改善在学校对有智力和发育障碍和问题行为的儿童的治疗

患有智力和发育障碍 (IDD) 的儿童经常会出现问题行为，而功能沟通训练 (FCT) 是临床环境中针对问题行为的常用治疗方法。 在 FCT 期间，孩子们学习亲社会的方式来请求功能强化（例如，“他们的方式”）而不是使用问题行为。 例如，为了逃避数学教学而自伤的孩子可能会被教导交换一张休息图片卡，以便从数学任务中获得短暂的休息，作为自伤的替代方法。 虽然 FCT 的功效已得到充分证实，但当程序必须根据可行性进行调整时，对其在学校环境中的影响知之甚少。 本次调查的目的是开发和评估在学校环境中为智障儿童实施 FCT 的方法。 研究人员将使用单案例实验设计，其中每个参与者都将作为自己的对照，以解决研究问题。 首先，研究人员将评估在 FCT 期间为与问题行为相关的适当请求提供更高质量、更长持续时间的强化效果（例如，与为适当的适当强化提供同等强化相比，使用首选活动休息 1 分钟与单独休息 20 秒相比）请求和问题行为。 接下来，研究人员将开发一种治疗扩展，以教孩子们完成学业以获得他们的方式。 调查人员将使用视觉提示，例如绿色和红色的索引卡来教孩子们什么时候该工作，什么时候可以出门。 研究人员将评估治疗延期对学业完成、适当请求和问题行为的影响。 最后，研究人员将研究当教育工作者对不同的学术活动实施干预时，视觉线索如何影响儿童的行为。 调查人员将衡量教育工作者实施程序化干预程序以告知治疗可行性的程度。