新卒看護師の専門的能力のサポート、最適なオリエンテーションの理論モデル

本研究は、看護オリエンテーションを指導医・新卒看護師の視点から考察することを目的とした論文である。 目的は、最適な向きの理論モデルを開発することです。

目的は、新卒看護師の専門的能力開発と、指導者を教育することによる組織的コミットメントに影響を与えることができるかどうかを研究することです。 また、新卒看護師の臨床学習環境に対する認識と受けたオリエンテーション、およびオリエンテーションの成功の支援要因と阻害要因を指導医の視点から研究することも目的としています。

新卒看護師の専門的能力とコミットメントに対する教育介入の有効性を測定するために、参加している看護ユニットは、介入群と​​対照群への単純な無作為抽出によって無作為化されます。 介入グループのプリセプターには、オリエンテーションとプリセプターシップに関する 8 時間の教育エンティティが与えられます。 目標は、オリエンテーションに関する指導者の知識とスキルを向上させ、指導者が新卒看護師をより適切に指導する手段を提供することです。 コントロールグループの看護ユニットは、以前と同じように指導を続けています。 ユニットマネージャーは、研究への参加者（教育介入の指導者と両方のグループの新卒看護師）を募集します。 盲検化は行われていません。

独立変数は、指導医、職場コミュニティ、監督者、および新卒看護師の社会人口学的特徴です。 従属変数は、新卒看護師の専門的能力とコミットメントです。

データは、電子アンケートを使用して収集されます。 ナース コンピテンス スケール (NCS©) は、新卒看護師のベースライン、3 か月および 9 か月における専門的能力の研究に使用され、修正された臨床学習環境スケール (CLES+T©) は、新卒看護師の専門的能力の研究に使用されます。臨床学習環境とそのオリエンテーション期間は 3 か月で、Nurse Engagement Survey© は 9 か月で新卒看護師のコミットメントを調査するために使用されます。 両方のグループで同じ評価が行われます。 成功したオリエンテーションの促進要因と阻害要因に対する指導者の認識は、教育介入の開始時に自由回答形式の質問票によって測定されます。

研究結果は国際的な看護研究ジャーナルに掲載され、最適な方向付けの理論モデルは博士論文として掲載されます。