Ta strona została przetłumaczona automatycznie i dokładność tłumaczenia nie jest gwarantowana. Proszę odnieść się do angielska wersja za tekst źródłowy.

Let's Know! 2: Interwencja skoncentrowana na języku dla dzieci zagrożonych trudnościami w zrozumieniu (LK!2)

9 listopada 2022 zaktualizowane przez: Tiffany P. Hogan, PhD, CCC-SLP, FASHA, MGH Institute of Health Professions

Przełożenie badań na praktykę szkolną poprzez interwencję ze zrozumieniem w małych grupach skoncentrowaną na języku

W proponowanym projekcie badacze przeprowadzą wieloośrodkowe randomizowane badanie kontrolowane (RCT) w celu określenia skuteczności Let's Know!2, interwencji skoncentrowanej na języku w małych grupach, ukierunkowanej na rozumienie języka, na umiejętności językowe dzieci na niższym i wyższym poziomie oraz umiejętności rozumienia w perspektywie krótko- i długoterminowej (Cele szczegółowe 1 i 2). Badacze zbadają również, czy efekty interwencji są łagodzone przez dawkowanie, początkowe umiejętności językowe, status rozwojowych zaburzeń językowych (DLD), umiejętność czytania słów, niewerbalne IQ i status społeczno-ekonomiczny rodziny (Cel szczegółowy 3).

W badaniu wezmą udział dzieci, które mają niskie umiejętności językowe i tym samym są narażone na trudności w czytaniu ze zrozumieniem. Dzieci zostaną losowo przydzielone do otrzymania Let's Know! w małych grupach w swoich szkołach lub do warunków kontrolnych typu „business-as-usual”. Badacze będą mierzyć umiejętności językowe i rozumienie dzieci na początku i na końcu klasy 1, a także w klasie 2 i 3. Badacze stawiają hipotezę, że dzieci, które doświadczają Let's Know! zakończy klasę 1 z wyższymi umiejętnościami językowymi niż dzieci w stanie kontrolnym, co przełoży się na lepsze umiejętności słuchania i czytania ze zrozumieniem, gdy te dzieci przejdą do szkoły podstawowej.

