子どもの言語発達に対するストーリースターターの影響の評価
調査の概要
詳細な説明
両親や保護者と一緒に定期的に本を読む子供は、言語をより早く習得し、より多くの語彙を身につけて学校に入学し、学校でより多くの読書をするようになる傾向があります. このため、地方自治体は、家族ベースの共有読書を促進するサービスを委託することがよくあります。 しかし、最近の研究では、特に親の教育レベルが低い場合、共有読書介入は、恵まれない背景を持つ子供には当初考えられていたよりも効果的ではないことが示唆されています. これは、共有読書の恩恵がより裕福な家庭の子供たちに限定され、それを最も必要としている人々に届かないという危険性があることを意味します. この問題を解決するには、読書介入がどのように機能するかをよりよく理解し、既存の共有読書介入を評価して、幼児の言語発達の促進に効果があるかどうかを判断する必要があります.
このプロジェクトの目的は、Beanstalk の「ストーリー スターターズ」介入が幼児の語彙と文法の発達を促進するのに効果的かどうかを評価することです。 Story Starters は、非識字の深刻な結果に直面する子供がいないことを保証することを約束する全国的な子供の識字率向上慈善団体である Beanstalk が提供する読書介入です。 Beanstalk は、地元の保育園で 3 歳と 4 歳の恵まれない子供たちに思いやりのある楽しい一対一のサポートを提供するボランティアを訓練し、言語の発達を支援しています。
このプロジェクトでは、「ストーリー スターター」介入の効果を待機リスト コントロール グループと比較します。 介入グループの子供たちは、訓練を受けた Beanstalk ボランティアによって行われる Story Starters の介入を就学前の学校で 6 か月間受けます。 訓練を受けたボランティアが週に 2 回、子供を訪問し、1 対 1 の 20 分間の読書と遊びのセッションを行います。 介入グループの子供たちは、毎月新しい本を受け取り、ドリー パートンのイマジネーション ライブラリーから自宅の住所に送られます。
待機リスト コントロール グループの子供たちも、ドリー パートンのイマジネーション ライブラリーから毎月新しい本を受け取りますが、プロジェクトが終了するまで「ストーリー スターターズ」の介入は受けません。
研究の種類
入学 (実際)
段階
- 適用できない
連絡先と場所
研究場所
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Merseyside
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Liverpool、Merseyside、イギリス、L69 7ZA
- Liverpool Language Lab at the University of Liverpool
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参加基準
適格基準
就学可能な年齢
健康ボランティアの受け入れ
受講資格のある性別
説明
包含基準:
除外基準に適合しない限り、すべての家族が含まれます
除外基準:
- 妊娠37週以前に生まれた子供（未熟児）
- 出生時の体重が 5 ポンド 9 オンス未満の子供 (低出生体重児)
- 耳の感染症/膠耳を3か月以上患っている子供、6か月以内に4〜6回の耳の感染症、または別の聴覚障害が確認された子供（新生児聴覚スクリーニングなど）
- 特定された発達障害のある子供（例： 脳性麻痺、自閉症スペクトラム障害、脆弱X症候群、筋ジストロフィー、ディジョージ症候群、ダウン症候群、ウィリアムズ症候群）
- 聴覚障害または視覚障害のある子供
- 1 週間に 1 日以上英語以外の言語を聞いている子供 (英語を話さない親の子供も含まれないことに注意してください)
- 両親が学習障害を持っているため、子供が言語の遅れの危険にさらされ、両親が自分自身および子供に代わってインフォームド コンセントを与えることを排除している子供。
研究計画
研究はどのように設計されていますか？
デザインの詳細
- 主な目的：処理
- 割り当て：ランダム化
- 介入モデル：平行
- マスキング：四重
武器と介入
参加者グループ / アーム |
介入・治療 |
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実験的：ストーリースターター介入
子供たちはストーリースターターの介入を6か月間受けます。 就学前のお子様には、週に 2 回、訓練を受けた Story Starter ボランティアが訪問します。 セッションは 20 分間続き、各セッションで、ストーリー スターターのボランティアと子供が本を読んだり、おもちゃで遊んだりします。 ストーリー スターターのボランティアは、各子供が参加したセッションの数を記録します。 ドリー・パートンのイマジネーション・ライブラリーから、毎月 1 冊の新しい本が自宅の住所に届けられます。 |
共同読書介入
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他の：キャンセル待ち管理
待機リストの対照群の子供は、無作為化比較試験 (RCT) の間、通常どおり就学前の学校に通い続け、RCT の終了後にストーリー スターターの介入を受けます。 ドリー・パートンのイマジネーション・ライブラリーから、毎月 1 冊の新しい本が自宅の住所に届けられます。 |
待機リスト管理
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この研究は何を測定していますか？
主要な結果の測定
結果測定 |
メジャーの説明 |
時間枠 |
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ベースライン言語スキルの変化 - CELF
時間枠：ベースライン、6 か月および 12 か月
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Language Fundamentals - Preschool 2 United Kingdom (CELF Preschool-2) の臨床評価が実施されます。
これは、個々の子供の言語知識の公表された標準化された尺度です。
調査官は、3 つのサブテストを使用して、各子供のコア言語スコアを計算します。
3 つのサブテストは、文構造の知識、単語構造の知識、および表現力豊かな語彙を測定します。
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ベースライン、6 か月および 12 か月
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ベースライン受容語彙の変化
時間枠：ベースライン、6 か月および 12 か月
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British Picture Vocabulary Scale (BPVS) が管理されます。
これは公開された標準化された尺度であり、個々の子供の受容語彙を測定するために使用されます。
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ベースライン、6 か月および 12 か月
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ベースラインの音韻認識の変化
時間枠：ベースライン、6 か月および 12 か月
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音韻認識の完全な就学前の目録（PIPA）が管理されます。
