Diseño instruccional de realidad virtual en la educación en fisioterapia ortopédica
20 de septiembre de 2021 actualizado por: Aaron Hartstein, Shenandoah University
Diseño instruccional de realidad virtual en la educación en fisioterapia ortopédica: un ensayo controlado aleatorio que compara los efectos de la realidad virtual con el aprendizaje mediante juegos de roles
El objetivo de este estudio es evaluar los efectos del diseño instruccional de realidad virtual en las habilidades de toma de decisiones clínicas de los estudiantes de fisioterapia, en comparación con un método tradicional de instrucción con el mismo contenido y duración de la exposición.
Descripción general del estudio
Estado
Terminado
Condiciones
Intervención / Tratamiento
Descripción detallada
Se utilizará un generador de números aleatorios en línea para asignar al azar a los estudiantes en uno de dos grupos: instrucción de realidad virtual o instrucción de pago de roles.
Todos los estudiantes completarán medidas autoinformadas de toma de decisiones clínicas y conciencia metacognitiva antes de recibir la instrucción asignada.
Al completar la instrucción asignada (ya sea realidad virtual o juego de roles), se recopilarán medidas de precisión diagnóstica y eficiencia diagnóstica.
Después de la instrucción de realidad virtual o juegos de roles, todos los sujetos incluidos completarán las medidas posteriores a la prueba de toma de decisiones clínicas, conciencia metacognitiva y compromiso.
Una semana más tarde, todos los sujetos incluidos serán evaluados en un examen clínico estructurado objetivo musculoesquelético (mOSCE).
Tipo de estudio
Intervencionista
Inscripción (Actual)
59
Fase
- No aplica
Contactos y Ubicaciones
Esta sección proporciona los datos de contacto de quienes realizan el estudio e información sobre dónde se lleva a cabo este estudio.
Ubicaciones de estudio
-
-
Virginia
-
Winchester, Virginia, Estados Unidos, 22601
- Shenandoah University
-
-
Criterios de participación
Los investigadores buscan personas que se ajusten a una determinada descripción, denominada criterio de elegibilidad. Algunos ejemplos de estos criterios son el estado de salud general de una persona o tratamientos previos.
Criterio de elegibilidad
Edades elegibles para estudiar
22 años y mayores (Adulto, Adulto Mayor)
Acepta Voluntarios Saludables
No
Géneros elegibles para el estudio
Todos
Descripción
Criterios de inclusión:
- Estudiantes matriculados en su primer año de la escuela de fisioterapia en la SU
Criterio de exclusión:
- Estudiantes matriculados en su segundo o tercer año de la escuela de fisioterapia en la SU
Plan de estudios
Esta sección proporciona detalles del plan de estudio, incluido cómo está diseñado el estudio y qué mide el estudio.
¿Cómo está diseñado el estudio?
Detalles de diseño
- Propósito principal: Investigación de servicios de salud
- Asignación: Aleatorizado
- Modelo Intervencionista: Asignación paralela
- Enmascaramiento: Ninguno (etiqueta abierta)
Armas e Intervenciones
Grupo de participantes/brazo |
Intervención / Tratamiento |
|---|---|
|
Experimental: Diseño instruccional de realidad virtual.
Finalización de la simulación de realidad virtual de una evaluación de fisioterapia ambulatoria.
|
Experiencia inmersiva de realidad virtual de 60 minutos con entrega de información de métodos ramificados, evaluación de fisioterapia y diagnóstico.
|
|
Comparador activo: Diseño instruccional de juego de roles.
Finalización del juego de roles tradicional de una evaluación de fisioterapia ambulatoria con guión
|
Juego de roles tradicional de 60 minutos con paciente estandarizado
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¿Qué mide el estudio?
Medidas de resultado primarias
Medida de resultado |
Medida Descripción |
Periodo de tiempo |
|---|---|---|
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Cambio en la toma de decisiones clínicas
Periodo de tiempo: diseño previo y posterior a la instrucción (inmediatamente después de completar la realidad virtual o el juego de roles)
|
La herramienta de toma de decisiones clínicas (CDM-Tool), un cuestionario estilo Likert con 12 ítems, se puntúa en una escala de cuatro puntos.
Una puntuación bruta más alta indica un nivel más alto de capacidad de toma de decisiones percibida.
|
diseño previo y posterior a la instrucción (inmediatamente después de completar la realidad virtual o el juego de roles)
|
Medidas de resultado secundarias
Medida de resultado |
Medida Descripción |
Periodo de tiempo |
|---|---|---|
|
Cambio en la conciencia metacognitiva
Periodo de tiempo: diseño previo y posterior a la instrucción (inmediatamente después de completar la realidad virtual o el juego de roles)
|
Inventario de Conciencia Metacognitiva (MAI), un cuestionario estilo Likert con 52 ítems, puntuado en una escala de cinco puntos.