Przegląd badań

Status

Rekrutacyjny

Warunki

Interwencja / Leczenie

Szczegółowy opis

Rodzice dzieci zapisanych do klasy 1 w szkołach partnerskich otrzymają materiały wyrażające zgodę, a ci, którzy wyrażą zgodę, wypełnią krótką ankietę środowiskową/demograficzną dotyczącą ich dziecka. W przypadku dzieci, których rodzice wyrażą świadomą zgodę, pracownicy naukowi (a) poproszą swojego nauczyciela o potwierdzenie podstawowej znajomości języka angielskiego oraz braku głębokiej niepełnosprawności lub problemów z zachowaniem, które poważnie utrudniają funkcjonowanie w klasie, (b) uzyskają zgodę dziecka na działania w ramach projektu oraz (c ) przeprowadzić tester językowy w spokojnej lokalizacji w swojej szkole, albo w małej grupie innych dzieci, które wyraziły na to zgodę, albo indywidualnie. Aby zakwalifikować się jako kwalifikujące się do fazy interwencyjnej badania, wyrażone zgodę dzieci muszą: (1) być zapisane do klasy 1 (według raportu nauczyciela lub rodzica) (2) uzyskać wynik równy lub niższy niż empirycznie uzyskany wynik graniczny na ekranie przesiewowym OWL (uzyskane w drodze testów bezpośrednich), (3) wykazują co najmniej podstawowe umiejętności mówienia i rozumienia języka angielskiego (zgodnie z raportem edukatora), (4) nie wykazują na tyle poważnych trudności behawioralnych, aby uniemożliwić udział w interwencji (zgodnie z raportem edukatora), (5) nie mają znacznego stopnia niepełnosprawności uniemożliwiającego udział w interwencji (zgodnie z raportem edukatora), (6) wyrażają zgodę na zajęcia edukacyjne. Dzieci, które spełniają wszystkie kryteria kwalifikacyjne, w tym wyniki poniżej naszej wartości granicznej w teście językowym, zostaną sklasyfikowane jako potencjalnie kwalifikujące się do włączenia do fazy interwencyjnej badania. Aby zapisać dzieci do określonej szkoły, śledczy muszą zidentyfikować co najmniej 6 kwalifikujących się uczestników w tej szkole. Badacze ograniczą liczbę dzieci uczestniczących w szkole do maksymalnie 20, aby umożliwić późniejszą analizę zagnieżdżonych danych (dzieci zagnieżdżone w szkołach; badacze potrzebują 40 szkół, aby uzyskać odpowiednią moc statystyczną). Dzieci, które zostały zidentyfikowane jako potencjalnie kwalifikujące się, ale które uczęszczają do szkół z mniej niż 6 kwalifikującymi się uczestnikami lub które wyrażą zgodę na badanie, ale nie zostały jeszcze poddane badaniu przesiewowemu do czasu, gdy badacze zidentyfikują 20 kwalifikujących się uczestników, zostaną wykluczone z dalszego udziału. W szkołach, w których badacze mają więcej niż 20 potencjalnie kwalifikujących się dzieci, badacze losowo wybiorą 20, aby zapisać się do fazy interwencyjnej badania. Dzieci włączone do fazy interwencyjnej badania zostaną losowo przydzielone do otrzymania nagrody Let's Know! interwencji lub stanu kontrolnego typu „business-as-usual”. Losowe zadanie zostanie przeprowadzone przez dr Flemminga z KUMC, który nie będzie zaangażowany w działania związane z rekrutacją, badaniami przesiewowymi i testami wstępnymi. Przed rozpoczęciem interwencji wszystkie zapisane dzieci przejdą testy wstępne w celu zmierzenia umiejętności językowych na niższym i wyższym poziomie, których dotyczy projekt Let's Know! interwencja, umiejętności rozumienia i inne zdolności (tj. zmienne towarzyszące i moderatorzy odnoszące się do celu 3). Wszystkie bezpośrednie oceny dziecka są wymienione w Tabeli 1 powyżej. Wszystkie bezpośrednie oceny dzieci (badanie przesiewowe, testy wstępne, środki dostosowane do programu nauczania, testy końcowe, kontynuacja) będą przeprowadzane przez przeszkolony personel badawczy w cichych miejscach w odpowiednich szkołach dziecięcych; w razie potrzeby (np. jeśli dziecko przeniesie się do nowej, niepartnerskiej szkoły) zostaną podjęte alternatywne ustalenia dotyczące przeprowadzania ocen w laboratoriach badawczych lub lokalizacjach społecznych (np. w bibliotece publicznej). Wszystkie oprócz testu językowego i testów czytania Gates-MacGinitie będą przeprowadzane indywidualnie, z dwoma wyjątkami, które będą przeprowadzane w małych grupach lub 1:1, w zależności od harmonogramu. Sesje badań przesiewowych i oceny mogą być nagrywane audio lub wideo, aby umożliwić dokładną punktację i analizę. Po wstępnych ocenach i przypisaniu do warunków, personel badawczy zapewni Let's Know! interwencji w małych grupach liczących od 3 do 5 dzieci przydzielonych do warunku interwencji w odpowiednich szkołach. Poznajmy! interwencja zapewnia nauczanie w zakresie struktury tekstu, integracji, znajomości słów i gramatyki; jako taki jest ukierunkowany na kluczowe umiejętności językowe niższego (słownictwo) i wyższego poziomu (np. gramatyka opowiadania, monitorowanie rozumienia, wnioskowanie) w celu wspierania rozumienia ze słuchu i czytania. Interwencja obejmuje manualne lekcje oparte na miękkich skryptach, które będą prowadzone w małych grupach 3-5 dzieci 4 razy w tygodniu przez 25-30 minut. Lekcje są podzielone na cztery jednostki instruktażowe, które są realizowane przez 22 tygodnie. Wszystkie cztery jednostki instruktażowe kładą nacisk na wielokrotne czytanie i eksplorację tekstów komercyjnych, przy czym dwie jednostki obejmują książki narracyjne, a dwie zawierają książki ekspozycyjne. Wszystkie lekcje interwencyjne będą nagrywane na wideo w celu monitorowania wdrażania i wierności kodowania. Jeśli pojedyncze dziecko opuści sesję, zostanie to udokumentowane, a sesja nie zostanie odrobiona. Jeśli cała grupa opuści sesję (np. z powodu wycieczki terenowej/zbiórki szkolnej), interwencjonista zaczeka i przeprowadzi tę lekcję podczas następnej zaplanowanej sesji (np. jedna grupa może przegapić Zwierzęta 12 z powodu wtorkowego apelu; uczy Animals 12 na regularnie zaplanowanej sesji środowej i stamtąd kontynuuje). Dzieci w stanie kontrolnym wezmą udział w ocenach badania, jak wspomniano powyżej, ale nie doświadczą funkcji Let's Know! interwencja. Otrzymają standardowe instrukcje w klasie i wsparcie w swoich szkołach. Oznacza to, że rodzina i szkoła dziecka zapewnią instrukcje i wsparcie dzieciom w stanie kontrolnym, tak jak zwykle w przypadku każdego dziecka niewłączonego do badania. Badacze będą dokumentować interwencje otrzymane przez dzieci zarówno w warunkach interwencji, jak i kontroli.

