AIR-B4：リセス（RR）のリメイク (RR)

リメイク リセス (RR) には 112 人の小学校関係者 (例: 遊び場のスタッフ、教室の補佐官、教師) が含まれます。 5 歳から 12 歳の ASD/NDD の子供 152 人 (学校ごとに 2 人から 5 人)。

RR は、ASD/NDD を持つ生徒を含むすべての生徒を監督する休憩所の学校スタッフを対象としています。 RR でのトレーニングはリモートで行われ、すべての学校が地区の専門能力開発期間中に 60 ～ 90 分間の教育トレーニングを受けます。これは以前の研究で成功を収めています。 アクティブなコーチング (リモート メソッド、ほとんどの場合ズーム) は、登録済みの生徒との RR の実装中に、学校のスタッフと毎週 10 ～ 12 セッション行われます。 以前の研究では、さまざまな学校関係者 (たとえば、教師、カウンセラー、バスのアテンダント、正午の補佐官、教室のアシスタント、および 1 対 1 の準専門家) が介入エージェントとしての役割を果たしてきました。

評価の時点は 3 つあります。 入学時に、教師/学校のスタッフは、人口統計、実装気候尺度、教師の認識、臨床的全体的印象 (CGI-I)、ソーシャル ネットワーク調査、および忠実度フォームに記入します。 スタッフ ダイアリーは、コーチング セッションに合わせて継続的に作成されます。 研究の中間点 (学年の中間点) と終了時 (学年度の終わり) に、実施環境尺度、教師の認識、臨床全体の印象 (CGI-S、CGI-I)、ソーシャル ネットワーク調査に記入します。 、および忠実度フォーム。 ソーシャル ネットワーク調査は、次の学年に 1 回完了します。

RR のすべての参加者は、UNITED、探索的実装戦略、または通常どおりの実装 (IAU) を受けるように無作為化されます。 UNITED は、学校や早期介入システムなどの組織での実装を成功させるには、チームを慎重に編成し、実装計画を作成し、役割と責任を割り当て、実装と実装を注意深く追跡およびサポートするチームベースのアプローチが必要であるという考えに基づいています。すべての段階での維持。 これらの要件に対処するために、研究チームは十分にテストされた 2 つの戦略を組み合わせました。 1 つ目はソーシャル ネットワーク分析 (SNA) で、各介入を実施するチームのメンバーを体系的に特定します。 2 つ目は、TeamSTEPPS (Team Strategies and Tools to Enhance Performance and Patient Safety) です。これは、コミュニケーションとチームワークのスキルを向上させることで、対象集団の成果を最適化するエビデンスに基づいた一連のチームワーク ツールです。 研究員が校長（最大2名）にアプローチし、Remake Recessについて説明します。 学校の指導者は、研究への参加に同意した後、参加するためのサイト契約を完了し、ソーシャル ネットワーク評価 (SNA) に記入して、学校で重要な役割を果たしている代理店のスタッフの名前、役割、および電子メールを提供します。リメイキング・リセスの介入に関連するもの。 研究スタッフは、これらの学校職員に SNA もメールで送信します。 完了した SNA 評価を受け取った後、調査チームは、各組織を UNITED 対 Implementation as Usual (IAU) に無作為に割り付けます。 研究チームは、これらの評価からのデータを使用して、研究の両方のアームを評価します。 さらに、UNITED に無作為に割り付けられた人のために、Drexel University の Elizabeth McGhee Hassrick 博士とそのチームは、介入実施支援の鍵として SNA によって特定された上位 2 ～ 5 人の学校関係者を研究サイトに提供します。 このチームは、UNITED 実装チームに参加するよう招待されます。 同意する場合、UNITED のトレーニングを開始する前に、学校関係者の同意 (UNITED/IAU) を完了する必要があります。 UNITED と IAU の両方の学校で、リメイキング リセスを実施する学校職員は、学習手順を開始する前に、リメイキング リセスの学校職員同意書 (実施者) に記入します。