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Die Wirksamkeit von gemischtem und problembasiertem Lernen zur Verbesserung der Kompetenz von Studenten der Altenpflege

12. März 2022 aktualisiert von: Chia Jung Hsieh, National Taipei University of Nursing and Health Sciences

Die Wirksamkeit von gemischtem und problembasiertem Lernen zur Verbesserung des kritischen Denkens und der ethischen Kompetenz von Krankenpflegestudenten in der Altenpflege

Die medizinische Ökologie ist ein äußerst unsicheres und unter hohem Druck stehendes Umfeld. Pflegekräfte müssen ihr Denken nutzen, um in kurzer Zeit kritische Urteile und Entscheidungen zu treffen. Seit dem Ausbruch der Covid-19-Epidemie haben viele Universitäten viele innovative Lehrstile für Informatik hervorgebracht. Mit der Kürzung des Budgets und der Bewertung der Unterrichtsqualität wird das Blended-Learning-Modell zunehmend von Pädagogen geschätzt.

Die Ziele dieser Studie bestehen darin, ein Lehrmodell zu etablieren, das Blended Learning und problemorientierten Unterricht anwendet, und den Zusammenhang und die Wirksamkeit von kritischem Denken und ethischer Kompetenz von Forschungsthemen nach dieser Intervention zu untersuchen, wodurch die Lücke beim Lernen und Üben verkürzt wird Verbesserung der klinischen Pflegekapazitäten.

Studienübersicht

Status

Rekrutierung

Bedingungen

Intervention / Behandlung

Detaillierte Beschreibung

Die medizinische Ökologie ist ein äußerst unsicheres und unter hohem Druck stehendes Umfeld. Pflegekräfte müssen ihr Denken nutzen, um in kurzer Zeit kritische Urteile und Entscheidungen zu treffen. Seit dem Ausbruch der Covid-19-Epidemie haben viele Universitäten viele innovative Lehrstile für Informatik hervorgebracht. Mit der Kürzung des Budgets und der Bewertung der Unterrichtsqualität wird das Blended-Learning-Modell zunehmend von Pädagogen geschätzt.

Die Ziele dieser Studie bestehen darin, ein Lehrmodell zu etablieren, das Blended Learning und problemorientierten Unterricht anwendet, und den Zusammenhang und die Wirksamkeit von kritischem Denken und ethischer Kompetenz von Forschungsthemen nach dieser Intervention zu untersuchen, wodurch die Lücke beim Lernen und Üben verkürzt wird Verbesserung der klinischen Pflegekapazitäten.

Nach der Umsetzung dieses Protokolls würden die Teilnehmer das kritische Denken und die ethische Kompetenz von Krankenpflegestudenten in der Altenpflege steigern. Außerdem kann der Lehrer den Unterrichtseffekt selbst überprüfen und die tatsächliche Situation der Schüler beim Aufbau ethischer Kompetenzen als Unterrichtsreferenz analysieren, um Unterrichtsstrategien zu verbessern oder zu überarbeiten.

Studientyp

Interventionell

Einschreibung (Voraussichtlich)

100

Phase

  • Unzutreffend

Kontakte und Standorte

Dieser Abschnitt enthält die Kontaktdaten derjenigen, die die Studie durchführen, und Informationen darüber, wo diese Studie durchgeführt wird.

Studienkontakt

Studieren Sie die Kontaktsicherung

Studienorte

  • Taiwan
    • Taipei City
      • Taipei, Taipei City, Taiwan, 112303
        • Rekrutierung
        • National Taipei University of Nursing and Health Sciences
        • Kontakt:
        • Kontakt:

Teilnahmekriterien

Forscher suchen nach Personen, die einer bestimmten Beschreibung entsprechen, die als Auswahlkriterien bezeichnet werden. Einige Beispiele für diese Kriterien sind der allgemeine Gesundheitszustand einer Person oder frühere Behandlungen.

Zulassungskriterien

Studienberechtigtes Alter

20 Jahre und älter (Erwachsene, Älterer Erwachsener)

Akzeptiert gesunde Freiwillige

Nein

Studienberechtigte Geschlechter

Alle

Beschreibung

Einschlusskriterien:

  • Das Forschungsobjekt dieses Projekts sind die Studenten der Krankenpflegeklasse einer Universität (Studenten im dritten Jahr) und die Studenten, die in zwei Arbeiterklassen jeweils 2 Credits für „Beruf und Ethik“ erworben haben.