Typ studiów

Interwencyjne

Zapisy (Oczekiwany)

480

Faza

  • Nie dotyczy

Kontakty i lokalizacje

Ta sekcja zawiera dane kontaktowe osób prowadzących badanie oraz informacje o tym, gdzie badanie jest przeprowadzane.

Kontakt w sprawie studiów

Lokalizacje studiów

  • Stany Zjednoczone
    • Massachusetts
      • Boston, Massachusetts, Stany Zjednoczone, 02192
        • Rekrutacyjny
        • MGH Institute of Health Professions
        • Kontakt:
        • Główny śledczy:
          • Tiffany P Hogan, PhD
    • Ohio
      • Columbus, Ohio, Stany Zjednoczone, 43210
        • Rekrutacyjny
        • The Ohio State University
        • Kontakt:
        • Główny śledczy:
          • Shayne Piasta, PhD

Kryteria uczestnictwa

Badacze szukają osób, które pasują do określonego opisu, zwanego kryteriami kwalifikacyjnymi. Niektóre przykłady tych kryteriów to ogólny stan zdrowia danej osoby lub wcześniejsze leczenie.

Kryteria kwalifikacji

Wiek uprawniający do nauki

5 lat do 12 lat (Dziecko)

Akceptuje zdrowych ochotników

Nie

Płeć kwalifikująca się do nauki

Wszystko

Opis

Kryteria przyjęcia:

  • Zgoda rodziców na udział w badaniu;
  • Zapisy do klasy 1;
  • Wyniki poniżej OWL Language Screener
  • Podstawowa znajomość języka angielskiego zgłoszona przez rodziców/nauczycieli

Kryteria wyłączenia:

  • Niemożność mówienia po angielsku lub rozumienia go na podstawowym poziomie, jak zgłaszali rodzice/nauczyciele;
  • Głęboka niepełnosprawność, która poważnie utrudnia uczestnictwo w zajęciach, jak zgłaszali nauczyciele;
  • Poważny problem z zachowaniem, który poważnie utrudnia udział w zajęciach, według zgłoszeń nauczycieli.

Plan studiów

Ta sekcja zawiera szczegółowe informacje na temat planu badania, w tym sposób zaprojektowania badania i jego pomiary.

Jak projektuje się badanie?

Szczegóły projektu

  • Główny cel: Zapobieganie
  • Przydział: Randomizowane
  • Model interwencyjny: Przydział równoległy
  • Maskowanie: Pojedynczy

Broń i interwencje

Grupa uczestników / Arm
Interwencja / Leczenie
Eksperymentalny: Interwencja
Uczestnicy otrzymują Let's Know! interwencja w małych grupach, zgodnie z zaleceniami personelu badawczego
Behawioralne: Poznajmy! mała grupa lub interwencja poziomu 2
Poznajmy! to 22-tygodniowa interwencja obejmująca 1 rok szkolny. Każdy tydzień obejmuje 4-5, 30-minutowych lekcji ukierunkowanych na umiejętności językowe na niższym i wyższym poziomie. Istnieją 2 jednostki narracyjne i 2 jednostki ekspozycyjne. W jednostkach instruktorzy i dzieci przechodzą przez określone rodzaje lekcji, aby osiągnąć cele nauczania zorientowane na język. Typy lekcji obejmują (a) Przeczytaj mi, mające na celu zaangażowanie dzieci w tekst i promowanie dyskusji, języka wnioskowania i monitorowania zrozumienia, (b) Słowa do poznania, mające na celu ujednolicenie słownictwa, (c) Integrację, aby uczyć i ćwiczyć powtarzanie, monitorowanie wnioskowania i rozumienia (d) Pokaż mi, co wiesz, instruktorzy zarządzają CAM w celu monitorowania postępów dzieci oraz (e) Rozciąganie i przeglądanie, aby zapewnić nauczycielom czas na przejrzenie kluczowych pojęć. Zawarte w lekcjach są możliwości praktyczne dla uczniów do współpracy z rówieśnikami z porad nauczyciela i informacji zwrotnych. Podręcznik zawiera zakres instrukcji, strategie nauczania, lekcje i materiały.
Inne nazwy:
  • Poznajmy! mała grupa lub interwencja poziomu 2
Brak interwencji: Biznes jak zwykle
Uczestnicy nadal otrzymują tylko typowe instrukcje w klasie (tj. bez małych grup)

Co mierzy badanie?

