大学生韧性技能提升 (RISE) 培训评估
大学生复原力技能提升 (RISE) 培训评估：一项序贯混合方法研究
背景 大学生承受着巨大的压力，这可能会对他们的心理健康、应对能力和学业成绩产生负面影响。 建立复原力被描述为一种维持心理健康的能力。
目的 本研究旨在 (1) 评估弹性技能增强 (RISE) 计划的可行性，(2) 评估 RISE 对本科生弹性、应对、情绪调节、积极情绪和压力的影响，以及 (3) 探索学生' 对 RISE 的看法。
方法 本研究将分三个阶段实施。
第 1 阶段 - 可行性 将使用单臂事前事后研究。 将招募 10 名学生来探索他们对改进 RISE 的可接受性、看法和建议。 RISE 包括通过 LumiNUS 和 Zoom 提供的六个每周会议。 Wilcoxon 符号秩检验将用于分析数据。
第 2 阶段 - 随机对照试验 将使用前瞻性双盲随机对照试验和重复的后期测试。 LumiNUS 和社交媒体平台共招募 122 名学生。 参与者将在两组中接受一系列的六次每周在线课程。 主要成果是弹性。 次要结果包括应对、情绪关系、积极情绪、压力。 采用重复测量的多元方差分析，通过Wilks's lambda检验比较三个时间点得分的均值差。 数据将根据意向治疗原则进行分析。
第 3 阶段 - 过程评估 使用个人、半结构化访谈的定性研究将用于探索学生对 RISE 的看法。 将招募约20名学生，最终样本量将根据数据饱和度确定。 主题分析将用于分析数据。
潜在贡献 这项研究将通过评估基于证据的用户友好型 RISE 做出贡献，该 RISE 可能有效提高大学生的适应力。
研究概览
研究类型
注册 (估计的)
阶段
- 不适用
联系人和位置
学习联系方式
- 姓名：Ying Lau, PhD
- 电话号码：(852)59180547
- 邮箱：yinglau@cuhk.edu.hk
学习地点
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Hong Kong、香港
- 招聘中
- The Chinese University of Hong Kong
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接触：
- Cherry Ying, PhD
- 电话号码：+6566011603
- 邮箱：yinglau@cuhk.edu.hk
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参与标准
资格标准
适合学习的年龄
接受健康志愿者
描述
纳入标准：
- 新加坡国立大学全本科
- 18岁以上
- 理解英语
- 可以使用电子设备（笔记本电脑、智能手机或平板电脑）
排除标准：
- 没有自我报告的精神健康障碍史
- 没有参加任何其他形式的复原力培训
学习计划
研究是如何设计的？
设计细节
- 主要用途：预防
- 分配：随机化
- 介入模型：并行分配
- 屏蔽：单身的
武器和干预
参与者组/臂 |
干预/治疗 |
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实验性的：RISE（混合式学习）
学生将接受包括六个课程的培训：(1) 介绍韧性，(2) 应对策略，(3) 培养积极性，(4) 转变思维方式，(5) 培养社交能力，以及 (6) 为未来做准备。 RISE 培训将通过新加坡国立大学的在线学习平台 LumiNUS 和虚拟面对面平台 Zoom 进行。 每个课程每周大约需要一到两个小时。 每周提供一节课，以鼓励在进入下一节课之前完成。 学生将获得互动视频形式的材料。 虚拟面对面会议、在线论坛、测验和家庭作业将额外提供给学生。 |
RISE 培训是根据理论、经验证据和背景信息开发的。
RISE 的内容、组成部分、教学法和技术要素是基于弹性理论 (Szanton & Gill, 2010) 系统回顾和元分析、元综合和定性研究 (Ang et al., 2021) 建立的。
道德和质量标准分别使用网络健康行为准则和健康相关网站评估表进行评估。
三名研究组成员对设计的RISE总体评价为保证网站质量总分的75%以上。
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有源比较器：RISE（异步学习）
学生还将接受六节课的培训，包括：(1) 介绍韧性，(2) 应对策略，(3) 培养积极性，(4) 转变思维方式，(5) 培养社交能力，以及 (6) 为未来做准备. RISE 培训将通过新加坡国立大学的在线学习平台 LumiNUS 进行。 每周提供一节课，以鼓励在进入下一节课之前完成。 将通过电子邮件和短信服务 (SMS) 提醒参与者完成干预。 LumiNUS 将以互动视频的形式向学生提供材料。 |
RISE 培训是根据理论、经验证据和背景信息开发的。
RISE 的内容、组成部分、教学法和技术要素是基于弹性理论 (Szanton & Gill, 2010) 系统回顾和元分析、元综合和定性研究 (Ang et al., 2021) 建立的。
道德和质量标准分别使用网络健康行为准则和健康相关网站评估表进行评估。
三名研究组成员对设计的RISE总体评价为保证网站质量总分的75%以上。
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研究衡量的是什么？
主要结果指标
结果测量 |
措施说明 |
大体时间 |
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弹力
大体时间：基线
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弹性将使用 25 项 Connor-Davidson 弹性量表（CD-RISC，Connor & Davidson 2003）进行测量。
项目采用 5 点李克特量表评分，范围从 0（完全不正确）到 4（几乎一直正确），分数越高表示弹性越高。
CD-RISC 具有良好的心理测量特性（Windle 等人，2011 年），并在新加坡学生中得到验证（Chue & Cheung，2021 年）。
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基线
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弹力
大体时间：训练完成后
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弹性将使用 25 项 Connor-Davidson 弹性量表（CD-RISC，Connor & Davidson 2003）进行测量。
项目采用 5 点李克特量表评分，范围从 0（完全不正确）到 4（几乎一直正确），分数越高表示弹性越高。
