EBP-koulutusohjelma sairaanhoitajaopiskelijoiden EBP-uskomuksista ja -tiedoista sekä heidän EBP-toteutuksensa laajuudesta

Evidence-Based Practice (EBP), joka tunnetaan myös nimellä Evidence-Informed Practice, voitaisiin määritellä "kliiniseksi päätöksenteoksi, jossa otetaan huomioon paras saatavilla oleva näyttö; konteksti, jossa hoito annetaan; asiakkaan mieltymys ja ammatillinen harkinta". terveydenhuollon ammattilainen".

Se on tunnustanut, että EBP:n käyttöönotto, käyttöönotto ja ylläpitäminen terveydenhuoltoorganisaatioissa ovat erittäin tärkeitä edistämään arvokasta terveydenhuoltoa, parantamaan potilaiden kokemusta ja terveystuloksia sekä alentamaan terveydenhuollon kustannuksia.

Tämän seurauksena useat organisaatiot kiittävät EBP:n toteuttamista, koska tämä toteutus parantaa hoidon laatua; vähentää epävarmuutta, riskiä ja vaihtelua; ja päätöksenteko yksinkertaistuu. Lisäksi Dawes ym. "Sisilian lausunnossa todisteisiin perustuvasta käytännöstä" korostivat, että "kaikkien terveydenhuollon ammattilaisten on ymmärrettävä EBP:n periaatteet, tunnustettava EBP toiminnassa, toteutettava näyttöön perustuvaa politiikkaa ja oltava kriittinen asenne omaansa kohtaan. käytäntöön ja todisteisiin".

Siitä huolimatta EBP ei ole nykyään maailmanlaajuinen hoitostandardi, ja joissakin tutkimuksissa koulutus tunnustettiin strategiaksi, joka edistää EBP:n käyttöönottoa, käyttöönottoa ja ylläpitämistä.

Itse asiassa terveysalan koulutusta käsittelevä komitea vuonna 2003 suositteli EBP:n käyttöä koskevien kompetenssien kehittämistä kaikissa terveydenhuoltoalan koulutusohjelmissa. Siksi on tärkeää, että hoitotyön perustutkinto-opetussuunnitelmat perustuvat EBP-periaatteisiin, jotta tulevat sairaanhoitajat koulutetaan käyttämään EBP:tä kliinisessä käytännössä. Tämä parantaa näin ollen terveystuloksia, millä on myönteinen vaikutus potilaiden turvallisuuteen, kustannuksiin ja terveydenhuoltojärjestelmiin. Yllä olevasta suosituksesta huolimatta hoitotyön opetussuunnitelmat sisältävät edelleen perinteiseen hoitotyön tutkimukseen liittyviä sisältöjä, eivätkä ne integroi EBP:n sisältöä ja prosessia.

Siksi tämän satunnaistetun kontrollitutkimuksen tavoitteena on arvioida koulutuksellisen EBP-ohjelman tehokkuutta sairaanhoitajaopiskelijoiden EBP-uskomuksissa ja -tiedoissa sekä heidän EBP-toteutuksensa laajuutta. Tässä tutkimuksessa on kaksi haaraa: kokeellinen ryhmä (EBP-koulutusohjelma) ja kontrolliryhmä (ei interventiota - koulutus kuten tavallisesti), ja siinä on seuraava metodologia:

• Näyte: Otoskoon laskemiseen käytettiin ohjelmistoa G*Power 3.1.9.2. Tehoanalyysi perustui tyypin I virheeseen 0,05; teho 0,80; vaikutuksen koko f = 0,25; ja ANOVA: tekijöiden väliset toistuvat mittaukset määrittelivät kokonaisotoskoon 92. Portugalilaisessa sairaanhoitajakoulussa sairaanhoitajan valmistumisen 8. lukukauden kuusi valinnaista kurssia jaettiin satunnaisesti kokeelliseen (EBP-koulutusohjelma) tai kontrolliryhmään (ei interventiota - koulutus tavalliseen tapaan). Riippumaton tutkija suoritti tämän tehtävän käyttämällä random.org-sivustoa.
• Interventio: EBP-koulutusohjelma toteutetaan 17 viikon aikana (12 tuntia oppituntia - ekspositiivinen menetelmä ja harjoitusmenetelmä ja 3 mentorointiistuntoa pienille opiskelijaryhmille - 2/3 opiskelijaa - kesto 2 tuntia).
• Arviointi: Sokea arvioija arvioi kaikki osallistujat ennen interventiota (viikko 0) ja sen jälkeen (viikko 18) validoitujen instrumenttien avulla arvioidakseen sairaanhoitajaopiskelijoiden EBP-uskomuksia, heidän EBP-toteutuksensa laajuutta ja heidän tietämystään EBP:stä.
• Tietojen analysointi: Tiedot analysoidaan käyttämällä yhteiskuntatieteiden tilastopakettia (SPSS) kuvailevan ja päättelevän analyysin suorittamiseksi. Sääntöjen noudattamatta jättämisen vaikutuksen minimoimiseksi käytetään aikomusta käsitellä analyysia - Viimeisin siirretty havainto.