Podstawowe miary wyniku

Miara wyniku
Opis środka
Ramy czasowe
Znajomość słownictwa jednostki terapeutycznej 1 (beletrystyka) na podstawie oceny LARRC Unit Vocabulary Curriculum-Aligned Measure (CAM) ogółem poprawnie
Ramy czasowe: około 6 tygodni po rozpoczęciu interwencji, pod koniec leczenia Unit 1
Konsorcjum Badań nad Językiem i Czytaniem (LARRC) Unit Vocabulary Curriculum-Aligned Measure (CAM) ocenia wiedzę definicyjną dzieci na temat 8 słów słownictwa nauczanych w części 1 (beletrystyka) i daje całkowity wynik specyficzności definicyjnej z 2 punktami możliwymi za każde słowo w sumie 16 punktów możliwych.
około 6 tygodni po rozpoczęciu interwencji, pod koniec leczenia Unit 1
Znajomość słownictwa jednostki terapeutycznej 2 (zwierzęta) zgodnie z oceną LARRC Unit Vocabulary Vocabulary-Aligned Measure (CAM) ogółem poprawnie
Ramy czasowe: około 12 tygodni po rozpoczęciu interwencji, pod koniec leczenia Unit 2
Konsorcjum Badań nad Językiem i Czytaniem (LARRC) Unit Vocabulary Curriculum-Aligned Measure (CAM) ocenia wiedzę definicyjną dzieci na temat 8 słów słownictwa nauczanych w części 2 i daje łączny wynik specyficzności definicyjnej z 2 punktami możliwymi za każde słowo, co daje łącznie maksymalnie 16 punktów.
około 12 tygodni po rozpoczęciu interwencji, pod koniec leczenia Unit 2
Znajomość słownictwa jednostki terapeutycznej 3 (materiały ziemne) zgodnie z oceną LARRC Unit Vocabulary Vocabulary-Aligned Measure (CAM) ogółem poprawnie
Ramy czasowe: około 18 tygodni po rozpoczęciu interwencji, pod koniec leczenia Unit 3
Konsorcjum Badań nad Językiem i Czytaniem (LARRC) Unit Vocabulary Curriculum-Aligned Measure (CAM) ocenia wiedzę definicyjną dzieci na temat 8 słów słownictwa nauczanych w rozdziale 3 i daje całkowity wynik specyficzności definicyjnej z 2 punktami możliwymi za każde słowo, co daje łącznie maksymalnie 16 punktów.
około 18 tygodni po rozpoczęciu interwencji, pod koniec leczenia Unit 3
Znajomość słownictwa jednostki terapeutycznej 4 (bajki ludowe) na podstawie oceny LARRC Unit Vocabulary Vocabulary-Aligned Measure (CAM) ogółem poprawnie
Ramy czasowe: około 22 tygodni po rozpoczęciu interwencji, pod koniec leczenia Unit 4
Konsorcjum Badań nad Językiem i Czytelnictwem (LARRC) Unit Vocabulary Curriculum-Aligned Measure (CAM) ocenia zmiany w definicyjnej znajomości 8 słów słownictwa nauczanych w rozdziale 4 i daje całkowity wynik specyficzności definicyjnej z 2 punktami możliwymi za każde słowo dla w sumie 16 punktów możliwych na CAM.
około 22 tygodni po rozpoczęciu interwencji, pod koniec leczenia Unit 4
Zmiana w znajomości słownictwa oceniana przez LARRC Target Word Knowledge
Ramy czasowe: tuż przed rozpoczęciem interwencji, zaraz po zakończeniu interwencji, rok po interwencji i 2 lata po interwencji
Zmiana w znajomości słownictwa według oceny przeprowadzonej przez Konsorcjum Badań nad Językiem i Czytaniem (LARRC) Miary wiedzy o słowach docelowych, które oceniają znajomość definicyjną próbki słów nauczanych w 4 jednostkach terapeutycznych, oprócz kilku słów, których nie nauczano w ramach interwencji.
tuż przed rozpoczęciem interwencji, zaraz po zakończeniu interwencji, rok po interwencji i 2 lata po interwencji
Zmiana w zakresie słownictwa oceniana za pomocą Peabody Picture Vocabulary Test 5th Edition (PPVT-5)
Ramy czasowe: tuż przed rozpoczęciem interwencji, zaraz po zakończeniu interwencji, rok po interwencji i 2 lata po interwencji
Zmiana w zakresie słownictwa zostanie oceniona za pomocą Peabody Picture Vocabulary Test 5th Edition (PPVT-5), standardowej miary liczby słów, które dziecko powinno znać, w porównaniu z ogólnokrajową próbą rówieśników w tym samym wieku. Dzieci wskazują jeden obrazek z czterech, który najlepiej przedstawia słowo wypowiedziane przez egzaminatora.
tuż przed rozpoczęciem interwencji, zaraz po zakończeniu interwencji, rok po interwencji i 2 lata po interwencji
Monitorowanie rozumienia ze zrozumieniem w jednostce leczniczej 1 (fikcja) zgodnie z oceną LARRC Monitorowanie rozumienia w jednostce 1 zgodne z programem nauczania (CAM)
Ramy czasowe: około 6 tygodni po rozpoczęciu interwencji, pod koniec leczenia Unit 1
Konsorcjum Badań nad Językiem i Czytaniem (LARRC) Unit 1 (beletrystyka) Monitorowanie rozumienia ze zrozumieniem Narzędzie dostosowane do programu nauczania (CAM) ocenia zdolność dzieci do wykrywania niespójności w czytanych im historiach i przypominania sobie strategii naprawy ich problemów ze zrozumieniem.
