看護学生の EBP 信念と知識における EBP 教育プログラム、およびその EBP 実施の程度
2019年1月19日 更新者：Daniela Cardoso、Escola Superior de Enfermagem de Coimbra
学部看護学生の EBP 信念と知識におけるエビデンスに基づく実践 (EBP) 教育プログラムの有効性、および EBP 実施の程度: クラスター無作為対照試験
エビデンスに基づいた実践 (EBP) は、危険性や非効率性を防ぎ、医療の質を向上させます。
ただし、EBP の実装と維持は、研究と実践の間のギャップを考慮すると、医療機関やプロバイダーにとって困難です。
将来の医療専門家の教育的準備により、これらのギャップを最小限に抑えることができます。
したがって、将来の医療専門家がそれを臨床実践に使用できるように、健康科学、つまり看護の学部カリキュラムで EBP 文化を促進することが必須です。
ポルトガル語のコンテキスト内では、学部の看護カリキュラムにおける EBP 統合の現状に関する利用可能な科学文献はありません。
これにより、研究者は、EBP 教育プログラムが看護学部生の EBP の知識と信念の改善に成功するかどうか、および EBP の実装の程度を検証する予定です。並列グループ設計。
調査の概要
詳細な説明
Evidence-Informed Practice としても知られる Evidence-Based Practice (EBP) は、「利用可能な最良の証拠、ケアが提供される状況、クライアントの好み、および患者の専門的判断を考慮した臨床的意思決定」と定義できます。健康の専門家」。
医療機関における EBP の採用、実施、維持は、価値の高い医療を促進し、患者の経験と健康状態を改善し、医療費を削減するために非常に重要であると認識されています。
その結果、いくつかの組織が EBP の実装を称賛しています。これは、この実装によってケアの質が向上するためです。不確実性、リスク、変動性を軽減します。意思決定がより簡素化されます。 さらに、「エビデンスに基づく実践に関するシチリアの声明」で Dawes らは次のように強調しました。練習と証拠」。
それにもかかわらず、今日、EBP は世界の標準治療ではなく、教育は EBP の採用、実施、維持を促進するための戦略であると認識されている研究もあります。
実際、2003 年の保健専門職教育サミットに関する委員会は、すべての保健専門教育プログラムにおける EBP の使用に関する能力の開発を推奨しました。 したがって、学部課程の看護カリキュラムが EBP の原則に基づいており、将来の看護師が EBP を臨床現場で使用できるように教育することが重要です。 結果として、これは健康転帰を改善し、患者の安全、コスト、および医療システムにプラスの影響を与えます。 上記の推奨事項にかかわらず、看護カリキュラムは依然として従来の看護研究に関連する内容を提供しており、EBP の内容とプロセスを統合していません。
したがって、この無作為対照試験は、学部看護学生の EBP の信念と知識における教育 EBP プログラムの有効性、および EBP の実施範囲を評価することを目的としています。 この研究には、実験グループ (EBP 教育プログラム) と対照グループ (介入なし - 通常の教育) の 2 つのアームがあり、次の方法論があります。
- サンプル: サンプル サイズの計算には、ソフトウェア G*Power 3.1.9.2 を使用しました。 検出力分析は、0.05 のタイプ I エラーに基づいていました。 0.80の力;効果の大きさ f=0.25;および ANOVA: 要因間の反復測定により、合計サンプル サイズ 92 が決定されました。 ポルトガルの看護学校では、看護卒業の第 8 学期の 6 つのオプション コースが、実験群 (EBP 教育プログラム) または対照群 (介入なし - 通常の教育) に無作為に割り当てられました。 独立した研究者が、random.org を使用してこの割り当てを実行しました。
- 介入: EBP 教育プログラムは 17 週間にわたって実施されます (12 時間のレッスン - 説明的な方法と実践方法、および少人数の学生グループ (2/3 の学生) に対する指導の 3 つのセッション (各 2 時間))。
- 評価: すべての参加者は、介入の前 (0 週) および介入後 (18 週) に、検証済みの手段を使用してブラインド評価者によって評価され、学部の看護学生の EBP の信念、EBP の実装の程度、および EBP に関する知識が評価されます。
- データ分析: データは、社会科学用統計パッケージ (SPSS) を使用して分析され、記述的および推論的分析が行われます。 不遵守の影響を最小限に抑えるために、分析を処理する意図 - 繰り越された最後の観察が使用されます。
研究の種類
介入
入学 (実際)
149
段階
- 適用できない
連絡先と場所
このセクションには、調査を実施する担当者の連絡先の詳細と、この調査が実施されている場所に関する情報が記載されています。
研究場所
-
-
-
Coimbra、ポルトガル、3046-851
- ESEnfC
-
-
参加基準
研究者は、適格基準と呼ばれる特定の説明に適合する人を探します。これらの基準のいくつかの例は、人の一般的な健康状態または以前の治療です。
適格基準
就学可能な年齢
18年～65年 (大人、高齢者)
健康ボランティアの受け入れ
いいえ
受講資格のある性別
全て
説明
包含基準:
- ポルトガルの看護学校で看護の学位コースの第 8 セメスターに出席する 18 歳以上の学部の看護学生
除外基準:
-
研究計画
このセクションでは、研究がどのように設計され、研究が何を測定しているかなど、研究計画の詳細を提供します。
研究はどのように設計されていますか？
デザインの詳細
- 主な目的：他の
- 割り当て：ランダム化
- 介入モデル：並列代入
- マスキング：独身
武器と介入
参加者グループ / アーム |
介入・治療 |
|---|---|
|
