准备医学生进行第一次女性骨盆检查。

在皇后大学，学生在妇科助教 (GTA) 教学课程和第一次去妇科诊所就诊之间可能有好几个月的时间。 在许多情况下，他们进行首次检查的准备似乎很有限。 临床的第一次检查经验是最关键的，因为后续检查是在评论和反馈之后进行的。 我们希望确定我们的基于网络的视频教学模块，在第一次考试前立即观看时，是否足以让天真的学生做好准备，熟练地进行他们的第一次骨盆检查。 这将需要模拟患者、合格的检查员和综合评估工具的使用。 如果这项技术有效，这将为医学院安排数月的许多 GTA 课程、目前为 GTA 课程留出两个小时的学生节省大量时间，以及持续成本（200 美元）每个学生的 GTA 课程；每年 20,000 美元）。

目的：评估旨在帮助医学生准备进行首次女性骨盆检查的 MEdTech 电子学习模块的有效性。

方法：我们将向一年级医学生介绍 MEdTech 电子学习模块。 在这次曝光之后，我们将使用由我们部门经验丰富的妇科医生设计的包含 23 项的综合评估工具，衡量她们对扮演模拟患者的女性志愿者进行第一次检查的情况。

我们将招募四名女性作为模拟患者。 我们预计将有 48 名学生选择参加我们的研究。 来自妇产科的四名住院医师将担任检查员。 我们估计每个学生需要 20 分钟来进行骨盆检查，并由常驻考官进行评分和接收反馈。 每位模拟患者进行四次检查将使我们的研究团队能够在三个疗程中测试 48 名学生。 该研究将在金斯敦综合医院的弗雷泽阿姆斯特朗患者中心进行，该中心拥有必要的检查室和检查设备。 护理主管 (Donna Cooper) 已批准该教育研究方案。

为了解决后勤问题，我们将对四名学生和四名模拟患者进行一项小型试点研究。 本次会议还将为模拟患者提供指导并验证我们的评分系统。

局限性：我们的设计没有包含一个比较组，从逻辑上讲，该组是接触当前包含 GTA 的课程的三年级医学生。 这种非劣效性试验的目的是表明我们基于网络的教育模块并不劣于当前的教学标准。 预计整体通过率为 80% 并使用 10% 的无差异边际，每组需要 253 名学生； 80% 功率； 5% 的 alpha 水平（Pocock 2003）。 认识到这个样本量显然不可行；我们选择采用这种非比较设计。 我们相信这项研究将提供可应用于我们的医学教育课程的相关数据，可能会大大节省时间和成本。