około 6 tygodni po rozpoczęciu interwencji, pod koniec leczenia Unit 1
Monitorowanie rozumienia w jednostce leczniczej 2 (zwierzęta) zgodnie z oceną LARRC Unit 2 Comprehension Monitoring Measure-Aligned Measure (CAM)
Ramy czasowe: około 12 tygodni po rozpoczęciu interwencji, pod koniec leczenia Unit 2
Konsorcjum Badań nad Językiem i Czytaniem (LARRC) Jednostka 2 (zwierzęta) Monitorowanie zrozumienia Programu nauczania (CAM) ocenia zdolność dzieci do wykrywania niespójności w czytanych im historiach i przypominania sobie strategii naprawy ich problemów ze zrozumieniem.
około 12 tygodni po rozpoczęciu interwencji, pod koniec leczenia Unit 2
Monitorowanie rozumienia jednostki leczniczej 3 (materiały ziemne) zgodnie z oceną LARRC Unit 3 Comprehension Monitoring Measure-Aligned Measure (CAM)
Ramy czasowe: około 18 tygodni po rozpoczęciu interwencji, pod koniec leczenia Unit 3
Konsorcjum Badań nad Językiem i Czytaniem (LARRC) Jednostka 3 (materiały ziemne) Monitorowanie zrozumienia Programu nauczania (CAM) ocenia zdolność dzieci do wykrywania niespójności w czytanych im historiach i przypominania sobie strategii naprawy ich problemów ze zrozumieniem.
około 18 tygodni po rozpoczęciu interwencji, pod koniec leczenia Unit 3
Monitorowanie rozumienia ze zrozumieniem jednostki leczenia 4 (bajki ludowe) zgodnie z oceną LARRC Unit 4 Comprehension Monitoring Measure-Aligned Measure (CAM)
Ramy czasowe: około 22 tygodni po rozpoczęciu interwencji, pod koniec leczenia Unit 4
Konsorcjum Badań nad Językiem i Czytaniem (LARRC) Jednostka 4 (bajki ludowe) Monitorowanie rozumienia ze zrozumieniem Narzędzie dostosowane do programu nauczania (CAM) ocenia zdolność dzieci do wykrywania niespójności w czytanych im historiach i przypominania sobie strategii naprawy ich problemów ze zrozumieniem.
około 22 tygodni po rozpoczęciu interwencji, pod koniec leczenia Unit 4
Zmiana zdolności dziecka do monitorowania rozumienia, oceniana za pomocą testu monitorowania rozumienia LARRC
Ramy czasowe: tuż przed rozpoczęciem interwencji, zaraz po zakończeniu interwencji, rok po interwencji i 2 lata po interwencji
Zmiana w monitorowaniu rozumienia oceniana przez Konsorcjum Badań nad Językiem i Czytaniem (LARRC) Test Monitorujący Rozumienie, który ocenia zdolność dziecka do wykrywania niespójności w czytanych mu historiach i przypominania sobie strategii naprawienia załamania rozumienia na podstawie strategii poznanych we wszystkich 4 metodach leczenia jednostki.
tuż przed rozpoczęciem interwencji, zaraz po zakończeniu interwencji, rok po interwencji i 2 lata po interwencji
Jednostka leczenia 1 (fikcja) Znajomość struktur tekstu oceniana przez LARRC Unit 1 Text Structure Text Structure Curriculum-Aligned Measure (CAM)
Ramy czasowe: około 6 tygodni po rozpoczęciu interwencji, pod koniec leczenia Unit 1
Konsorcjum Badań nad Językiem i Czytaniem (LARRC) Jednostka 1 Struktura tekstu Miara wyrównana z programem nauczania (CAM) ocenia zdolność dzieci do słuchania opowieści i odpowiadania na pytania dotyczące struktury opowieści, takie jak postacie, ustawienia, problem i rozwiązanie.
około 6 tygodni po rozpoczęciu interwencji, pod koniec leczenia Unit 1
Jednostka leczenia 2 (zwierzęta) Znajomość struktur tekstu oceniana przez LARRC Jednostka 2 Struktura tekstu Pomiar zgodny z programem nauczania (CAM)
Ramy czasowe: około 12 tygodni po rozpoczęciu interwencji, pod koniec leczenia Unit 2
Konsorcjum Badań nad Językiem i Czytaniem (LARRC) Unit 2 Text Structure-Aligned Measure (CAM) ocenia zdolność dzieci do słuchania fragmentu tekstu ekspozycyjnego i odpowiadania na pytania dotyczące fragmentu, takie jak główna idea i ważne szczegóły.
około 12 tygodni po rozpoczęciu interwencji, pod koniec leczenia Unit 2
Jednostka leczenia 3 (materiały ziemne) Znajomość struktur tekstu oceniana przez LARRC Jednostka 3 Struktura tekstu Pomiar zgodny z programem nauczania (CAM)
Ramy czasowe: około 18 tygodni po rozpoczęciu interwencji, pod koniec leczenia Unit 3
Konsorcjum Badań nad Językiem i Czytaniem (LARRC) Unit 3 Text Structure-Aligned Measure (CAM) ocenia zdolność dzieci do słuchania fragmentu tekstu ekspozycyjnego i odpowiadania na pytania dotyczące fragmentu, takie jak główna idea i ważne szczegóły.
