Deze pagina is automatisch vertaald en de nauwkeurigheid van de vertaling kan niet worden gegarandeerd. Raadpleeg de Engelse versie voor een brontekst.

De effectiviteit van gemengd en probleemgestuurd leren om de competentie van studenten geriatrische verpleegkunde te verbeteren

12 maart 2022 bijgewerkt door: Chia Jung Hsieh, National Taipei University of Nursing and Health Sciences

De effectiviteit van gemengd en probleemgestuurd leren om de geriatrische verpleegkunde van kritisch denken en ethische competentie bij studenten verpleegkunde te verbeteren

De medische ecologie is een hoogst onzekere en onder hoge druk staande omgeving. Verpleegkundigen moeten hun denken gebruiken om in korte tijd kritische oordelen en beslissingen te nemen. Sinds het uitbreken van de Covid-19-epidemie hebben veel universiteiten veel innovatieve onderwijsstijlen ontwikkeld. Met de verlaging van het budget en de evaluatie van de onderwijskwaliteit wordt het blended learning-model stilaan gewaardeerd door docenten.

Het doel van deze studie is om een ​​onderwijsmodel vast te stellen dat blended learning en probleemgericht onderwijs toepast, en om de associatie en effectiviteit van kritisch denken en ethische competentie van onderzoeksonderwerpen na deze interventie te onderzoeken, waarin de kloof tussen leren en oefenen voor toenemende klinische verpleegkundige capaciteiten.

Studie Overzicht

Toestand

Werving

Conditie

Interventie / Behandeling

Gedetailleerde beschrijving

De medische ecologie is een hoogst onzekere en onder hoge druk staande omgeving. Verpleegkundigen moeten hun denken gebruiken om in korte tijd kritische oordelen en beslissingen te nemen. Sinds het uitbreken van de Covid-19-epidemie hebben veel universiteiten veel innovatieve onderwijsstijlen ontwikkeld. Met de verlaging van het budget en de evaluatie van de onderwijskwaliteit wordt het blended learning-model stilaan gewaardeerd door docenten.

Het doel van deze studie is om een ​​onderwijsmodel vast te stellen dat blended learning en probleemgericht onderwijs toepast, en om de associatie en effectiviteit van kritisch denken en ethische competentie van onderzoeksonderwerpen na deze interventie te onderzoeken, waarin de kloof tussen leren en oefenen voor toenemende klinische verpleegkundige capaciteiten.

Na de implementatie van dit protocol zouden de deelnemers het kritisch denken en de ethische competentie van studenten verpleegkunde in de geriatrische verpleegkunde vergroten. Ook kan de leraar zelf het onderwijseffect beoordelen en de feitelijke situatie van de leerlingen analyseren bij de constructie van ethische competentie als onderwijsreferentie om onderwijsstrategieën te verbeteren of te herzien.

Studietype

Ingrijpend

Inschrijving (Verwacht)

100

Fase

  • Niet toepasbaar

Contacten en locaties

In dit gedeelte vindt u de contactgegevens van degenen die het onderzoek uitvoeren en informatie over waar dit onderzoek wordt uitgevoerd.

Studiecontact

Studie Contact Back-up

Studie Locaties

  • Taiwan
    • Taipei City
      • Taipei, Taipei City, Taiwan, 112303
        • Werving
        • National Taipei University of Nursing and Health Sciences
        • Contact:
        • Contact:

Deelname Criteria

Onderzoekers zoeken naar mensen die aan een bepaalde beschrijving voldoen, de zogenaamde geschiktheidscriteria. Enkele voorbeelden van deze criteria zijn iemands algemene gezondheidstoestand of eerdere behandelingen.