Ausschlusskriterien:

  • Studierende, die „Beruf und Ethik“ ausgewählt haben, aber nicht an dieser Studie teilnehmen möchten

Studienplan

Dieser Abschnitt enthält Einzelheiten zum Studienplan, einschließlich des Studiendesigns und der Messung der Studieninhalte.

Wie ist die Studie aufgebaut?

Designdetails

  • Hauptzweck: Sonstiges
  • Zuteilung: Zufällig
  • Interventionsmodell: Parallele Zuordnung
  • Maskierung: Doppelt

Waffen und Interventionen

Teilnehmergruppe / Arm
Intervention / Behandlung
Experimental: Das Protokoll des gemischten und problembasierten Lernens
Die Versuchsgruppe akzeptiert das Protokoll des gemischten und problembasierten Lernens im Berufsethikkurs, 2 Stunden pro Woche, für 18 Wochen
Sonstiges: Das Protokoll des gemischten und problembasierten Lernens
Das Protokoll des gemischten und problembasierten Lernens: Die in dieser Forschung verwendeten Online-Plattformen sind die iLMS-Plattform der Schule, digitales Online-Lernen und eine Online-Plattform für den Meinungsaustausch. Es werden Online-Ressourcen (Google, offene Bildungsressourcen, urheberrechtlich geschützte medizinische Mikrofilme von YouTube und audiovisuelle Materialien) genutzt. Das Thema wird Altenpflege oder neu entstehende Multimedia-Ressourcen zu Infektionsthemen sowie Echtzeit-Interaktion mit Kahoot sein oder den elektronischen Whiteboards von Slido, werden auf die Website von office3655The One hochgeladen. Der Antrieb erfolgt durch die Schule (der Schulaccount dient zur Speicherung von Kursressourcen) und das System der digitalen theoretischen Kurskonzepte im Vorfeld. Rundfunk, Video (z. B.: Werte und Konflikte; Ethik und Moral; Patientenrechte und -pflichten; Rechte und Pflichten von Krankenschwestern; ethische Theorie; grundlegende ethische Prinzipien; ethische Dilemmata und ethische Entscheidungsfindung usw.), vorab aufgezeichnet und gespeichert auf der Internet Road Plattform iLMS.
Andere Namen:
  • Die Versuchsgruppe akzeptiert das Protokoll des gemischten und problembasierten Lernens im Berufsethikkurs, 2 Stunden pro Woche, für 18 Wochen
Aktiver Komparator: Das traditionelle problemorientierte Lehrmodell
Die Kontrollgruppe akzeptiert das traditionelle problemorientierte Lehrmodell im Berufsethikkurs, 2 Stunden pro Woche, für 18 Wochen
Sonstiges: Das traditionelle problemorientierte Lehrmodell
Das traditionelle problemorientierte Lehrmodell: Während des gesamten Semesters finden zwei PBL-Falleinführungen statt, mit Präsenzunterricht in physischen Klassenzimmern.
Andere Namen:
  • Die Kontrollgruppe akzeptiert das traditionelle problemorientierte Lehrmodell im Berufsethikkurs, 2 Stunden pro Woche, für 18 Wochen

Was misst die Studie?