około 18 tygodni po rozpoczęciu interwencji, pod koniec leczenia Unit 3
Jednostka leczenia 4 (baśnie ludowe) Znajomość struktur tekstu oceniana przez LARRC Jednostka 1 Struktura tekstu Pomiar zgodny z programem nauczania (CAM)
Ramy czasowe: około 22 tygodni po rozpoczęciu interwencji, pod koniec leczenia Unit 4
Konsorcjum Badań nad Językiem i Czytaniem (LARRC) Unit 4 Text Structure Aligned Measure (CAM) ocenia zdolność dzieci do słuchania opowieści i odpowiadania na pytania dotyczące struktury opowieści, takie jak postacie, ustawienia, problem i rozwiązanie.
około 22 tygodni po rozpoczęciu interwencji, pod koniec leczenia Unit 4
Zmiana zdolności dziecka do wykorzystania swojej wiedzy do uzupełniania luk w opowiadaniach, oceniana za pomocą zadania wnioskowania LARRC
Ramy czasowe: tuż przed rozpoczęciem interwencji, zaraz po zakończeniu interwencji, rok po interwencji i 2 lata po interwencji
Zmiana zdolności dziecka do wykorzystania swojej wiedzy do wypełnienia luk w opowiadaniach, zgodnie z oceną zadania wnioskowania Konsorcjum Badań nad Językiem i Czytaniem (LARRC), które ocenia zdolność dziecka do odpowiadania na pytania dotyczące opowiadań, które usłyszało, przedstawionych przez egzaminatora.
tuż przed rozpoczęciem interwencji, zaraz po zakończeniu interwencji, rok po interwencji i 2 lata po interwencji
Zmiana umiejętności ponownego opowiadania historii, oceniana za pomocą miary CUBED Narrative Retell
Ramy czasowe: tuż przed rozpoczęciem interwencji, zaraz po zakończeniu interwencji, rok po interwencji i 2 lata po interwencji
Zmiana w zdolności dziecka do dokładnego i pełnego ponownego opowiedzenia historii, oceniana za pomocą miary CUBED Narrative Retell. Egzaminator opowiada dziecku historię za pomocą obrazków, a dziecko ponownie opowiada historię egzaminatorowi.
tuż przed rozpoczęciem interwencji, zaraz po zakończeniu interwencji, rok po interwencji i 2 lata po interwencji
Zmiana zdolności rozumienia opowiadań, oceniana za pomocą Testu Języka Narracji
Ramy czasowe: tuż przed rozpoczęciem interwencji, zaraz po zakończeniu interwencji, rok po interwencji i 2 lata po interwencji
Zmiana zdolności dziecka do rozumienia opowieści, oceniana za pomocą Testu Języka Narracji. Egzaminator opowiada dziecku historie i zadaje dziecku pytania dotyczące tych historii.
tuż przed rozpoczęciem interwencji, zaraz po zakończeniu interwencji, rok po interwencji i 2 lata po interwencji
Zmiana w zdolności dziecka do rozumienia krótkich fragmentów czytanych mu na głos, oceniana za pomocą Miary rozumienia ze słuchu LARRC
Ramy czasowe: tuż przed rozpoczęciem interwencji, zaraz po zakończeniu interwencji, rok po interwencji i 2 lata po interwencji
Zmiana w zdolności dziecka do rozumienia krótkich fragmentów czytanych mu na głos, oceniana za pomocą testu rozumienia ze słuchu LARRC, który wymaga od dziecka wysłuchania dwóch opowiadań i odpowiedzi na pytania dotyczące tych opowiadań
tuż przed rozpoczęciem interwencji, zaraz po zakończeniu interwencji, rok po interwencji i 2 lata po interwencji
Zmiana w zdolności dziecka do rozumienia czytanych krótkich fragmentów, oceniana za pomocą Miary czytania ze zrozumieniem LARRC
Ramy czasowe: tuż przed rozpoczęciem interwencji, zaraz po zakończeniu interwencji, rok po interwencji i 2 lata po interwencji
Zmiana w zdolności dziecka do rozumienia czytanych krótkich fragmentów, oceniana za pomocą narzędzia do rozumienia ze słuchu LARRC, które wymaga od dziecka przeczytania dwóch opowiadań i udzielenia odpowiedzi na pytania dotyczące tych opowiadań
tuż przed rozpoczęciem interwencji, zaraz po zakończeniu interwencji, rok po interwencji i 2 lata po interwencji
Zmiana w czytaniu ze zrozumieniem, oceniana za pomocą testu czytania Gatesa-McGinitie odnoszącego się do normy
Ramy czasowe: tuż przed rozpoczęciem interwencji, zaraz po zakończeniu interwencji, rok po interwencji i 2 lata po interwencji
Zmiana w zdolności dziecka do rozumienia krótkich fragmentów, które dziecko sobie czyta, oceniana na podstawie jego zdolności do odpowiadania na pytania dotyczące tych fragmentów za pomocą testu czytania Gatesa-McGinitie odnoszącego się do normy
tuż przed rozpoczęciem interwencji, zaraz po zakończeniu interwencji, rok po interwencji i 2 lata po interwencji

