维持心理健康支持
2026年2月16日 更新者：Children's Hospital of Philadelphia
在资源贫乏的城市学校中维持心理健康支持
学校非常需要能够改善学校氛围并关注学生心理健康的服务提供系统。
一种有效的方法是积极行为干预和支持 (PBIS)，这是一个用于定义和组织实践和干预（包括心理健康实践）的多层框架。
研究概览
研究类型
介入性
注册 (实际的)
421
阶段
- 不适用
联系人和位置
本节提供了进行研究的人员的详细联系信息，以及有关进行该研究的地点的信息。
学习地点
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Pennsylvania
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Philadelphia、Pennsylvania、美国、19146
- Children's Hospital of Philadelphia
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参与标准
研究人员寻找符合特定描述的人，称为资格标准。这些标准的一些例子是一个人的一般健康状况或先前的治疗。
资格标准
适合学习的年龄
8年 至 99年 (孩子、成人、年长者)
接受健康志愿者
是的
描述
纳入标准：
- 学校：费城学区 (SDP) 中已经实施积极行为干预和支持 (PBIS) 的任何学校。
- 第 2 层团队成员：来自参与学校的参与该学校 PBIS 领导团队的任何员工。
- 第 2 层实施者：学校校长指派的任何硕士级别的工作人员，以提供第 2 层干预。
- Tier 2 教练：SDP 雇用的任何硕士级临床医生，以支持员工实施 Tier 2 干预措施
- 学生：根据社会、学术和情绪行为风险筛查 (SAEBRS) 评分为符合 PBIS 资格的 4-8 年级参与学校的任何学生，这是 SDP 中针对第 2 层服务和分数的标准筛查标准 >父母或老师完成的强项和困难问卷 (SDQ) 的情绪症状或行为问题量表的平均数高出 1 个标准差，加上影响补充分数为 1（中等）或 2（很多）
排除标准：
- 学校：任何当前未在第 1 层实施 PBIS 的学校。
- 第 2 层团队成员和实施者：任何未参与领导团队或第 2 层团队的学校人员。
- 学生：任何接受特殊教育分类为“智力障碍”的学生；或根据学校记录有精神病或自闭症谱系障碍病史的人将被排除在外，因为他们不太可能从我们的二级干预中受益
学习计划
本节提供研究计划的详细信息，包括研究的设计方式和研究的衡量标准。
研究是如何设计的？
设计细节
- 主要用途：卫生服务研究
- 分配：随机化
- 介入模型：并行分配
- 屏蔽：无（打开标签）
武器和干预
参与者组/臂 |
干预/治疗 |
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有源比较器：维持阶段1：获得CHOP支持的教练团队
在第一年，两个组的学校都将获得来自费城儿童医院（CHOP）研究顾问提供的二级干预支持。
在第二年，Sustainment 1组的学校将获得来自学区教练的减少支持，而这些教练本身从研究顾问处获得的支持也会减少。
在第三年，两个条件下的学校将仅依靠学区教练的支持来实施二级干预，不再有顾问的直接参与。
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CPP 是一种基于证据的干预措施，专为患有外化行为障碍的学生而设计。
CPP 由十二个 45 分钟的会话组成。
已发现该 EBP 可有效减少攻击性男孩的攻击性行为、隐蔽的犯罪行为和药物滥用，并在一年的随访中保持收益。
生长曲线分析表明，CPP 在干预后三年内对攻击行为和学业行为问题的减少具有线性影响。
CATS 是《友谊伴终生》（FRIENDS）干预方案的改编版本。
改编后的方案保留了基于实证的焦虑认知行为疗法（CBT）核心要素以及 FRIENDS 的团体形式。
研究者们根据集体经验对方案实施了计划中的调整。
在保留治疗5个必要组成部分的前提下，对语言、文化方法、课程节数及活动进行了修改。
这最终形成了一套比原版 FRIENDS 更简短（8次课程）、更可行、更具吸引力且更符合城市资源匮乏学校文化背景的方案。
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有源比较器：维持阶段 2：无 CHOP 支持的教练
在第一年，两组学校都将获得来自CHOP研究顾问的第二层级干预支持。
在第二年和第三年，Sustainment 2组学校将仅获得学区教练的支持；教练将不会获得研究顾问的协助。
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CPP 是一种基于证据的干预措施，专为患有外化行为障碍的学生而设计。
CPP 由十二个 45 分钟的会话组成。
已发现该 EBP 可有效减少攻击性男孩的攻击性行为、隐蔽的犯罪行为和药物滥用，并在一年的随访中保持收益。
生长曲线分析表明，CPP 在干预后三年内对攻击行为和学业行为问题的减少具有线性影响。
CATS 是《友谊伴终生》（FRIENDS）干预方案的改编版本。
改编后的方案保留了基于实证的焦虑认知行为疗法（CBT）核心要素以及 FRIENDS 的团体形式。
研究者们根据集体经验对方案实施了计划中的调整。
在保留治疗5个必要组成部分的前提下，对语言、文化方法、课程节数及活动进行了修改。
这最终形成了一套比原版 FRIENDS 更简短（8次课程）、更可行、更具吸引力且更符合城市资源匮乏学校文化背景的方案。
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研究衡量的是什么？
主要结果指标
结果测量 |
措施说明 |
大体时间 |
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学校焦虑治疗认知行为疗法（CATS）实施的内容保真度
大体时间：在为期8次的CATS干预期间（约8周）
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《学校焦虑治疗认知行为疗法（CATS）内容保真度检查表（CFC）》基于录音会话，评估实施者对每次CATS小组会话所需组件的遵循程度。
针对八个CATS会话中的每一个，需完成一份独立的4项检查表，其中会话特定项目采用是/否格式评分，以表明所需内容是否已传达。
保真度计算为评分“是”的项目数占检查表/预期总项目数的百分比，得分范围从0%到100%。
得分越高表示实施保真度越高。
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在为期8次的CATS干预期间（约8周）
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应对力量计划（CPP）实施的内容保真度
大体时间：在为期12次CPP干预期间（约12周）
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《应对力量计划（CPP）内容保真度检查表（CFC）》基于录音会话，衡量实施者对每个CPP小组会话所需组件的遵守情况。
