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Progettazione didattica della realtà virtuale nell'educazione alla terapia fisica ortopedica

20 settembre 2021 aggiornato da: Aaron Hartstein, Shenandoah University

Progettazione didattica della realtà virtuale nell'educazione alla terapia fisica ortopedica: una prova controllata randomizzata che confronta gli effetti della realtà virtuale con l'apprendimento basato sul gioco di ruolo

L'obiettivo di questo studio è valutare gli effetti della progettazione didattica della realtà virtuale sulle capacità decisionali cliniche degli studenti di terapia fisica, rispetto a un metodo tradizionale di insegnamento con lo stesso contenuto e durata dell'esposizione.

Panoramica dello studio

Stato

Completato

Condizioni

Intervento / Trattamento

Descrizione dettagliata

Verrà utilizzato un generatore di numeri casuali online per randomizzare gli studenti in uno dei due gruppi: istruzione di realtà virtuale o istruzione di ruolo. Tutti gli studenti completeranno le misure auto-riportate del processo decisionale clinico e della consapevolezza metacognitiva prima di ricevere l'istruzione assegnata. Durante il completamento delle istruzioni assegnate (realtà virtuale o giochi di ruolo), verranno raccolte misure di accuratezza diagnostica ed efficienza diagnostica. Seguendo la realtà virtuale o le istruzioni di gioco di ruolo, tutti i soggetti inclusi completeranno le misure post-test del processo decisionale clinico, della consapevolezza metacognitiva e dell'impegno. Una settimana dopo, tutti i soggetti inclusi saranno valutati su un esame clinico strutturato obiettivo muscoloscheletrico (mOSCE).

Tipo di studio

Interventistico

Iscrizione (Effettivo)

59

Fase

  • Non applicabile

Contatti e Sedi

Questa sezione fornisce i recapiti di coloro che conducono lo studio e informazioni su dove viene condotto lo studio.

Luoghi di studio

  • Stati Uniti
    • Virginia
      • Winchester, Virginia, Stati Uniti, 22601
        • Shenandoah University

Criteri di partecipazione

I ricercatori cercano persone che corrispondano a una certa descrizione, chiamata criteri di ammissibilità. Alcuni esempi di questi criteri sono le condizioni generali di salute di una persona o trattamenti precedenti.

Criteri di ammissibilità

Età idonea allo studio

22 anni e precedenti (Adulto, Adulto più anziano)

Accetta volontari sani

No

Sessi ammissibili allo studio

Tutto

Descrizione

Criterio di inclusione:

  • Studenti iscritti al primo anno di scuola di fisioterapia presso la SU

Criteri di esclusione:

  • Studenti iscritti al secondo o terzo anno della scuola di fisioterapia presso la SU

Piano di studio

Questa sezione fornisce i dettagli del piano di studio, compreso il modo in cui lo studio è progettato e ciò che lo studio sta misurando.

Come è strutturato lo studio?

Dettagli di progettazione

  • Scopo principale: Ricerca sui servizi sanitari
  • Assegnazione: Randomizzato
  • Modello interventistico: Assegnazione parallela
  • Mascheramento: Nessuno (etichetta aperta)

Armi e interventi

Gruppo di partecipanti / Arm
Intervento / Trattamento
Sperimentale: Progettazione didattica della realtà virtuale
Completamento della simulazione in realtà virtuale di una valutazione di terapia fisica ambulatoriale.
Altro: Progettazione didattica della realtà virtuale
Esperienza VR immersiva di 60 minuti con consegna di informazioni sul metodo di ramificazione, valutazione della terapia fisica e diagnosi.
Comparatore attivo: Progettazione didattica con giochi di ruolo
Completamento del gioco di ruolo tradizionale di una valutazione di terapia fisica ambulatoriale programmata
Altro: Progettazione didattica con giochi di ruolo
Gioco di ruolo tradizionale di 60 minuti con paziente standardizzato

Cosa sta misurando lo studio?

