医学生学习和保留气管插管：标准插管教学与视频引导插管教学的比较。

介绍：

喉镜气管插管能力是医学生培养的一项关键技能。 由于喉视图一次仅限于一个人，因此教授这项技术技能仍然是一个挑战。 因此，指导者在过程中给学生的反馈变得有限、延迟并且因此效率低下。 这种效率低下可以解释医学生在初始学习阶段进行气管插管的成功率很低。 在过去的十年中，包含光纤的新型插管装置已经商业化。 这些与视频系统相结合的新技术现在越来越多地用于教学目的。 最近的文献倾向于表明，这种新方法可以简化学习过程并提高医学生对气管插管教学的满意度。

保持这种知识和临床技能也可能具有挑战性，尤其是对于不经常接触插管技术的医生而言。 由于气管插管是一种可能挽救生命的手术，因此保持这种能力至关重要。

本研究旨在评估使用视频引导反馈进行气管插管教学的影响，以及对医学预科生（临床 3 年和 4 年）短期和中期能力保持的影响。

方法：

-初始阶段：

参加这项研究的医学生最初将使用解释气管插管技术的短视频接受标准化培训。 然后，他们将被要求在人体模型上插管一小段时间（15 分钟）。

共有 18 名医学生将被随机分配到以下组：

• 第 V 组：在麻醉师的监督下对 6 名患者进行视频引导插管。
• S 组：在麻醉师的监督下使用标准教学技术（直接可视化）对 6 名患者进行气管插管。

计划在全身麻醉下进行择期手术的患者，包括神经肌肉阻滞作为其麻醉管理的一部分，将被考虑用于本研究。 将使用全身麻醉的标准监测。 全身麻醉诱导后，麻醉师会立即确认患者的插管等级。 在 Cormack-Lehane 量表上插管等级高于 2 的患者将被排除在外。

-短期阶段（初始阶段后一周内）：

新手将被要求在麻醉师的监督下进行十次气管插管，但没有任何具体反馈。

-中期阶段（初始/短期阶段后 6 周）：

在麻醉师的监督下，在初始/短期阶段后六周，新手将被要求进行十次气管插管，没有任何具体反馈。 如果医学生未能为患者插管，则麻醉师将执行该技术。

来自所有插管的图像将被捕获在录像带上以供后续审查。 这些图像将用于检测粘膜撕裂伤、食管插管、尝试次数和执行气管插管所需的总时间。

最后，所有医学生都将完成一份问卷，以评估他们对教学技术的满意度和他们进行气管插管的能力。