Primäre Ergebnismessungen

Ergebnis Maßnahme
Maßnahmenbeschreibung
Zeitfenster
Das Critical Thinking Disposition Inventory (CTDI-CV)
Zeitfenster: Grundlinie (T0)
Bei dieser Skala handelt es sich um eine Skala, die häufig in der Bildung zur Bewertung der Beurteilung des kritischen Denkens verwendet wird. Insgesamt gibt es 18 Artikel. Die interne Gesamtkonsistenz und der Retest-Stabilitätskoeffizient liegen jeweils über 0,8. Es weist eine gute Zuverlässigkeit und Gültigkeit auf. Die Gesamtpunktzahl liegt zwischen 18 und 108, wobei höhere Werte auf eine größere Fähigkeit zum kritischen Denken hinweisen.
Grundlinie (T0)
Skala für moralischen Stress
Zeitfenster: Grundlinie (T0)
Diese Skala ist das früheste in den Vereinigten Staaten entwickelte Messinstrument. Es kann effektiv den Grad der moralischen Belastung quantifizieren, die Pflegekräfte bei der Ausübung von Pflegetätigkeiten hervorrufen. Insgesamt gibt es 11 Fragen. Es kann verwendet werden, um gleichzeitig die Häufigkeit moralischer und ethischer Belastungen während der Arbeit und die Bandbreite der Ergebnisse zu messen. Auf einer Skala von 1 (nie) bis 5 (immer) ist es außerdem möglich, die Dichte der Probanden, die mit ethisch belastenden Ereignissen konfrontiert sind, weiter einzuschätzen, wobei die Werte von 1 (nie) bis 5 (viele) reichen und wann beides zutrifft multipliziert, was als Grad der moralischen und ethischen Belastung ausgedrückt wird. Je niedriger die Punktzahl, desto geringer ist die moralische und ethische Belastung, die die Pflegekraft in der klinischen Praxis erlebt. Je höher die Punktzahl, desto schmerzhafter sind die Gefühle, die durch die moralische und ethische Belastung verursacht werden. höher.
Grundlinie (T0)
Skala für den moralischen Mut von Krankenschwestern (NMCS).
Zeitfenster: Grundlinie (T0)
Diese Skala wird hauptsächlich verwendet, um den moralischen Mut der Selbsteinschätzung klinischer Pflegekräfte zu messen. Die Skala besteht aus vier Dimensionen und 21 Items. Diese waren: Ethik (7 Items), Engagement für eine gute Patientenversorgung (5 Items), Mitgefühl und echte Präsenz gegenüber den Patienten (5 Items) und ethische Verantwortung (4 Items). Bei Verwendung der Likert-5-Punkte-Bewertungsmethode ist „stimme überhaupt nicht mit mir überein“ 1 Punkt, „stimme eher nicht mit mir überein“ ist 2 Punkte, „stimme eher mit mir überein“ ist 3 Punkte, „stimme eher mit mir überein“ ist 4 Punkte und „trifft mich“ ist 5 Punkte. „Stimme voll und ganz zu“ beträgt 5 Punkte, die Gesamtskala reicht von 21 bis 105 Punkten. Je höher die Punktzahl, desto größer ist der moralische Mut der Pflegekraft.
Grundlinie (T0)
Das Critical Thinking Disposition Inventory (CTDI-CV)
Zeitfenster: 18 Wochen nach dem Eingriff (T1)
Bei dieser Skala handelt es sich um eine Skala, die häufig in der Bildung zur Bewertung der Beurteilung des kritischen Denkens verwendet wird. Insgesamt gibt es 18 Artikel. Die interne Gesamtkonsistenz und der Retest-Stabilitätskoeffizient liegen jeweils über 0,8. Es weist eine gute Zuverlässigkeit und Gültigkeit auf. Die Gesamtpunktzahl liegt zwischen 18 und 108, wobei höhere Werte auf eine größere Fähigkeit zum kritischen Denken hinweisen.
18 Wochen nach dem Eingriff (T1)
Skala für moralischen Stress
Zeitfenster: 18 Wochen nach dem Eingriff (T1)
Diese Skala ist das früheste in den Vereinigten Staaten entwickelte Messinstrument. Es kann effektiv den Grad der moralischen Belastung quantifizieren, die Pflegekräfte bei der Ausübung von Pflegetätigkeiten hervorrufen. Insgesamt gibt es 11 Fragen. Es kann verwendet werden, um gleichzeitig die Häufigkeit moralischer und ethischer Belastungen während der Arbeit und die Bandbreite der Ergebnisse zu messen. Auf einer Skala von 1 (nie) bis 5 (immer) ist es außerdem möglich, die Dichte der Probanden, die mit ethisch belastenden Ereignissen konfrontiert sind, weiter einzuschätzen, wobei die Werte von 1 (nie) bis 5 (viele) reichen und wann beides zutrifft multipliziert, was als Grad der moralischen und ethischen Belastung ausgedrückt wird. Je niedriger die Punktzahl, desto geringer ist die moralische und ethische Belastung, die die Pflegekraft in der klinischen Praxis erlebt. Je höher die Punktzahl, desto schmerzhafter sind die Gefühle, die durch die moralische und ethische Belastung verursacht werden. höher.
18 Wochen nach dem Eingriff (T1)
Skala für den moralischen Mut von Krankenschwestern (NMCS).
Zeitfenster: 18 Wochen nach dem Eingriff (T1)
Diese Skala wird hauptsächlich verwendet, um den moralischen Mut der Selbsteinschätzung klinischer Pflegekräfte zu messen. Die Skala besteht aus vier Dimensionen und 21 Items. Diese waren: Ethik (7 Items), Engagement für eine gute Patientenversorgung (5 Items), Mitgefühl und echte Präsenz gegenüber den Patienten (5 Items) und ethische Verantwortung (4 Items). Bei Verwendung der Likert-5-Punkte-Bewertungsmethode ist „stimme überhaupt nicht mit mir überein“ 1 Punkt, „stimme eher nicht mit mir überein“ ist 2 Punkte, „stimme eher mit mir überein“ ist 3 Punkte, „stimme eher mit mir überein“ ist 4 Punkte und „trifft mich“ ist 5 Punkte. „Stimme voll und ganz zu“ beträgt 5 Punkte, die Gesamtskala reicht von 21 bis 105 Punkten. Je höher die Punktzahl, desto größer ist der moralische Mut der Pflegekraft.
18 Wochen nach dem Eingriff (T1)

