Влияние - Вмешательство Перерыв - Дети - Нарушения речи и звука

Раннее выявление нарушений развития речи и своевременное принятие соответствующих мер, вытекающих из этого, могут предотвратить вторичные последствия нарушений языкового обучения. В частности, фонологически отсроченные нарушения могут влиять на развитие грамотности и подвергать ребенка риску дислексии. Зная, что раннее выявление и соответствующие меры, полученные на его основе, могут предотвратить вторичные последствия нарушения звука речи, логопеды стремятся проводить эффективный терапевтический процесс, основанный на Международной классификации функционирования, инвалидности и здоровья (МКФ). ). В области исследования эффективности существует консенсус в отношении того, что цель, адаптированная к расстройству, тесно связана с выбранным терапевтическим методом. Терапевтические меры, ориентированные на МКФ, должны быть адаптированы к потребностям ребенка. Основываясь на современных знаниях, ни одна концепция терапии не может предложить этого, если она используется исключительно.

В исследованиях эффективности преобладают разногласия в отношении интенсивности лечения и продолжительности вмешательства. Интенсивность терапии определяется тремя факторами: количеством правильно реализованных обучающих эпизодов за сеанс (доза), задачей или видом деятельности, в рамках которых проводятся обучающие эпизоды (форма дозы), и количеством сеансов в единицу времени (например, один раз в неделю/один раз в месяц) Следует отметить, что порог, при котором логопедия все еще эффективна, а период вмешательства слишком короток, в основном был получен из наблюдений. Кажется, что для закрепления новых навыков требуется определенное время развития. До сих пор было только заявлено, что продолжительность вмешательства не может быть обобщена для каждого ребенка и что улучшение функциональной способности речевой продукции может быть между 12 и 20 часами вмешательства. В дополнение к неопределенности того, насколько высокой должна быть интенсивность терапии для достижения эффектов генерализации, в науке на сегодняшний день нет информации о том, какой исходный уровень должен быть достигнут для нее.

Отсюда стремление к систематическому изучению вопроса: какого базового уровня должен достичь ребенок, чтобы во время терапевтического перерыва перевести леченый фонологический процесс на спонтанную речь? преобладает.

Цель 1 определить, приведет ли 12-недельный интервенционный перерыв у детей в возрасте от пяти до шести лет с фонологически задержкой развития одного фонологического процесса к значительным улучшениям в передаче целевой фонемы/целевого кластера согласных в спонтанной речи. При условии достижения порога 70-80% правильного произношения целевой фонемы/целевой группы согласных.

Цель 2 будет определять, демонстрируют ли дети, которые в конце терапии, не демонстрируют 100-процентное правильное произношение целевой фонемы/целевой группы согласных в спонтанной речи, усваивая графему/графемы (пораженная обработанная фонема/пораженная обработанная согласная кластер) видите улучшение целевой фонемы/целевой группы согласных в спонтанной речи?