视频会议治疗教育的质性现象学研究 (Visio ETP)
跨越参与者和看护者视角的视频会议远程治疗教育的定性现象学研究
治疗性患者教育 (TPE) 是使慢性病患者尽可能有能力管理疾病和治疗的机制之一，方法是帮助他们自主并对自己的决策负责。
COVID-19 大流行改变了护理组织，将紧急抗击疫情放在首位。
法国卫生高级管理局 (HAS) 建议根据教育过程的通常阶段，通过视频会议或电话保持单独的 TPE 课程。 几个工作组研究了远程 TPE，并以实用建议的形式发布了建议，但没有询问未参与反思的参与者。 包括卫生当局在内，尚未就此问题达成共识。
在内克医院，ETP 是通过视频会议远程进行的。 通过一个小时的访谈，通过视频会议了解远程治疗教育，通过一小时的采访，了解提供它的护理人员和患者的父母或接受它的患者，将使更好地了解远程模式对治疗的影响成为可能。治疗教育课程以及专业实践和参与者。
好处将是双重的： 对于看护人：促进这项新教育服务的部署。 对于患者及其护理人员：让远离医疗保健系统的家庭或身体虚弱而无法出行的患者优先获得 TPE，从而减少不平等和地理障碍。
研究概览
详细说明
慢性病的发作，由于其持久性和渐进性，会导致严重的个人、家庭和社会职业残疾和困难。 这种情况需要患者积极参与，他们必须采取保护行为，以便尽可能地过上更好的生活。
治疗性患者教育 (TPE) 是一种机制，通过帮助患者自主并对自己的决策负责，使患者尽可能有能力管理疾病和治疗。
COVID-19 大流行改变了护理组织，将紧急抗击疫情放在首位。 TPE 计划也受到了大流行的影响。法国卫生高级管理局 (HAS) 建议根据教育过程的通常阶段，通过视频会议或电话保持个别 TPE 会议，但没有为远程 TPE 定义明确的建议。 几个工作组研究了远程 TPE，并以实用建议的形式发布了建议，而没有询问未参与反思的参与者。 包括卫生当局在内，尚未就此问题达成共识。
在内克医院，ETP 是通过视频会议远程进行的。 这种提供培训的新方式需要上游准备、对内容的反思、数字工具的使用以及参与者和演讲者对它们的掌握。 这项定性研究的目的是通过一个小时的访谈，通过视频会议了解远程治疗教育，通过对提供它的护理人员和患者的父母或接受它的患者的生活经验。 访谈将使人们有可能更好地了解远程模式对治疗教育课程对参与者以及专业人员实践的影响。 好处将是双重的： 对于看护人：促进这项新教育服务的部署。 对于患者及其护理人员：让远离医疗保健系统的家庭或身体虚弱而无法出行的患者优先获得 TPE，从而减少不平等和地理障碍。
研究类型
联系人和位置
学习地点
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Paris、法国、75015
- Hôpital Necker-Enfants Malades
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参与标准
资格标准
适合学习的年龄
接受健康志愿者
取样方法
研究人群
描述
纳入标准：
- 所有参与者对法语（口头和书面）的理解。
- 受试者和未成年人的亲权持有人的信息和不反对。
- 看护者：任何从事视频会议治疗教育的卫生专业人员都可以不受年龄限制，不分性别、从事的职业（医疗或辅助医疗）或相关计划，只要该计划获得 Ile-de- 授权（或宣布）授权法国地区卫生署 (ARS)。
参与者：根据患者的年龄，父母可以是治疗教育的唯一目标（特别是对于年轻患者），或者在治疗期间与他们的孩子在一起。 参与者是治疗教育的受益者：
- 作为 Ile-de-France ARS 授权的计划的一部分，参加了视频会议 TPE 会议（个人或集体）的父母/看护人，无论他们的年龄、性别或教育计划中涉及的病理。
- 患者：从 10 岁起，并且只有视频会议治疗教育课程是为他们准备的，无论性别或病理。
排除标准：
- 护理人员缺乏 TPE 培训（40 小时）。
- ETP 计划未经授权或未向 Ile-de-France ARS 申报。
学习计划
研究是如何设计的？
设计细节
- 观测模型：仅案例
- 时间观点：横截面
队列和干预
团体/队列 |
干预/治疗 |
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照顾者
任何通过视频会议以远程模式进行治疗教育的卫生专业人员（医疗或辅助医疗专业人员），无论相关计划如何
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以生活经验为中心的现象学提问的个人半定向解释访谈。 个人访谈旨在通过使用访谈交流技术向参与者提问来收集数据，主要是“重构”技术。 访谈的结构使用访谈指南，其中包含开放式问题列表以及在讨论期间需要回答的提示。 |
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参加者
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以生活经验为中心的现象学提问的个人半定向解释访谈。 个人访谈旨在通过使用访谈交流技术向参与者提问来收集数据，主要是“重构”技术。 访谈的结构使用访谈指南，其中包含开放式问题列表以及在讨论期间需要回答的提示。 |
研究衡量的是什么？
主要结果指标
结果测量 |
措施说明 |
大体时间 |
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视频会议对远程治疗教育的认识
大体时间：18个月
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通过采访参与者和护理人员，通过视频会议（现象）对远程治疗教育会议的生活体验进行探索性定性研究。
通过现象学定性方法对访谈进行逐字分析：收集、组织和解释从谈话或对话中获得的文本材料，以了解现象及其含义。
这种方法的目的是找出所研究现象的类别，每个类别代表所研究现象的一个维度。
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18个月
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次要结果测量
结果测量 |
措施说明 |
大体时间 |
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确定远程治疗教育的特殊性及其成功因素
大体时间：18个月
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通过参与者和护理人员的视频会议对远程治疗教育课程的生活体验进行探索性定性研究。
通过符号语用现象学方法对所有访谈进行逐字分析，以识别主题的重复，以构成制动器和杠杆的参考。
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18个月
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开发视频会议治疗教育的推荐杠杆
大体时间：24个月
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从综合分析的所有数据（使用符号语用现象学方法逐字访谈分析，通过回答问题：你会给提供远程治疗教育的人什么建议？）收集建议框架（来自现场的实践）以进行为护理人员举办远程治疗教育课程，并考虑到参与者的期望和需求。
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24个月
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合作者和调查者
调查人员
- 首席研究员：Cécile Godot, MD、Assistance Publique - Hôpitaux de Paris
- 研究主任：Radhia Dahmane、Assistance Publique - Hôpitaux de Paris
- 研究主任：Théo TENG、Assistance Publique - Hôpitaux de Paris
研究记录日期
研究主要日期
学习开始 (估计的)
初级完成 (估计的)
研究完成 (估计的)
研究注册日期
首次提交
首先提交符合 QC 标准的
首次发布 (实际的)
研究记录更新
最后更新发布 (实际的)
上次提交的符合 QC 标准的更新
最后验证
更多信息
与本研究相关的术语
其他研究编号
- APHP220260
- 2022-A00093-40 (其他标识符：IDRCB Number)
计划个人参与者数据 (IPD)
计划共享个人参与者数据 (IPD)？
药物和器械信息、研究文件
研究美国 FDA 监管的药品
研究美国 FDA 监管的设备产品
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个人面试的临床试验
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Norwegian Institute of Public HealthStatistics Norway; Society of Interventional Oncology完全的
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Norwegian Institute of Public HealthNorwegian University of Science and Technology完全的
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University of MinnesotaNational Institute of Mental Health (NIMH); Michigan Department of Community Health完全的