Geschiktheidscriteria

Leeftijden die in aanmerking komen voor studie

20 jaar en ouder (Volwassen, Oudere volwassene)

Accepteert gezonde vrijwilligers

Nee

Geslachten die in aanmerking komen voor studie

Allemaal

Beschrijving

Inclusiecriteria:

  • Het onderzoeksobject van dit project zijn de studenten in de verpleegkundeklas van een universiteit (derdejaars studenten), en de studenten die elk 2 studiepunten van "Beroep en Ethiek" hebben behaald in twee arbeidersklassen.

Uitsluitingscriteria:

  • Studenten die "Profession and Ethics" hebben geselecteerd maar niet wensen deel te nemen aan dit onderzoek

Studie plan

Dit gedeelte bevat details van het studieplan, inclusief hoe de studie is opgezet en wat de studie meet.

Hoe is de studie opgezet?

Ontwerpdetails

  • Primair doel: Ander
  • Toewijzing: Gerandomiseerd
  • Interventioneel model: Parallelle opdracht
  • Masker: Dubbele

Wapens en interventies

Deelnemersgroep / Arm
Interventie / Behandeling
Experimenteel: Het protocol van blended en probleemgestuurd leren
De experimentele groep accepteert het protocol van gemengd en probleemgestuurd leren in de cursus beroepsethiek, 2 uur/per week, gedurende 18 weken
Ander: Het protocol van blended en probleemgestuurd leren
Het protocol van gemengd en probleemgestuurd leren: de online platforms die in dit onderzoek worden gebruikt, zijn het iLMS-platform van de school, online digitaal leren en het online platform voor meningsuitwisseling. Er wordt gebruik gemaakt van online bronnen (Google, open educatieve bronnen, YouTube-auteursrechtelijk beschermde medische microfilms en audiovisueel materiaal), en het thema is ouderenzorg of opkomende multimediabronnen over besmettelijke thema's, evenals real-time interactie met kahoot of Slido elektronische whiteboards, worden geüpload naar de office3655The One-website. Drive wordt vooraf verzorgd door de school (het schoolaccount wordt gebruikt om cursusmiddelen op te slaan) en het systeem van digitale theoretische cursusconcepten. Uitzending, video (zoals: waarden en conflicten; ethiek en moraliteit; rechten en verantwoordelijkheden van patiënten; rechten en verantwoordelijkheden van verpleegkundigen; ethische theorie; ethische basisprincipes; ethische dilemma's en ethische besluitvorming; enz.), vooraf opgenomen en opgeslagen op het Internet Road-platform iLMS.
Andere namen:
  • De experimentele groep accepteert het protocol van gemengd en probleemgestuurd leren in de cursus beroepsethiek, 2 uur/per week, gedurende 18 weken
Actieve vergelijker: Het traditionele probleemgerichte onderwijsmodel
De controlegroep accepteert het traditionele probleemgestuurde onderwijsmodel in de cursus beroepsethiek, 2 uur per week, gedurende 18 weken
Ander: Het traditionele probleemgerichte onderwijsmodel
Het traditionele probleemgerichte onderwijsmodel: gedurende het semester zullen er twee PGO-case-introducties zijn, met face-to-face onderwijs in fysieke klaslokalen.
Andere namen:
  • De controlegroep accepteert het traditionele probleemgestuurde onderwijsmodel in de cursus beroepsethiek, 2 uur per week, gedurende 18 weken

Wat meet het onderzoek?