CD-RISC 具有良好的心理测量特性（Windle 等人，2011 年），并在新加坡学生中得到验证（Chue & Cheung，2021 年）。
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训练完成后
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弹力
大体时间：培训结束三个月后
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弹性将使用 25 项 Connor-Davidson 弹性量表（CD-RISC，Connor & Davidson 2003）进行测量。
项目采用 5 点李克特量表评分，范围从 0（完全不正确）到 4（几乎一直正确），分数越高表示弹性越高。
CD-RISC 具有良好的心理测量特性（Windle 等人，2011 年），并在新加坡学生中得到验证（Chue & Cheung，2021 年）。
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培训结束三个月后
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次要结果测量
结果测量 |
措施说明 |
大体时间 |
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社会支持
大体时间：基线
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社会支持将使用感知社会支持量表的多维量表（MSPSS，Zimet 等，1988）进行测量。
项目采用 7 点李克特量表评分，范围从 1（非常强烈不同意）到 7（非常强烈同意），分数越高表示社会支持越好。
MSPSS 具有良好的心理测量特性，并在学生中使用（Dambi 等人，2018 年）。
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基线
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社会支持
大体时间：训练完成后
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社会支持将使用感知社会支持量表的多维量表（MSPSS，Zimet 等，1988）进行测量。
项目采用 7 点李克特量表评分，范围从 1（非常强烈不同意）到 7（非常强烈同意），分数越高表示社会支持越好。
MSPSS 具有良好的心理测量特性，并在学生中使用（Dambi 等人，2018 年）。
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训练完成后
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社会支持
大体时间：培训结束三个月后
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社会支持将使用感知社会支持量表的多维量表（MSPSS，Zimet 等，1988）进行测量。
项目采用 7 点李克特量表评分，范围从 1（非常强烈不同意）到 7（非常强烈同意），分数越高表示社会支持越好。
MSPSS 具有良好的心理测量特性，并在学生中使用（Dambi 等人，2018 年）。
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培训结束三个月后
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学习
大体时间：基线
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学生的学习将在学习动机调查问卷（MSLQ，Pintrich 等人，1991 年）中进行衡量。
将使用 MSLQ 的以下分量表：(1) 学习信念的控制，(2) 自我效能，(3) 考试焦虑，(4) 元认知自我调节，(5) 时间和学习环境以及 (6 ) 努力调节。
项目采用 7 点李克特量表评分，范围从 1（对我来说完全不正确）到 7（对我来说非常正确），分数越高表示学习策略越好。
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基线
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学习
大体时间：训练完成后
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学生的学习将在学习动机调查问卷（MSLQ，Pintrich 等人，1991 年）中进行衡量。
将使用 MSLQ 的以下分量表：(1) 学习信念的控制，(2) 自我效能，(3) 考试焦虑，(4) 元认知自我调节，(5) 时间和学习环境以及 (6 ) 努力调节。
项目采用 7 点李克特量表评分，范围从 1（对我来说完全不正确）到 7（对我来说非常正确），分数越高表示学习策略越好。
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训练完成后
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学习
大体时间：培训结束三个月后
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学生的学习将在学习动机调查问卷（MSLQ，Pintrich 等人，1991 年）中进行衡量。
将使用 MSLQ 的以下分量表：(1) 学习信念的控制，(2) 自我效能，(3) 考试焦虑，(4) 元认知自我调节，(5) 时间和学习环境以及 (6 ) 努力调节。
项目采用 7 点李克特量表评分，范围从 1（对我来说完全不正确）到 7（对我来说非常正确），分数越高表示学习策略越好。
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培训结束三个月后
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合作者和调查者
调查人员
- 首席研究员：Ying Lau, PhD、Chinese University of Hong Kong
研究记录日期
研究主要日期
学习开始 (实际的)
初级完成 (估计的)
研究完成 (估计的)
研究注册日期
首次提交
首先提交符合 QC 标准的
首次发布 (实际的)
研究记录更新
最后更新发布 (实际的)
上次提交的符合 QC 标准的更新
最后验证
更多信息
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