これは、個々の子供の音韻認識の公開された標準化された尺度です。
調査員は、PIPA を使用して、韻認識、音節分割、頭韻認識、音素分離、音素分割、および文字知識を測定します。
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ベースライン、6 か月および 12 か月
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ベースライン言語スキルの変化 - WellComm スクリーニング ツール
時間枠：ベースライン、6 か月および 12 か月
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WellComm Screening Tool が管理されます。
これは、個々の子供の言語能力の公表された尺度です。
調査員は WellComm を使用して、表現力と受容力の言語スキルを測定します。
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ベースライン、6 か月および 12 か月
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二次結果の測定
結果測定 |
メジャーの説明 |
時間枠 |
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Beanstalk ボランティアによる介入への忠実性
時間枠：6ヵ月
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「ストーリースターター」セッションを提供する訓練された Beanstalk ボランティアのビデオ録画を分析して、介入に対する忠実度とターゲットの読書行動の存在を測定します。
これには、Dialogic の本を読む行動 (促す、評価する、展開する、繰り返す) の存在を示すコーディングが含まれます。
これにより、ボランティアがストーリー スターターの介入を順守しているかどうかを測定できます。
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6ヵ月
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子供の関与
時間枠：6ヵ月
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「ストーリースターター」セッションを提供する訓練を受けた Beanstalk ボランティアのビデオ録画は、子供の関与のレベルを測定するために分析されます (Kucirkova、Messer & Whitelock、2012)。
これには、ポインティングのコーディング率、笑顔と笑いの率、エンゲージメントの低い行動の率、発声率が含まれます。
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6ヵ月
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ボランティア活動
時間枠：6ヵ月
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「ストーリースターター」セッションを提供する訓練を受けた Beanstalk ボランティアのビデオ録画は、ボランティアの関与のレベルを測定するために分析されます (Kucirkova、Messer & Whitelock、2012)。
これには、ポインティングのコーディング率、笑顔と笑いの率、エンゲージメントの低い行動の率、発声率が含まれます。
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6ヵ月
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協力者と研究者
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捜査官
- 主任研究者：Julian Pine, PhD、The University of Liverpool
出版物と役立つリンク
一般刊行物
- Kucirkova, N, Messer, D, Whitelock, D. Parents reading with their toddlers: the role of personalisation in book engagement. Journal of Early Childhood Literacy, 13(4): 445-470, 2012
- Bus AG, van IJzendoorn MH, Pellegrini AD. Joint book reading makes for success in learning to read: A meta-analysis on intergenerational transmission of literacy. Review of Educational Research, 65: 1-21, 1995.
- Mol SE, Bus AG, de Jong MT, Smeets DJH. Added value of dialogic parent-child book readings: A meta-analysis. Early Education and Development, 19: 7-26, 2008
研究記録日
主要日程の研究
研究開始 (実際)
一次修了 (実際)
研究の完了 (実際)
試験登録日
最初に提出
QC基準を満たした最初の提出物
最初の投稿 (実際)
学習記録の更新
投稿された最後の更新 (実際)
QC基準を満たした最後の更新が送信されました
最終確認日
詳しくは
この情報は、Web サイト clinicaltrials.gov から変更なしで直接取得したものです。研究の詳細を変更、削除、または更新するリクエストがある場合は、register@clinicaltrials.gov。 までご連絡ください。 clinicaltrials.gov に変更が加えられるとすぐに、ウェブサイトでも自動的に更新されます。
ストーリースターター介入の臨床試験
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University of MichiganNational Institute on Drug Abuse (NIDA)完了
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University of Southern CaliforniaNational Institutes of Health (NIH)積極的、募集していない
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University of PittsburghCenters for Disease Control and Prevention募集暴力, ドメスティック | 思春期の暴力 | 暴力、性的 | 暴力、身体的 | 暴力, 偶然ではない | 社会的結束 | 暴力、構造 | コミュニティ内暴力アメリカ
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University of California, San FranciscoSan Francisco Veterans Affairs Medical Center; Tobacco Related Disease Research Program完了