Primaire uitkomstmaten

Uitkomstmaat
Maatregel Beschrijving
Tijdsspanne
De Critical Thinking Disposition Inventory (CTDI-CV)
Tijdsspanne: Basislijn (T0)
Deze schaal is een schaal die veel wordt gebruikt in het onderwijs om beoordelingen van kritisch denken te evalueren. Er zijn in totaal 18 artikelen. De algehele interne consistentie en de stabiliteitscoëfficiënt van de hertest zijn beide hoger dan 0,8. Het heeft een goede betrouwbaarheid en validiteit. De totale score varieert van 18 tot 108, waarbij hogere scores duiden op een groter kritisch denkvermogen.
Basislijn (T0)
Morele noodschaal
Tijdsspanne: Basislijn (T0)
Deze schaal is het vroegste meetinstrument dat in de Verenigde Staten is ontwikkeld. Het kan effectief de mate van moreel leed kwantificeren dat wordt veroorzaakt door verpleegkundigen bij het uitvoeren van zorgactiviteiten. Er zijn in totaal 11 vragen. Het kan worden gebruikt om tegelijkertijd de frequentie van incidenten van moreel en ethisch leed tijdens het werk en het bereik van de scores te meten. Op een schaal van 1 (nooit) tot 5 (altijd) is het ook mogelijk om de dichtheid van proefpersonen die te maken hebben met ethisch schrijnende gebeurtenissen verder te beoordelen, met scores variërend van 1 (nooit) tot 5 (veel), en wanneer de twee vermenigvuldigd, wat wordt uitgedrukt als de mate van moreel en ethisch leed. Hoe lager de score, hoe lager de morele en ethische stress die de verpleegkundige ervaart in de klinische praktijk, maar hoe hoger de score, hoe pijnlijker de gevoelens die worden veroorzaakt door de morele en ethische stress. hoger.
Basislijn (T0)
De morele moedschaal van verpleegkundigen, NMCS
Tijdsspanne: Basislijn (T0)
Deze schaal wordt voornamelijk gebruikt om de morele moed van de zelfevaluatie van klinische verpleegkundigen te meten. De schaal bestaat uit vier dimensies en 21 items. Dit waren: ethiek (7 items), inzet voor goede patiëntenzorg (5 items), mededogen en oprechte aanwezigheid bij patiënten (5 items) en ethische verantwoordelijkheid (4 items). Met behulp van de Likert 5-puntsscoremethode is "helemaal niet met mij eens" 1 punt, "enigszins niet met mij eens" is 2 punten, "enigszins met mij eens" is 3 punten, "enigszins met mij eens" is 4 punten, en "ontmoet mij" is 5 punten. "Helemaal mee eens" is 5 punten en de totale schaal is 21 tot 105 punten. Hoe hoger de score, hoe groter de morele moed van de verpleegkundige.
Basislijn (T0)
De Critical Thinking Disposition Inventory (CTDI-CV)
Tijdsspanne: achttien weken na interventie(T1)
Deze schaal is een schaal die veel wordt gebruikt in het onderwijs om beoordelingen van kritisch denken te evalueren. Er zijn in totaal 18 artikelen. De algehele interne consistentie en de stabiliteitscoëfficiënt van de hertest zijn beide hoger dan 0,8. Het heeft een goede betrouwbaarheid en validiteit. De totale score varieert van 18 tot 108, waarbij hogere scores duiden op een groter kritisch denkvermogen.
achttien weken na interventie(T1)
Morele noodschaal
Tijdsspanne: achttien weken na interventie(T1)
Deze schaal is het vroegste meetinstrument dat in de Verenigde Staten is ontwikkeld. Het kan effectief de mate van moreel leed kwantificeren dat wordt veroorzaakt door verpleegkundigen bij het uitvoeren van zorgactiviteiten. Er zijn in totaal 11 vragen. Het kan worden gebruikt om tegelijkertijd de frequentie van incidenten van moreel en ethisch leed tijdens het werk en het bereik van de scores te meten. Op een schaal van 1 (nooit) tot 5 (altijd) is het ook mogelijk om de dichtheid van proefpersonen die te maken hebben met ethisch schrijnende gebeurtenissen verder te beoordelen, met scores variërend van 1 (nooit) tot 5 (veel), en wanneer de twee vermenigvuldigd, wat wordt uitgedrukt als de mate van moreel en ethisch leed. Hoe lager de score, hoe lager de morele en ethische stress die de verpleegkundige ervaart in de klinische praktijk, maar hoe hoger de score, hoe pijnlijker de gevoelens die worden veroorzaakt door de morele en ethische stress. hoger.
achttien weken na interventie(T1)
De morele moedschaal van verpleegkundigen, NMCS
Tijdsspanne: achttien weken na interventie(T1)
Deze schaal wordt voornamelijk gebruikt om de morele moed van de zelfevaluatie van klinische verpleegkundigen te meten. De schaal bestaat uit vier dimensies en 21 items. Dit waren: ethiek (7 items), inzet voor goede patiëntenzorg (5 items), mededogen en oprechte aanwezigheid bij patiënten (5 items) en ethische verantwoordelijkheid (4 items). Met behulp van de Likert 5-puntsscoremethode is "helemaal niet met mij eens" 1 punt, "enigszins niet met mij eens" is 2 punten, "enigszins met mij eens" is 3 punten, "enigszins met mij eens" is 4 punten, en "ontmoet mij" is 5 punten. "Helemaal mee eens" is 5 punten en de totale schaal is 21 tot 105 punten. Hoe hoger de score, hoe groter de morele moed van de verpleegkundige.
achttien weken na interventie(T1)