実験的：EBP教育プログラム
教育 EBP プログラムには、EBP に関する 12 時間のクラスルーム レッスンと、さらに 6 時間の小グループの学生 (1 グループあたり 2 人または 3 人の学生) に対するメンターシップが含まれます。
|
教育 EBP プログラムには、EBP に関する 12 時間のクラスルーム レッスンと、さらに 6 時間の小グループの学生 (1 グループあたり 2 人または 3 人の学生) に対するメンターシップが含まれます。
|
|
介入なし：通常の教育プログラム
介入なし。
このグループの参加者は、通常の教育プログラムを維持します。
|
この研究は何を測定していますか？
主要な結果の測定
結果測定 |
メジャーの説明 |
時間枠 |
|---|---|---|
|
参加者のエビデンスに基づく実践知識のベースラインからの変化
時間枠：介入後の評価（18週目）
|
結果測定: Ramos、Schafer、および Tracz (2003) の「フレズノ テスト」 - 看護学生およびポルトガル人人口に適合
|
介入後の評価（18週目）
|
二次結果の測定
結果測定 |
メジャーの説明 |
時間枠 |
|---|---|---|
|
参加者のエビデンスに基づく実践に対する信念のベースラインからの変化
時間枠：介入後の評価（18週目）
|
結果の尺度: Melnyk、Fineout-Overholt、および Mays (2008) - ポルトガル語版のエビデンスに基づく実践信念スケール。 最低スコア: 16;最大スコア: 80。値が高いほど、より良い結果を表します。 |
介入後の評価（18週目）
|
|
参加者のエビデンスに基づく実践のベースラインからの変更
時間枠：介入後の評価（18週目）
|
結果測定: Melnyk、Fineout-Overholt、および Mays (2008) - ポルトガル語版の学生のためのエビデンスに基づく実践の実施スケール。 最小スコア: 0;最大スコア: 72。 値が高いほど、より良い結果を表します。 |
介入後の評価（18週目）
|
協力者と研究者
ここでは、この調査に関係する人々や組織を見つけることができます。
捜査官
- 主任研究者：Daniela Cardoso, RN、UICISA: E, ESEnfC/Faculty of Medicine, University of Coimbra
出版物と役立つリンク
研究に関する情報を入力する責任者は、自発的にこれらの出版物を提供します。これらは、研究に関連するあらゆるものに関するものである可能性があります。
一般刊行物
- Apostolo J, Cardoso D, Rodrigues MA. It takes three to tango: embracing EBP. JBI Database System Rev Implement Rep. 2016 Apr;14(4):1-2. doi: 10.11124/JBISRIR-2016-2889. No abstract available.
- Asokan GV. Evidence-based practice curriculum in allied health professions for teaching-research-practice nexus. J Evid Based Med. 2012 Nov;5(4):226-31. doi: 10.1111/jebm.12000.
- Black AT, Balneaves LG, Garossino C, Puyat JH, Qian H. Promoting evidence-based practice through a research training program for point-of-care clinicians. J Nurs Adm. 2015 Jan;45(1):14-20. doi: 10.1097/NNA.0000000000000151.
- Institute of Medicine (US) Committee on the Health Professions Education Summit; Greiner AC, Knebel E, editors. Health Professions Education: A Bridge to Quality. Washington (DC): National Academies Press (US); 2003. Available from http://www.ncbi.nlm.nih.gov/books/NBK221528/
- Dawes M, Summerskill W, Glasziou P, Cartabellotta A, Martin J, Hopayian K, Porzsolt F, Burls A, Osborne J; Second International Conference of Evidence-Based Health Care Teachers and Developers. Sicily statement on evidence-based practice. BMC Med Educ. 2005 Jan 5;5(1):1. doi: 10.1186/1472-6920-5-1.
- Mazurek Melnyk B, Newhouse R. Evidence-based practice versus evidence-informed practice: a debate that could stall forward momentum in improving healthcare quality, safety, patient outcomes, and costs. Worldviews Evid Based Nurs. 2014 Dec;11(6):347-9. doi: 10.1111/wvn.12070. Epub 2014 Nov 13. No abstract available.