Mitarbeiter und Ermittler

Hier finden Sie Personen und Organisationen, die an dieser Studie beteiligt sind.

Sponsor

National Taipei University of Nursing and Health Sciences

Publikationen und hilfreiche Links

Die Bereitstellung dieser Publikationen erfolgt freiwillig durch die für die Eingabe von Informationen über die Studie verantwortliche Person. Diese können sich auf alles beziehen, was mit dem Studium zu tun hat.

Allgemeine Veröffentlichungen

Nützliche Links

Studienaufzeichnungsdaten

Diese Daten verfolgen den Fortschritt der Übermittlung von Studienaufzeichnungen und zusammenfassenden Ergebnissen an ClinicalTrials.gov. Studienaufzeichnungen und gemeldete Ergebnisse werden von der National Library of Medicine (NLM) überprüft, um sicherzustellen, dass sie bestimmten Qualitätskontrollstandards entsprechen, bevor sie auf der öffentlichen Website veröffentlicht werden.

Haupttermine studieren

Studienbeginn (Tatsächlich)

15. Februar 2022

Primärer Abschluss (Voraussichtlich)

5. Januar 2023

Studienabschluss (Voraussichtlich)

31. Juli 2023

Studienanmeldedaten

Zuerst eingereicht

12. März 2022

Zuerst eingereicht, das die QC-Kriterien erfüllt hat

12. März 2022

Zuerst gepostet (Tatsächlich)

22. März 2022

Studienaufzeichnungsaktualisierungen

Letztes Update gepostet (Tatsächlich)

22. März 2022

Letztes eingereichtes Update, das die QC-Kriterien erfüllt

12. März 2022

Zuletzt verifiziert

1. März 2022

Mehr Informationen

Begriffe im Zusammenhang mit dieser Studie

Schlüsselwörter

Andere Studien-ID-Nummern

  • FJU-IRB C110071

Plan für individuelle Teilnehmerdaten (IPD)

Planen Sie, individuelle Teilnehmerdaten (IPD) zu teilen?

Nein

Arzneimittel- und Geräteinformationen, Studienunterlagen

Studiert ein von der US-amerikanischen FDA reguliertes Arzneimittelprodukt

Nein

Studiert ein von der US-amerikanischen FDA reguliertes Geräteprodukt

Nein

Diese Informationen wurden ohne Änderungen direkt von der Website clinicaltrials.gov abgerufen. Wenn Sie Ihre Studiendaten ändern, entfernen oder aktualisieren möchten, wenden Sie sich bitte an register@clinicaltrials.gov. Sobald eine Änderung auf clinicaltrials.gov implementiert wird, wird diese automatisch auch auf unserer Website aktualisiert .

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