Medewerkers en onderzoekers

Hier vindt u mensen en organisaties die betrokken zijn bij dit onderzoek.

Sponsor

National Taipei University of Nursing and Health Sciences

Publicaties en nuttige links

De persoon die verantwoordelijk is voor het invoeren van informatie over het onderzoek stelt deze publicaties vrijwillig ter beschikking. Dit kan gaan over alles wat met het onderzoek te maken heeft.

Algemene publicaties

Nuttige links

Studie record data

Deze datums volgen de voortgang van het onderzoeksdossier en de samenvatting van de ingediende resultaten bij ClinicalTrials.gov. Studieverslagen en gerapporteerde resultaten worden beoordeeld door de National Library of Medicine (NLM) om er zeker van te zijn dat ze voldoen aan specifieke kwaliteitscontrolenormen voordat ze op de openbare website worden geplaatst.

Bestudeer belangrijke data

Studie start (Werkelijk)

15 februari 2022

Primaire voltooiing (Verwacht)

5 januari 2023

Studie voltooiing (Verwacht)

31 juli 2023

Studieregistratiedata

Eerst ingediend

12 maart 2022

Eerst ingediend dat voldeed aan de QC-criteria

12 maart 2022

Eerst geplaatst (Werkelijk)

22 maart 2022

Updates van studierecords

Laatste update geplaatst (Werkelijk)

22 maart 2022

Laatste update ingediend die voldeed aan QC-criteria

12 maart 2022

Laatst geverifieerd

1 maart 2022

Meer informatie

Termen gerelateerd aan deze studie

Trefwoorden

Andere studie-ID-nummers

  • FJU-IRB C110071

Plan Individuele Deelnemersgegevens (IPD)

Bent u van plan om gegevens van individuele deelnemers (IPD) te delen?

Nee

Informatie over medicijnen en apparaten, studiedocumenten

Bestudeert een door de Amerikaanse FDA gereguleerd geneesmiddel

Nee

Bestudeert een door de Amerikaanse FDA gereguleerd apparaatproduct

Nee

Deze informatie is zonder wijzigingen rechtstreeks van de website clinicaltrials.gov gehaald. Als u verzoeken heeft om uw onderzoeksgegevens te wijzigen, te verwijderen of bij te werken, neem dan contact op met register@clinicaltrials.gov. Zodra er een wijziging wordt doorgevoerd op clinicaltrials.gov, wordt deze ook automatisch bijgewerkt op onze website .

Klinische onderzoeken op Het protocol van blended en probleemgestuurd leren

Zoek naar vergelijkbare onderzoeken

Sponsors en medewerkers

Medische omstandigheden

Geneesmiddelinterventies

CROs by country

CROs in Uganda

Voorwaarden

Zeldzame ziekten

Geneesmiddelinterventies

Voedingssupplementen

Sponsor / medewerkers

Locaties

3
Abonneren