- Melnyk BM, Fineout-Overholt E, Mays MZ. The evidence-based practice beliefs and implementation scales: psychometric properties of two new instruments. Worldviews Evid Based Nurs. 2008;5(4):208-16. doi: 10.1111/j.1741-6787.2008.00126.x.
- Melnyk BM, Fineout-Overholt E, Gallagher-Ford L, Kaplan L. The state of evidence-based practice in US nurses: critical implications for nurse leaders and educators. J Nurs Adm. 2012 Sep;42(9):410-7. doi: 10.1097/NNA.0b013e3182664e0a.
- Melnyk BM, Gallagher-Ford L, Long LE, Fineout-Overholt E. The establishment of evidence-based practice competencies for practicing registered nurses and advanced practice nurses in real-world clinical settings: proficiencies to improve healthcare quality, reliability, patient outcomes, and costs. Worldviews Evid Based Nurs. 2014 Feb;11(1):5-15. doi: 10.1111/wvn.12021. Epub 2014 Jan 21.
- Oh EG, Kim S, Kim SS, Kim S, Cho EY, Yoo JS, Kim HS, Lee JH, You MA, Lee H. Integrating evidence-based practice into RN-to-BSN clinical nursing education. J Nurs Educ. 2010 Jul;49(7):387-92. doi: 10.3928/01484834-20100331-02. Epub 2010 Mar 31.
- Ramos KD, Schafer S, Tracz SM. Validation of the Fresno test of competence in evidence based medicine. BMJ. 2003 Feb 8;326(7384):319-21. doi: 10.1136/bmj.326.7384.319.
- Directorate-General of Health, Ministry of Health. (2012). National Health Plan 2012-2016. Lisbon, Portugal: author. Retrieved from http://pns.dgs.pt/pns-versao-completa/
- International Council of Nurses. (2012). Closing the Gap: from Evidence to Action. Geneva: author. ISBN: 978-92-95094-75-8
- Ordem dos Enfermeiros. (2006). Tomada de Posição sobre Investigação em Enfermagem. Lisboa: author. Retrieved from http://www.ordemenfermeiros.pt/tomadasposicao/Documents/TomadaPosicao_26Abr2006.pdf
- Mohsen, M. M., Safaan, N. A., & Okby, O. M. (2016). Nurses' Perceptions and Barriers for Adoption of Evidence Based Practice in Primary Care: Bridging the Gap. American Journal of Nursing Research, 4(2), 25-33.
- Pearson A, Wiechula R, Court A, Lockwood C. The JBI model of evidence-based healthcare. Int J Evid Based Healthc. 2005 Sep;3(8):207-15. doi: 10.1111/j.1479-6988.2005.00026.x.
研究記録日
これらの日付は、ClinicalTrials.gov への研究記録と要約結果の提出の進捗状況を追跡します。研究記録と報告された結果は、国立医学図書館 (NLM) によって審査され、公開 Web サイトに掲載される前に、特定の品質管理基準を満たしていることが確認されます。
主要日程の研究
研究開始 (実際)
2018年2月14日
一次修了 (実際)
2018年6月22日
研究の完了 (実際)
2018年6月22日
試験登録日
最初に提出
2018年1月20日
QC基準を満たした最初の提出物
2018年1月25日
最初の投稿 (実際)
2018年1月26日
学習記録の更新
投稿された最後の更新 (実際)
2019年1月23日
QC基準を満たした最後の更新が送信されました
2019年1月19日
最終確認日
2019年1月1日
詳しくは
本研究に関する用語
その他の研究ID番号
- EBP_Educ_Nurs
個々の参加者データ (IPD) の計画
個々の参加者データ (IPD) を共有する予定はありますか?
未定
医薬品およびデバイス情報、研究文書
米国FDA規制医薬品の研究
いいえ
米国FDA規制機器製品の研究
いいえ
この情報は、Web サイト clinicaltrials.gov から変更なしで直接取得したものです。研究の詳細を変更、削除、または更新するリクエストがある場合は、register@clinicaltrials.gov。 までご連絡ください。 clinicaltrials.gov に変更が加えられるとすぐに、ウェブサイトでも自動的に更新されます。
EBP教育プログラムの臨床試験
-
Hong Kong Metropolitan Universityまだ募集していません看護教育教育学 | 会話型AI看護教育深刻なゲーム
-
University of Medicine and Pharmacy at Ho Chi Minh...National Taipei University of Nursing and Health Sciences完了
-
David Grant U.S. Air Force Medical CenterOhio State University完了
-
Cheng-Hsin General Hospital積極的、募集していない
-
Yale UniversityPatient-Centered Outcomes Research Institute完了