Una puntuación bruta más alta indica un nivel más alto de conciencia metacognitiva percibida.
|
diseño previo y posterior a la instrucción (inmediatamente después de completar la realidad virtual o el juego de roles)
|
|
Medida de participación autoinformada
Periodo de tiempo: Instrucción posterior (inmediatamente después de completar la experiencia de realidad virtual o de juego de roles)
|
Instrumento tipo Likert de seis ítems y cinco puntos.
Una puntuación bruta más alta indica un mayor nivel de participación de los estudiantes.
|
Instrucción posterior (inmediatamente después de completar la experiencia de realidad virtual o de juego de roles)
|
|
Examen Clínico Estructurado Objetivo (OSCE)
Periodo de tiempo: 1 semana después de la instrucción asignada (ya sea realidad virtual o juego de roles)
|
Examen práctico con 2 casos, que evalúa la capacidad del estudiante para generar hipótesis, realizar pruebas o medidas para admitir o descartar hipótesis y brindar una intervención adecuada.
|
1 semana después de la instrucción asignada (ya sea realidad virtual o juego de roles)
|
Colaboradores e Investigadores
Aquí es donde encontrará personas y organizaciones involucradas en este estudio.
Patrocinador
Investigadores
- Silla de estudio: Patti Berg-Poppe, PT, PhD, University of South Dakota
Publicaciones y enlaces útiles
La persona responsable de ingresar información sobre el estudio proporciona voluntariamente estas publicaciones. Estos pueden ser sobre cualquier cosa relacionada con el estudio.
Publicaciones Generales
- Kleinert R, Heiermann N, Plum PS, Wahba R, Chang DH, Maus M, Chon SH, Hoelscher AH, Stippel DL. Web-Based Immersive Virtual Patient Simulators: Positive Effect on Clinical Reasoning in Medical Education. J Med Internet Res. 2015 Nov 17;17(11):e263. doi: 10.2196/jmir.5035.
- Middeke A, Anders S, Schuelper M, Raupach T, Schuelper N. Training of clinical reasoning with a Serious Game versus small-group problem-based learning: A prospective study. PLoS One. 2018 Sep 11;13(9):e0203851. doi: 10.1371/journal.pone.0203851. eCollection 2018.
- Middeke A, Anders S, Raupach T, Schuelper N. Transfer of Clinical Reasoning Trained With a Serious Game to Comparable Clinical Problems: A Prospective Randomized Study. Simul Healthc. 2020 Apr;15(2):75-81. doi: 10.1097/SIH.0000000000000407.
Fechas de registro del estudio
Estas fechas rastrean el progreso del registro del estudio y los envíos de resultados resumidos a ClinicalTrials.gov. Los registros del estudio y los resultados informados son revisados por la Biblioteca Nacional de Medicina (NLM) para asegurarse de que cumplan con los estándares de control de calidad específicos antes de publicarlos en el sitio web público.
Fechas importantes del estudio
Inicio del estudio (Actual)
1 de enero de 2020
Finalización primaria (Actual)
1 de junio de 2021
Finalización del estudio (Actual)
1 de agosto de 2021
Fechas de registro del estudio
Enviado por primera vez
8 de febrero de 2021
Primero enviado que cumplió con los criterios de control de calidad
11 de febrero de 2021
Publicado por primera vez (Actual)
15 de febrero de 2021
Actualizaciones de registros de estudio
Última actualización publicada (Actual)
21 de septiembre de 2021
Última actualización enviada que cumplió con los criterios de control de calidad
20 de septiembre de 2021
Última verificación
1 de septiembre de 2021
Más información
Términos relacionados con este estudio
Otros números de identificación del estudio
- USD Paper 3
Plan de datos de participantes individuales (IPD)
¿Planea compartir datos de participantes individuales (IPD)?
NO
Información sobre medicamentos y dispositivos, documentos del estudio
Estudia un producto farmacéutico regulado por la FDA de EE. UU.
No
Estudia un producto de dispositivo regulado por la FDA de EE. UU.
No
Esta información se obtuvo directamente del sitio web clinicaltrials.gov sin cambios. Si tiene alguna solicitud para cambiar, eliminar o actualizar los detalles de su estudio, comuníquese con register@clinicaltrials.gov. Tan pronto como se implemente un cambio en clinicaltrials.gov, también se actualizará automáticamente en nuestro sitio web. .
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