Inne miary wyników

Miara wyniku
Opis środka
Ramy czasowe
Inteligencja niewerbalna oceniana za pomocą podtestu Inteligencja niewerbalna (macierze) Kaufmana — wydanie drugie
Ramy czasowe: tuż przed rozpoczęciem interwencji
Podtest inteligencji niewerbalnej (macierze) Krótkiego testu inteligencji Kaufmana — wydanie drugie mierzy zdolność dzieci do rozwiązywania nowych problemów, dostrzegania relacji i kompletnych analogii wizualnych bez obciążania umiejętności językowych. Podtest matryc wymaga, aby dziecko wskazało obrazek, który uzupełniałby obraz lub abstrakcyjny projekt. Inteligencja niewerbalna będzie testowana jako moderator efektów leczenia w analizach.
tuż przed rozpoczęciem interwencji
Zmiana w czasowym czytaniu słów i bez słów, oceniana w teście efektywności czytania słów - wydanie drugie
Ramy czasowe: tuż przed rozpoczęciem interwencji, zaraz po zakończeniu interwencji, rok po interwencji i 2 lata po interwencji
Zmiana w dokładności czytania słów i innych słów zostanie oceniona poprzez poproszenie dzieci o przeczytanie jak największej liczby słów, a następnie nie słów, jak to możliwe w ciągu 45 sekund każde, zgodnie z testem skuteczności czytania słów — wydanie drugie. Czasowe czytanie słów i bez słów zostanie przetestowane jako moderator efektów leczenia w analizach, jak również dalszy wynik leczenia.
tuż przed rozpoczęciem interwencji, zaraz po zakończeniu interwencji, rok po interwencji i 2 lata po interwencji
Umiejętności rozumienia języka, oceniane przez OWL Language Screener
Ramy czasowe: tuż przed rozpoczęciem interwencji
Umiejętności rozumienia języka są oceniane przez The OWL Language Screener, który wymaga od dzieci wskazania jednego z czterech obrazków, który najlepiej przedstawia zdanie. Miara ta zostanie przetestowana jako moderator efektów leczenia w analizach, a także miara do ustalić, czy dziecko ma słabości językowe, aby zakwalifikować się do leczenia.
tuż przed rozpoczęciem interwencji
Wyniki w nauce będą oceniane na podstawie oceny czytania stanu Massachusetts lub Ohio
Ramy czasowe: 2 lata po zakończeniu interwencji
Osiągnięcia dzieci w nauce czytania zostaną ocenione przez Oceny Czytania stanu Massachusetts lub Ohio w celu zbadania wyników leczenia dystalnego na podstawie stanowych ocen czytania
2 lata po zakończeniu interwencji

