Förfining av funktionell kommunikationsträning

Den vanligaste behandlingen för problembeteende är funktionell kommunikationsträning (FCT). FCT går ut på att lära barn att begära vad de vill, snarare än att engagera sig i problembeteende när de inte får sin vilja igenom, och sedan lära dem att de inte alltid kan be om deras väg och istället måste vänta eller arbeta på lämpligt sätt först. Även om FCT är effektivt, kommer problembeteende ibland tillbaka efter behandling när barn stöter på behandlingsutmaningar, som långa perioder där de inte får sin vilja igenom, när vårdgivare ger behandling annorlunda än vad de är vana vid (t.ex. vårdgivare som levererar FCT felaktigt) eller upplever behandling på en ny plats (t.ex. hemmet, klassrummet). Syftet med denna forskningsstudie är att avgöra om försökspersonerna kan minska risken för att barn återgår till problembeteende under dessa utmaningar genom att lära dem att uppmärksamma behandlingssignaler (t.ex. ett rött kort som indikerar att behandling är på plats) och gradvis förändras. behandlingsinställningen för att se ut mer som hemmet eller klassrummet. Först kommer försöksledarna att ge varje barn sin väg i en hemliknande miljö som innehåller en soffa, matta, etc. Därefter, i ett kargt terapirum, kommer försöksledarna att genomföra två av följande tre typer av behandlingar: (1) a behandling utan signaler som indikerar när deras barn kan och inte kan få sin vilja igenom, (2) en behandling med signaler, och (3) en behandling med signaler plus införande av föremål från den naturliga miljön som mattor och soffor. Sedan kommer försöksledarna att introducera tre vanliga behandlingsutmaningar i rad för att avgöra om behandlingssignaler minskar återfall av problembeteende. Först kommer experimentörerna att introducera behandlingarna i den hemliknande miljön för att se om barnet fortsätter att svara på lämpligt sätt i en annan miljö än terapirummet. För det andra kommer experimentörerna att simulera en övergång till skolan genom att låta barnet uppleva behandling i en klassrumsliknande miljö (t.ex. med skrivbord och svarta tavlor) medan läraren får barnet att vänta en lång tid på att få sin vilja igenom. Detta skulle likna när en lärare inte kan ge barnet uppmärksamhet eller ett föredraget föremål eftersom de är upptagna med andra elever. För det tredje kommer experimentörerna att simulera läraren som implementerar behandling annorlunda än vad barnet är van vid i klassrummet genom att läraren levererar föredragna aktiviteter enligt ett tidsschema snarare än när barnet frågar. Detta simulerar den vanliga händelsen där en lärare ger föredragna aktiviteter som raster eller raster oavsett barnets beteende. Målet är att avgöra hur väl behandlingarna presterar för var och en av dessa vanliga utmaningar.