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Virtual-Reality-Unterrichtsdesign in der orthopädischen Physiotherapie-Ausbildung

20. September 2021 aktualisiert von: Aaron Hartstein, Shenandoah University

Unterrichtsdesign in virtueller Realität in der orthopädischen Physiotherapieausbildung: Eine randomisierte kontrollierte Studie, in der die Auswirkungen von virtueller Realität mit Rollenspiellernen verglichen werden

Das Ziel dieser Studie besteht darin, die Auswirkungen des Virtual-Reality-Unterrichtsdesigns auf die klinischen Entscheidungsfähigkeiten von Physiotherapiestudenten im Vergleich zu einer herkömmlichen Unterrichtsmethode mit demselben Inhalt und derselben Expositionsdauer zu bewerten.

Studienübersicht

Status

Abgeschlossen

Bedingungen

Intervention / Behandlung

Detaillierte Beschreibung

Mithilfe eines Online-Zufallszahlengenerators werden die Schüler zufällig in eine von zwei Gruppen eingeteilt: Virtual-Reality-Unterricht oder Rollenzahlungsunterricht. Alle Studierenden werden selbstberichtete Messungen der klinischen Entscheidungsfindung und des metakognitiven Bewusstseins durchführen, bevor sie den zugewiesenen Unterricht erhalten. Während der Durchführung der zugewiesenen Anweisungen (entweder in der virtuellen Realität oder im Rollenspiel) werden Messungen der diagnostischen Genauigkeit und diagnostischen Effizienz erhoben. Im Anschluss an Virtual-Reality- oder Rollenspielunterricht werden alle eingeschlossenen Probanden Post-Test-Maßnahmen zur klinischen Entscheidungsfindung, zum metakognitiven Bewusstsein und zum Engagement absolvieren. Eine Woche später werden alle eingeschlossenen Probanden anhand einer objektiv strukturierten klinischen Untersuchung des Bewegungsapparates (mOSCE) beurteilt.

Studientyp

Interventionell

Einschreibung (Tatsächlich)

59

Phase

  • Unzutreffend

Kontakte und Standorte

Dieser Abschnitt enthält die Kontaktdaten derjenigen, die die Studie durchführen, und Informationen darüber, wo diese Studie durchgeführt wird.

Studienorte

  • Vereinigte Staaten
    • Virginia
      • Winchester, Virginia, Vereinigte Staaten, 22601
        • Shenandoah University

Teilnahmekriterien

Forscher suchen nach Personen, die einer bestimmten Beschreibung entsprechen, die als Auswahlkriterien bezeichnet werden. Einige Beispiele für diese Kriterien sind der allgemeine Gesundheitszustand einer Person oder frühere Behandlungen.

Zulassungskriterien

Studienberechtigtes Alter

22 Jahre und älter (Erwachsene, Älterer Erwachsener)

Akzeptiert gesunde Freiwillige

Nein

Studienberechtigte Geschlechter

Alle

Beschreibung

Einschlusskriterien:

  • Studenten, die sich im ersten Jahr ihrer Physiotherapieschule an der SU eingeschrieben haben

Ausschlusskriterien:

  • Studenten, die im zweiten oder dritten Jahr der Physiotherapieschule an der SU eingeschrieben sind

Studienplan

Dieser Abschnitt enthält Einzelheiten zum Studienplan, einschließlich des Studiendesigns und der Messung der Studieninhalte.

Wie ist die Studie aufgebaut?

Designdetails

  • Hauptzweck: Versorgungsforschung
  • Zuteilung: Zufällig
  • Interventionsmodell: Parallele Zuordnung
  • Maskierung: Keine (Offenes Etikett)

Waffen und Interventionen

Teilnehmergruppe / Arm
Intervention / Behandlung
Experimental: Unterrichtsdesign in virtueller Realität
Abschluss der Virtual-Reality-Simulation einer ambulanten Physiotherapie-Bewertung.
Sonstiges: Unterrichtsdesign in virtueller Realität
60-minütiges immersives VR-Erlebnis mit verzweigter Informationsbereitstellung, physiotherapeutischer Beurteilung und Diagnose.
Aktiver Komparator: Rollenspiel-Lehrdesign
Abschluss des traditionellen Rollenspiels einer schriftlichen ambulanten Physiotherapiebewertung
Sonstiges: Rollenspiel-Lehrdesign
60-minütiges traditionelles Rollenspiel mit standardisiertem Patienten

Was misst die Studie?