Współpracownicy i badacze

Tutaj znajdziesz osoby i organizacje zaangażowane w to badanie.

Sponsor

MGH Institute of Health Professions

Współpracownicy

Ohio State University
National Institute on Deafness and Other Communication Disorders (NIDCD)
University of Kansas

Śledczy

  • Główny śledczy: Tiffany P Hogan, PhD, MGH Institute of Health Professions

Publikacje i pomocne linki

Osoba odpowiedzialna za wprowadzenie informacji o badaniu dobrowolnie udostępnia te publikacje. Mogą one dotyczyć wszystkiego, co jest związane z badaniem.

Publikacje ogólne

Daty zapisu na studia

Daty te śledzą postęp w przesyłaniu rekordów badań i podsumowań wyników do ClinicalTrials.gov. Zapisy badań i zgłoszone wyniki są przeglądane przez National Library of Medicine (NLM), aby upewnić się, że spełniają określone standardy kontroli jakości, zanim zostaną opublikowane na publicznej stronie internetowej.

Główne daty studiów

Rozpoczęcie studiów (Rzeczywisty)

1 stycznia 2021

Zakończenie podstawowe (Oczekiwany)

31 grudnia 2025

Ukończenie studiów (Oczekiwany)

31 grudnia 2025

Daty rejestracji na studia

Pierwszy przesłany

10 września 2021

Pierwszy przesłany, który spełnia kryteria kontroli jakości

12 listopada 2021

Pierwszy wysłany (Rzeczywisty)

24 listopada 2021

Aktualizacje rekordów badań

Ostatnia wysłana aktualizacja (Rzeczywisty)

14 listopada 2022

Ostatnia przesłana aktualizacja, która spełniała kryteria kontroli jakości

9 listopada 2022

Ostatnia weryfikacja

1 listopada 2022

Więcej informacji

Terminy związane z tym badaniem

Słowa kluczowe

Dodatkowe istotne warunki MeSH

Inne numery identyfikacyjne badania

  • 2020P002508
  • 1R01DC018823-01 (Grant/umowa NIH USA)

Plan dla danych uczestnika indywidualnego (IPD)

Planujesz udostępniać dane poszczególnych uczestników (IPD)?

Niezdecydowany

Informacje o lekach i urządzeniach, dokumenty badawcze

Bada produkt leczniczy regulowany przez amerykańską FDA

Nie

Bada produkt urządzenia regulowany przez amerykańską FDA

Nie

produkt wyprodukowany i wyeksportowany z USA

Nie

Te informacje zostały pobrane bezpośrednio ze strony internetowej clinicaltrials.gov bez żadnych zmian. Jeśli chcesz zmienić, usunąć lub zaktualizować dane swojego badania, skontaktuj się z register@clinicaltrials.gov. Gdy tylko zmiana zostanie wprowadzona na stronie clinicaltrials.gov, zostanie ona automatycznie zaktualizowana również na naszej stronie internetowej .

Wyszukaj podobne próby

Sponsorzy i współpracownicy

Warunki medyczne

Interwencje lekowe

CROs by country

CROs in Liberia

Warunki

Rzadkie choroby

Interwencje lekowe

Suplementy diety

Sponsor / Współpracownicy

Lokalizacje

3
Subskrybuj