针对12个CPP会话分别完成独立检查表，每个会话包含特定项目（根据会话不同，项目数量在4到8个之间），采用是/否格式评分以指示是否提供了必需内容。
保真度计算为检查表中评分“是”的项目占总项目的百分比，分数范围为0%至100%。
分数越高表示实施保真度越高。
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在为期12次CPP干预期间（约12周）
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学校焦虑治疗（CATS）和应对力量计划（CPP）实施中认知行为疗法（CBT）的过程保真度
大体时间：在整个干预疗程期间（约8至12周的干预实施）
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过程保真度清单（PFC）用于衡量学校焦虑治疗认知行为疗法（CATS）和应对力量计划（CPP）小组干预实施的质量，包括组织安排、主动学习策略的运用、呈现的清晰度、学生的参与度以及示例的相关性。
该清单包含10个项目，采用0至5分制评分（0=完全没有到5=非常频繁）。
得分计算为各项目和各会话评分的平均值，可能得分范围为0至5。分数越高表示实施保真度越高。
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在整个干预疗程期间（约8至12周的干预实施）
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认知行为疗法（CBT）在学校焦虑治疗（CATS）和应对力量计划（CPP）实施中的普及
大体时间：在整个干预实施期间（从研究开始起最长约4年）
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“渗透清单（PI）是一种Excel跟踪工具，用于记录4-8年级学生中教师为学校焦虑治疗（CATS）的认知行为疗法（CBT）和应对力量计划（CPP）干预措施所做的转介，以及接受其中一项循证实践（EBP）的学生数量。
渗透率计算为接受EBP的转介学生比例，以百分比表示，分数越高表示第二层服务的渗透率越高。”
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在整个干预实施期间（从研究开始起最长约4年）
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学校焦虑治疗认知行为疗法（CATS）和应对力量计划（CPP）干预措施维持策略的人员成本
大体时间：在整个实施期间（每年大约完成3-4次时间表，持续约4年）
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与干预实施相关的总人员成本，基于员工报告的用于干预和研究相关活动的时间（包括培训、咨询、干预准备与实施、评估/记录和差旅）。
人员时间通过每年大约完成3-4次的时间表收集，成本使用来自学区行政数据的薪资和福利信息进行估算。
较高的成本表明实施维持策略需要更多的人员资源。
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在整个实施期间（每年大约完成3-4次时间表，持续约4年）
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行为与情绪功能变化（儿童行为评估系统第三版[BASC-3]）
大体时间：从干预前到干预后（约8-12周）
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《儿童行为评估系统第三版（BASC-3）》家长报告用于测量儿童和青少年的行为及情绪功能。
分数以标准化T分数形式报告，分数越高表明行为或情绪问题越严重。
家长/照护者在干预前和干预后完成BASC-3评估，以衡量随时间推移的变化。
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从干预前到干预后（约8-12周）
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行为与情绪症状变化（行为与情绪量表 - 青少年自评版 [BFS]）
大体时间：从干预前到干预后（大约8-12周）
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《行为与感受调查表（BFS）- 青少年自评版》用于评估青少年的行为与情绪症状。
总分范围为0至48分，分数越高表明症状越严重。
学生在干预前和干预后完成BFS评估，以衡量随时间推移的变化。
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从干预前到干预后（大约8-12周）
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学生学业参与度变化（学习投入与疏离 - 教师与学生报告 [EvsD-TR/SR]）
大体时间：从干预前到干预后（约8-12周）
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《学习投入与疏离量表——教师报告版（EvsD-TR）与学生报告版（EvsD-SR）》用于测量学生在课堂中的学业投入与疏离情况。
该量表包含四个子量表：行为投入、情感投入、行为疏离和情感疏离。
每个子量表得分范围为5至20分，得分越高表示相应构念（投入或疏离）的水平越高。
教师在干预前和干预后填写EvsD-TR，学生填写EvsD-SR，以评估学业投入随时间的变化。
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从干预前到干预后（约8-12周）
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合作者和调查者
在这里您可以找到参与这项研究的人员和组织。
调查人员
- 首席研究员：Ricardo Eiraldi, PhD、Children's Hospital of Philadelphia
出版物和有用的链接
负责输入研究信息的人员自愿提供这些出版物。这些可能与研究有关。
研究记录日期
这些日期跟踪向 ClinicalTrials.gov 提交研究记录和摘要结果的进度。研究记录和报告的结果由国家医学图书馆 (NLM) 审查，以确保它们在发布到公共网站之前符合特定的质量控制标准。
研究主要日期
学习开始 (实际的)
2021年9月17日
初级完成 (实际的)
2025年7月1日
研究完成 (实际的)
2025年7月1日
研究注册日期
首次提交
2021年4月23日
首先提交符合 QC 标准的
2021年4月30日
首次发布 (实际的)
2021年5月3日
研究记录更新
最后更新发布 (实际的)
2026年2月18日
上次提交的符合 QC 标准的更新
2026年2月16日
最后验证
2026年2月1日
更多信息
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