Misure di risultato primarie

Misura del risultato
Misura Descrizione
Lasso di tempo
Cambiamento nel processo decisionale clinico
Lasso di tempo: progettazione pre e post didattica (immediatamente dopo aver completato la realtà virtuale o il gioco di ruolo)
Il Clinical Decision-Making Tool (CDM-Tool), un questionario in stile Likert con 12 item, valutato su una scala a quattro punti. Un punteggio grezzo più alto indica un livello più alto di capacità decisionale percepita.
progettazione pre e post didattica (immediatamente dopo aver completato la realtà virtuale o il gioco di ruolo)

Misure di risultato secondarie

Misura del risultato
Misura Descrizione
Lasso di tempo
Cambiamento nella consapevolezza metacognitiva
Lasso di tempo: progettazione pre e post didattica (immediatamente dopo aver completato la realtà virtuale o il gioco di ruolo)
Metacognitive Awareness Inventory (MAI), un questionario in stile Likert con 52 item, valutato su una scala a cinque punti. Un punteggio grezzo più alto indica un livello più alto di consapevolezza metacognitiva percepita.
progettazione pre e post didattica (immediatamente dopo aver completato la realtà virtuale o il gioco di ruolo)
Misura del coinvolgimento autodichiarata
Lasso di tempo: Post-istruzione (immediatamente dopo aver completato l'esperienza di realtà virtuale o di gioco di ruolo)
Strumento in stile Likert a sei elementi e cinque punti. Un punteggio grezzo più alto indica un livello maggiore di coinvolgimento degli studenti.
Post-istruzione (immediatamente dopo aver completato l'esperienza di realtà virtuale o di gioco di ruolo)
Esame clinico strutturato obiettivo (OSCE)
Lasso di tempo: 1 settimana dopo l'istruzione assegnata (realtà virtuale o gioco di ruolo)
Esame pratico con 2 casi, che valuta la capacità di uno studente di generare ipotesi, eseguire test o misure per escludere o escludere ipotesi e fornire un intervento appropriato.
1 settimana dopo l'istruzione assegnata (realtà virtuale o gioco di ruolo)

Collaboratori e investigatori

Qui è dove troverai le persone e le organizzazioni coinvolte in questo studio.

Sponsor

Shenandoah University

Investigatori

  • Cattedra di studio: Patti Berg-Poppe, PT, PhD, University of South Dakota

Pubblicazioni e link utili

La persona responsabile dell'inserimento delle informazioni sullo studio fornisce volontariamente queste pubblicazioni. Questi possono riguardare qualsiasi cosa relativa allo studio.

Pubblicazioni generali

Studiare le date dei record

Queste date tengono traccia dell'avanzamento della registrazione dello studio e dell'invio dei risultati di sintesi a ClinicalTrials.gov. I record degli studi e i risultati riportati vengono esaminati dalla National Library of Medicine (NLM) per assicurarsi che soddisfino specifici standard di controllo della qualità prima di essere pubblicati sul sito Web pubblico.

Studia le date principali

Inizio studio (Effettivo)

1 gennaio 2020

Completamento primario (Effettivo)

1 giugno 2021

Completamento dello studio (Effettivo)

1 agosto 2021

Date di iscrizione allo studio

Primo inviato

8 febbraio 2021

Primo inviato che soddisfa i criteri di controllo qualità

11 febbraio 2021

Primo Inserito (Effettivo)

15 febbraio 2021

Aggiornamenti dei record di studio

Ultimo aggiornamento pubblicato (Effettivo)

21 settembre 2021

Ultimo aggiornamento inviato che soddisfa i criteri QC

20 settembre 2021

Ultimo verificato

1 settembre 2021

Maggiori informazioni

Termini relativi a questo studio

Altri numeri di identificazione dello studio

  • USD Paper 3

Piano per i dati dei singoli partecipanti (IPD)

Hai intenzione di condividere i dati dei singoli partecipanti (IPD)?

NO

Informazioni su farmaci e dispositivi, documenti di studio

Studia un prodotto farmaceutico regolamentato dalla FDA degli Stati Uniti

No

Studia un dispositivo regolamentato dalla FDA degli Stati Uniti

No

Queste informazioni sono state recuperate direttamente dal sito web clinicaltrials.gov senza alcuna modifica. In caso di richieste di modifica, rimozione o aggiornamento dei dettagli dello studio, contattare register@clinicaltrials.gov. Non appena verrà implementata una modifica su clinicaltrials.gov, questa verrà aggiornata automaticamente anche sul nostro sito web .

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