Effets d'une séance unique de théories implicites de l'intervention de la personnalité sur la psychopathologie de l'adolescent précoce

Les efforts de prévention et de réduction des problèmes de santé mentale chez les jeunes ont beaucoup progressé ces dernières années. Cependant, ces progrès n'ont pas réduit à grande échelle les taux de maladie mentale chez les jeunes. Ainsi, il existe un grand besoin d'approches novatrices, évolutives et peu coûteuses pour réduire les problèmes de santé mentale chez les jeunes. Idéalement, ces approches seraient ciblées sur les mécanismes, c'est-à-dire qu'elles agiraient sur des processus de développement spécifiques qui sous-tendent les troubles psychologiques. La recherche proposée vise à répondre à ce besoin en testant si une intervention en une seule séance enseignant des théories incrémentielles de la personnalité, ou la croyance que sa personnalité est malléable - par opposition aux théories de l'entité sur la personnalité, ou la croyance que sa personnalité est fixe et immuable - peut renforcer la récupération du stress social et prévenir le développement de l'anxiété et de la dépression au début de l'adolescence. Par rapport aux théories incrémentales, les théories des entités sur les traits personnels ont démontré des relations transversales et prospectives avec une plus grande anxiété et dépression chez les jeunes. De plus, une intervention sur les théories de la personnalité incrémentielles en une seule session a réduit le développement de symptômes dépressifs dans un échantillon communautaire d'adolescents, soutenant ces théories comme de puissantes cibles d'intervention et/ou de prévention, même lorsqu'elles sont enseignées dans un format bref. Plus précisément, ce projet a deux objectifs. L'objectif 1 est d'évaluer l'effet de l'intervention des théories implicites sur deux mécanismes d'action candidats, ou cibles, identifiés par des recherches antérieures : l'excitation (mesurée via la réactivité physiologique suite à un stress social) et la perte (ici, la perte perçue de contrôle du comportement) chez les jeunes. 12-15 ans. Suite à une induction de stress social en laboratoire, j'émets l'hypothèse que les participants recevant l'intervention se remettront plus rapidement du stress, comme l'indiquent les mesures de l'excitation (variabilité de la fréquence cardiaque ; niveaux d'activité électrodermique) et de la perte autodéclarée (augmentation du contrôle perçu autodéclaré ) par rapport aux participants qui ne reçoivent pas l'intervention. L'objectif 2 est d'évaluer les effets de l'intervention des théories incrémentales en une seule séance sur l'anxiété et la dépression sur une période de suivi de neuf mois. Je testerai si l'intervention, par rapport à un protocole de contrôle, réduit les symptômes d'anxiété et de dépression le développement de l'anxiété et de la dépression ; J'évaluerai également si ce changement est le résultat direct de changements dans les deux cibles susmentionnées (excitation ; perte). Je prédis des trajectoires plus positives en matière d'anxiété et de dépression pour les jeunes recevant l'intervention, par rapport à ceux qui ne reçoivent pas l'intervention, sur neuf mois. Je testerai également si ces trajectoires sont médiées par des changements dans les cibles décrites dans l'objectif 1. Enfin, quels que soient les résultats pour les objectifs 1 et 2, des mesures de base, post-intervention et à 9 mois seront utilisées pour cartographier les liens entre les théories implicites, les interventions ciblant ces théories, la récupération du stress social et l'anxiété et la dépression des jeunes au fil du temps. Les résultats peuvent suggérer une intervention rentable et évolutive qui améliore la résilience et la santé mentale des jeunes.