Team-basiertes Lernen integriert in klinische Simulation bei Pflegestudenten (TBLab)

Diese Studie ist eine randomisierte kontrollierte Studie mit einem einzigen Zentrum, die darauf ausgelegt ist, die Wirksamkeit der Integration von Team-Based Learning (TBL) in klinische Simulationsaktivitäten in der grundständigen Pflegeausbildung zu bewerten. Die Studie wird im Rahmen des Bachelor-Studiengangs Pflege an der Universität Pisa durchgeführt und umfasst Studierende im dritten Jahr des Pflegestudiums, die an curricularer simulationsbasierter Ausbildung teilnehmen.

Teilnehmende, die ihre Einwilligung nach Aufklärung erteilen, werden im Verhältnis 1:1 zufällig entweder einer Experimentalgruppe oder einer Kontrollgruppe zugeteilt. Die Experimentalgruppe erhält vor der klinischen Simulationssitzung eine strukturierte Team-Based Learning-Intervention. Diese Intervention umfasst individuelle Vorbereitung mit evidenzbasierten Lernmaterialien, einen Individual Readiness Assurance Test (I-RAT), einen Team Readiness Assurance Test (T-RAT), team-basierte Anwendungsaktivitäten sowie strukturiertes Feedback und Debriefing.

Die Kontrollgruppe nimmt an standardmäßigen klinischen Simulationsaktivitäten gemäß dem bestehenden grundständigen Pflegecurriculum teil, ohne Integration der Team-Based Learning-Methodik. Alle Simulationsaktivitäten konzentrieren sich auf die Tracheobronchialabsaugung durch eine Trachealkanüle, eine komplexe Pflegeprozedur, die die Integration von theoretischem Wissen, technischen Fertigkeiten und Teamarbeitskompetenzen erfordert.

Ergebnismessungen umfassen Wissenserwerb, Leistung bei technischen Fertigkeiten, bewertet anhand einer strukturierten Checkliste, und Teamarbeitskompetenzen, gemessen mit validierten Instrumenten. Die Bewertungen werden unmittelbar nach der Intervention (T0) und zu den Nachbeobachtungszeitpunkten von drei Monaten (T1) und sechs Monaten (T2) durchgeführt, um sowohl unmittelbare Lerneffekte als auch die Beibehaltung über die Zeit zu bewerten.

Die Studie ist in routinemäßige Bildungsaktivitäten eingebettet und wird als minimales Risiko eingestuft. Es sind keine klinischen Interventionen beteiligt, und die Teilnahme oder Nicht-Teilnahme beeinflusst nicht die akademische Bewertung oder den Fortschritt der Studierenden. Die Ergebnisse werden zur Evidenzbasis über innovative Bildungsstrategien in der Pflegeausbildung beitragen und die Entwicklung effektiver, evidenzinformierter Lehrpraktiken unterstützen.