Wirksamkeitsstudie von Videokonferenzen zur Vermittlung von Elternschulungsfähigkeiten für Eltern von Kindern mit Aufmerksamkeitsdefizit-Hyperaktivitätsstörung (ADHS)

Eingeschlossen wurden Probanden mit einer primären ADHS-Diagnose im Alter zwischen 6 und 14 Jahren. Alle Probanden wurden mithilfe strukturierter Interviews (DICA, Eltern-Kind-Version, Reich et al., 2000) auf der Grundlage von DSM IV-Kriterien und Bewertungsskalen für Eltern und Lehrer auf psychiatrische und Lernstörungen untersucht und beurteilt. Mütter nutzten das Beck Depression Inventory (BDI), um das Vorliegen einer Depression festzustellen.

Eltern oder primäre Betreuer wurden randomisiert zwei Behandlungsarmen zugeteilt (Videokonferenz oder persönliches Gespräch). Unter Verwendung des Handbuchs von Dr. Russell A. Barkley wurden zehn Sitzungen wöchentlicher Elternschulung entweder per Videokonferenz oder persönlicher Unterricht durchgeführt. Den Kindern beider Gruppen wurde eine nicht obligatorische Geschicklichkeitstrainings- und Spielgruppe angeboten, während die Eltern an der Elterntrainingsgruppe teilnahmen, um die Eltern während der Trainingseinheiten betreuen zu können.

Die folgenden Ergebnisse werden gemessen, um die Wirksamkeit der Intervention zu beurteilen:

Primäres Ergebnis: Akzeptanz der Eltern und Kinder in Bezug auf die Art der Kommunikation sowie Elternschulung.

Sekundäre Ergebnisse:

1. Eltern-Kind-Beziehungen gemessen anhand des Parent Child Relationship Questionnaire (PCQ)
2. Die Vanderbilt Assessment Scale (Eltern- und Lehrerversion), die Children Global Assessment Scale (CGAS), der Clinical Global Impression-Severity Score (CGI-S) und der Clinical Global Impression-Improvement Scores (CGI-I) bewerteten den Schweregrad der Kernsymptome von ADHS und oppositionelle/aggressive Symptome.
3. Die von Eltern und Lehrern bewerteten Versionen des Social Skills Rating System (SSRS) bewerteten soziale Fähigkeiten.