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Conception pédagogique en réalité virtuelle dans l'enseignement de la physiothérapie orthopédique

20 septembre 2021 mis à jour par: Aaron Hartstein, Shenandoah University

Conception pédagogique de la réalité virtuelle dans l'enseignement de la physiothérapie orthopédique : un essai contrôlé randomisé comparant les effets de la réalité virtuelle à l'apprentissage par le jeu de rôle

L'objectif de cette étude est d'évaluer les effets de la conception pédagogique de la réalité virtuelle sur les compétences de prise de décision clinique des étudiants en physiothérapie, par rapport à une méthode d'enseignement traditionnelle avec le même contenu et la même durée d'exposition.

Aperçu de l'étude

Statut

Complété

Les conditions

Intervention / Traitement

Description détaillée

Un générateur de nombres aléatoires en ligne sera utilisé pour répartir les élèves au hasard dans l'un des deux groupes : enseignement en réalité virtuelle ou enseignement payant. Tous les étudiants rempliront des mesures autodéclarées de la prise de décision clinique et de la conscience métacognitive avant de recevoir l'instruction qui leur est attribuée. Tout en suivant l'instruction attribuée (réalité virtuelle ou jeu de rôle), des mesures de la précision et de l'efficacité du diagnostic seront collectées. Après des instructions de réalité virtuelle ou de jeu de rôle, tous les sujets inclus effectueront des mesures post-test de prise de décision clinique, de conscience métacognitive et d'engagement. Une semaine plus tard, tous les sujets inclus seront évalués lors d'un examen clinique objectif structuré musculo-squelettique (OSCEm).

Type d'étude

Interventionnel

Inscription (Réel)

59

Phase

  • N'est pas applicable

Contacts et emplacements

Cette section fournit les coordonnées de ceux qui mènent l'étude et des informations sur le lieu où cette étude est menée.

Lieux d'étude

  • États-Unis
    • Virginia
      • Winchester, Virginia, États-Unis, 22601
        • Shenandoah University

Critères de participation

Les chercheurs recherchent des personnes qui correspondent à une certaine description, appelée critères d'éligibilité. Certains exemples de ces critères sont l'état de santé général d'une personne ou des traitements antérieurs.

Critère d'éligibilité

Âges éligibles pour étudier

22 ans et plus (Adulte, Adulte plus âgé)

Accepte les volontaires sains

Non

Sexes éligibles pour l'étude

Tout

La description

Critère d'intégration:

  • Étudiants inscrits en première année d'école de kinésithérapie à la SU

Critère d'exclusion:

  • Étudiants inscrits en deuxième ou troisième année d'école de physiothérapie à SU

Plan d'étude

Cette section fournit des détails sur le plan d'étude, y compris la façon dont l'étude est conçue et ce que l'étude mesure.

Comment l'étude est-elle conçue ?

Détails de conception

  • Objectif principal: Recherche sur les services de santé
  • Répartition: Randomisé
  • Modèle interventionnel: Affectation parallèle
  • Masquage: Aucun (étiquette ouverte)

Armes et Interventions

Groupe de participants / Bras
Intervention / Traitement
Expérimental: Conception pédagogique en réalité virtuelle
Réalisation d'une simulation en réalité virtuelle d'une évaluation de kinésithérapie ambulatoire.
Autre: Conception pédagogique en réalité virtuelle
Expérience VR immersive de 60 minutes avec livraison d'informations sur la méthode de branchement, évaluation de la physiothérapie et diagnostic.
Comparateur actif: Conception pédagogique de jeux de rôle
Achèvement du jeu de rôle traditionnel d'une évaluation scénarisée de physiothérapie ambulatoire
Autre: Conception pédagogique de jeux de rôle
Jeu de rôle traditionnel de 60 minutes avec un patient standardisé

Que mesure l'étude ?

