser et al (2014) によって使用された手順を複製および拡張して、年長の最小限の言語の子供たちの社会的コミュニケーションをうまく促進します。 介入の構成要素には以下が含まれます: (1) 共同注意、構造化された遊び、関与と規制、強化された環境教育 (JASP-EMT)、(2) 体系的な親の訓練に適用、(3) 音声生成装置 (SGD) の使用、および (4)子供の入学スキルによって示されるように、言語学習のための基礎スキルの補足的な直接指導 (CORE-DTT; Smith, 2009)。 5 歳を過ぎても言葉をほとんど話さない子供は、持続的で深刻なコミュニケーション障害のリスクが高く、社会的発達、学業成績、生活の質に影響を与えます (Tager-Flusberg & Kasari, 2013)。 したがって、幼児期のコミュニケーション障害を改善し、最小限の言語状態が続くのを防ぐために、就学前のコミュニケーションの発達を促進するための効果的な戦略が緊急に必要とされています。 この研究は、コミュニケーションの社会的基盤と、遊びや相互作用における言語言語の機能的使用を教える自然主義的な社会的コミュニケーション介入を適用することにより、ASDを伴う最小限の言語の就学前の子供たちの社会的コミュニケーションを変えることを目的としています. さらに、介入は最小限の言語を維持することに寄与する可能性のある 3 つの要因に対処します: 効果的な発話方法の欠如、言語学習のための基本的なスキル (受容言語、模倣、共同注意) の欠如、継続的なサポートを提供するコミュニケーション パートナーの欠如。自然環境での語学学習。