Einfluss - Interventionspause - Kinder - Sprachstörungen

Eine frühzeitige Erkennung von Sprachentwicklungsstörungen und eine rechtzeitige Einleitung geeigneter Maßnahmen, die daraus abgeleitet werden, können Sekundärfolgen von Sprachlernstörungen verhindern. Insbesondere phonologisch verzögerte Störungen können sich auf die Entwicklung der Alphabetisierung auswirken und das Kind einem Legasthenie-Risiko aussetzen. Mit dem Wissen, dass eine Früherkennung und daraus abgeleitete geeignete Maßnahmen die Folgeschäden einer Sprechlautstörung verhindern können, streben Logopäden einen effektiven Therapieprozess auf Basis der Internationalen Klassifikation der Funktionsfähigkeit, Behinderung und Gesundheit (ICF) an ). In der Wirkungsforschung besteht Konsens darüber, dass die auf die Störung zugeschnittene Zielsetzung eng mit der gewählten Therapiemethode verknüpft ist. Therapeutische ICF-orientierte Maßnahmen sollten an die Bedürfnisse des Kindes angepasst werden. Dies kann nach heutigem Kenntnisstand kein Therapiekonzept bieten, wenn es ausschließlich angewendet wird.

In der Wirksamkeitsforschung herrscht Uneinigkeit im Bereich der Behandlungsintensität und des Interventionszeitraums. Die Therapieintensität wird durch drei Faktoren bestimmt: Anzahl der richtig durchgeführten Unterrichtsepisoden pro Sitzung (Dosis), Aufgabe oder Aktivität, innerhalb derer die Unterrichtsepisoden geliefert werden (Dosisform) und die Anzahl der Sitzungen pro Zeiteinheit (z. einmal pro Woche/einmal im Monat) Zu beachten ist, dass die Schwelle, ab der Logopädie noch wirkt und die Interventionsdauer zu kurz ist, meist aus Beobachtungen abgeleitet wurde. Es scheint, dass für die Festigung neuer Fähigkeiten eine gewisse Entwicklungszeit erforderlich ist. Bisher wurde nur festgestellt, dass die Interventionsdauer nicht pauschal für jedes Kind verallgemeinert werden kann und eine Verbesserung der Leistungsfähigkeit des sprachlichen Outputs zwischen 12 und 20 Interventionsstunden liegen kann. Neben der Ungewissheit, wie hoch die Therapieintensität sein muss, um Generalisierungseffekte zu erzielen, gibt es in der Wissenschaft bisher keine Informationen darüber, welches Ausgangsniveau dafür erreicht werden muss.

Daher der Wunsch nach systematischen Studien zu der Frage: Welches Ausgangsniveau muss ein Kind erreichen, um den behandelten phonologischen Prozess in der Therapiepause auf das Spontansprechen zu übertragen? herrscht.

Ziel 1 soll ermitteln, ob eine 12-wöchige Interventionspause bei Kindern im Alter zwischen fünf und sechs Jahren mit phonologisch verzögerter Entwicklung eines phonologischen Prozesses zu signifikanten Verbesserungen bei der Übertragung des Zielphonem-/Zielkonsonanten-Clusters in der Spontansprache führt. Unter der Bedingung, dass die Schwelle von 70-80% korrekter Aussprache des Zielphonems/Zielkonsonanten-Clusters erreicht wurde.

Ziel 2 soll ermitteln, ob Kinder, die am Ende der Therapie durch den Erwerb des Graphems/der Grapheme (das betroffene behandelte Phonem / der betroffene behandelte Konsonant) in der Spontansprache keine 100-prozentig korrekte Aussprache des Zielphonems / des Zielkonsonantenclusters zeigen Cluster) sehen Sie eine Verbesserung des Zielphonem-/Zielkonsonanten-Clusters in der Spontansprache?