Refinamentos do treinamento de comunicação funcional

O tratamento mais comum para problemas de comportamento é o treinamento de comunicação funcional (FCT). O FCT envolve ensinar as crianças a solicitar o que desejam, em vez de se envolver em comportamentos problemáticos quando não conseguem o que querem e, em seguida, ensiná-los que nem sempre podem pedir o que querem e, em vez disso, devem esperar ou trabalhar adequadamente primeiro. Embora o FCT seja eficaz, o comportamento problemático às vezes volta após o tratamento quando as crianças encontram desafios de tratamento, como longos períodos sem conseguir o que querem, quando os cuidadores administram o tratamento de maneira diferente do que estão acostumados (por exemplo, cuidadores que aplicam o FCT incorretamente) ou vivenciam o tratamento em um novo local (por exemplo, a casa, a sala de aula). O objetivo deste estudo de pesquisa é determinar se os experimentadores podem reduzir as chances de as crianças retornarem ao comportamento problemático durante esses desafios, ensinando-as a prestar atenção aos sinais de tratamento (por exemplo, um cartão vermelho que indica que o tratamento está em vigor) e mudando gradualmente o ambiente de tratamento para parecer mais com a casa ou a sala de aula. Primeiro, os experimentadores fornecerão a cada criança seu caminho em um ambiente caseiro contendo um sofá, tapete etc. Em seguida, dentro de uma sala de terapia estéril, os experimentadores conduzirão dois dos três tipos de tratamentos a seguir: (1) um tratamento sem sinais que indicam quando o filho pode ou não fazer o que quer, (2) tratamento com sinais e (3) tratamento com sinais mais introdução de itens do ambiente natural, como tapetes e sofás. Em seguida, os experimentadores apresentarão três desafios comuns de tratamento consecutivos para determinar se os sinais de tratamento reduzem a recaída do comportamento problemático. Primeiro, os experimentadores introduzirão os tratamentos no ambiente doméstico para ver se a criança continua respondendo apropriadamente em um ambiente diferente da sala de terapia. Em segundo lugar, os experimentadores simularão uma transição para a escola, fazendo com que a criança experimente o tratamento em um ambiente semelhante à sala de aula (por exemplo, com carteiras e quadros-negros), enquanto o professor faz a criança esperar um longo período de tempo para conseguir o que quer. Isso seria semelhante a quando um professor não pode dar atenção à criança ou a um item preferido porque ela está ocupada com outros alunos. Em terceiro lugar, os experimentadores irão simular o professor implementando o tratamento de forma diferente do que a criança está acostumada em sala de aula, pelo professor ministrando atividades preferidas de acordo com um cronograma cronometrado, em vez de quando a criança pede. Isso simula o evento comum de um professor ministrando atividades preferidas, como intervalos ou recreio, independentemente do comportamento da criança. O objetivo é determinar o desempenho dos tratamentos em cada um desses desafios comuns.