Principaux critères de jugement

Mesure des résultats
Description de la mesure
Délai
Changement dans la prise de décision clinique
Délai: conception pré et post-instruction (immédiatement après avoir terminé la réalité virtuelle ou le jeu de rôle)
L'outil de prise de décision clinique (CDM-Tool), un questionnaire de style Likert avec 12 items, noté sur une échelle de quatre points. Un score brut plus élevé indique un niveau plus élevé de capacité de prise de décision perçue.
conception pré et post-instruction (immédiatement après avoir terminé la réalité virtuelle ou le jeu de rôle)

Mesures de résultats secondaires

Mesure des résultats
Description de la mesure
Délai
Changement dans la conscience métacognitive
Délai: conception pré et post-instruction (immédiatement après avoir terminé la réalité virtuelle ou le jeu de rôle)
Metacognitive Awareness Inventory (MAI), un questionnaire de type Likert avec 52 items, notés sur une échelle de cinq points. Un score brut plus élevé indique un niveau plus élevé de conscience métacognitive perçue.
conception pré et post-instruction (immédiatement après avoir terminé la réalité virtuelle ou le jeu de rôle)
Mesure autodéclarée de l'engagement
Délai: Post-instruction (immédiatement après avoir terminé l'expérience de réalité virtuelle ou de jeu de rôle)
Instrument de style Likert à six items et cinq points. Un score brut plus élevé indique un plus grand niveau d'engagement des élèves.
Post-instruction (immédiatement après avoir terminé l'expérience de réalité virtuelle ou de jeu de rôle)
Examen clinique objectif structuré (ECOS)
Délai: 1 semaine suivant l'instruction attribuée (réalité virtuelle ou jeu de rôle)
Examen pratique avec 2 cas, évaluant la capacité d'un étudiant à générer des hypothèses, à effectuer des tests ou des mesures pour écarter ou écarter des hypothèses, et à délivrer une intervention appropriée.
1 semaine suivant l'instruction attribuée (réalité virtuelle ou jeu de rôle)

Collaborateurs et enquêteurs

C'est ici que vous trouverez les personnes et les organisations impliquées dans cette étude.

Parrainer

Shenandoah University

Les enquêteurs

  • Chaise d'étude: Patti Berg-Poppe, PT, PhD, University of South Dakota

Publications et liens utiles

La personne responsable de la saisie des informations sur l'étude fournit volontairement ces publications. Il peut s'agir de tout ce qui concerne l'étude.

Publications générales

Dates d'enregistrement des études

Ces dates suivent la progression des dossiers d'étude et des soumissions de résultats sommaires à ClinicalTrials.gov. Les dossiers d'étude et les résultats rapportés sont examinés par la Bibliothèque nationale de médecine (NLM) pour s'assurer qu'ils répondent à des normes de contrôle de qualité spécifiques avant d'être publiés sur le site Web public.

Dates principales de l'étude

Début de l'étude (Réel)

1 janvier 2020

Achèvement primaire (Réel)

1 juin 2021

Achèvement de l'étude (Réel)

1 août 2021

Dates d'inscription aux études

Première soumission

8 février 2021

Première soumission répondant aux critères de contrôle qualité

11 février 2021

Première publication (Réel)

15 février 2021

Mises à jour des dossiers d'étude

Dernière mise à jour publiée (Réel)

21 septembre 2021

Dernière mise à jour soumise répondant aux critères de contrôle qualité

20 septembre 2021

Dernière vérification

1 septembre 2021

Plus d'information

Termes liés à cette étude

Autres numéros d'identification d'étude

  • USD Paper 3

Plan pour les données individuelles des participants (IPD)

Prévoyez-vous de partager les données individuelles des participants (DPI) ?

NON

Informations sur les médicaments et les dispositifs, documents d'étude

Étudie un produit pharmaceutique réglementé par la FDA américaine

Non

Étudie un produit d'appareil réglementé par la FDA américaine

Non

Ces informations ont été extraites directement du site Web clinicaltrials.gov sans aucune modification. Si vous avez des demandes de modification, de suppression ou de mise à jour des détails de votre étude, veuillez contacter register@clinicaltrials.gov. Dès qu'un changement est mis en œuvre sur clinicaltrials.gov, il sera également mis à jour automatiquement sur notre site Web .

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