Primäre Ergebnismessungen

Ergebnis Maßnahme
Maßnahmenbeschreibung
Zeitfenster
Veränderung in der klinischen Entscheidungsfindung
Zeitfenster: Design vor und nach dem Unterricht (unmittelbar nach Abschluss der virtuellen Realität oder des Rollenspiels)
Das Clinical Decision-Making Tool (CDM-Tool), ein Fragebogen im Likert-Stil mit 12 Items, wurde auf einer vierstufigen Skala bewertet. Ein höherer Rohwert weist auf ein höheres Maß an wahrgenommener Entscheidungsfähigkeit hin.
Design vor und nach dem Unterricht (unmittelbar nach Abschluss der virtuellen Realität oder des Rollenspiels)

Sekundäre Ergebnismessungen

Ergebnis Maßnahme
Maßnahmenbeschreibung
Zeitfenster
Veränderung des metakognitiven Bewusstseins
Zeitfenster: Design vor und nach dem Unterricht (unmittelbar nach Abschluss der virtuellen Realität oder des Rollenspiels)
Das Metacognitive Awareness Inventory (MAI), ein Fragebogen im Likert-Stil mit 52 Items, wurde auf einer Fünf-Punkte-Skala bewertet. Ein höherer Rohwert weist auf ein höheres Maß an wahrgenommenem metakognitivem Bewusstsein hin.
Design vor und nach dem Unterricht (unmittelbar nach Abschluss der virtuellen Realität oder des Rollenspiels)
Selbstberichtetes Maß für das Engagement
Zeitfenster: Nach dem Unterricht (unmittelbar nach Abschluss der Virtual-Reality- oder Rollenspielerfahrung)
Instrument im Likert-Stil mit sechs Elementen und fünf Punkten. Eine höhere Rohpunktzahl weist auf ein höheres Maß an Engagement der Studierenden hin.
Nach dem Unterricht (unmittelbar nach Abschluss der Virtual-Reality- oder Rollenspielerfahrung)
Objektive strukturierte klinische Untersuchung (OSCE)
Zeitfenster: 1 Woche nach zugewiesenem Unterricht (entweder Virtual Reality oder Rollenspiel)
Praktische Prüfung mit 2 Fällen, bei der die Fähigkeit eines Studenten beurteilt wird, Hypothesen aufzustellen, Tests oder Maßnahmen durchzuführen, um Hypothesen auszuschließen oder auszuschließen, und eine geeignete Intervention durchzuführen.
1 Woche nach zugewiesenem Unterricht (entweder Virtual Reality oder Rollenspiel)

Mitarbeiter und Ermittler

Hier finden Sie Personen und Organisationen, die an dieser Studie beteiligt sind.

Sponsor

Shenandoah University

Ermittler

  • Studienstuhl: Patti Berg-Poppe, PT, PhD, University of South Dakota

Publikationen und hilfreiche Links

Die Bereitstellung dieser Publikationen erfolgt freiwillig durch die für die Eingabe von Informationen über die Studie verantwortliche Person. Diese können sich auf alles beziehen, was mit dem Studium zu tun hat.

Allgemeine Veröffentlichungen

Studienaufzeichnungsdaten

Diese Daten verfolgen den Fortschritt der Übermittlung von Studienaufzeichnungen und zusammenfassenden Ergebnissen an ClinicalTrials.gov. Studienaufzeichnungen und gemeldete Ergebnisse werden von der National Library of Medicine (NLM) überprüft, um sicherzustellen, dass sie bestimmten Qualitätskontrollstandards entsprechen, bevor sie auf der öffentlichen Website veröffentlicht werden.

Haupttermine studieren

Studienbeginn (Tatsächlich)

1. Januar 2020

Primärer Abschluss (Tatsächlich)

1. Juni 2021

Studienabschluss (Tatsächlich)

1. August 2021

Studienanmeldedaten

Zuerst eingereicht

8. Februar 2021

Zuerst eingereicht, das die QC-Kriterien erfüllt hat

11. Februar 2021

Zuerst gepostet (Tatsächlich)

15. Februar 2021

Studienaufzeichnungsaktualisierungen

Letztes Update gepostet (Tatsächlich)

21. September 2021

Letztes eingereichtes Update, das die QC-Kriterien erfüllt

20. September 2021

Zuletzt verifiziert

1. September 2021

Mehr Informationen

Begriffe im Zusammenhang mit dieser Studie

Andere Studien-ID-Nummern

  • USD Paper 3

Plan für individuelle Teilnehmerdaten (IPD)

Planen Sie, individuelle Teilnehmerdaten (IPD) zu teilen?

NEIN

Arzneimittel- und Geräteinformationen, Studienunterlagen

Studiert ein von der US-amerikanischen FDA reguliertes Arzneimittelprodukt

Nein

Studiert ein von der US-amerikanischen FDA reguliertes Geräteprodukt

Nein

Diese Informationen wurden ohne Änderungen direkt von der Website clinicaltrials.gov abgerufen. Wenn Sie Ihre Studiendaten ändern, entfernen oder aktualisieren möchten, wenden Sie sich bitte an register@clinicaltrials.gov. Sobald eine Änderung auf clinicaltrials.gov implementiert wird, wird diese automatisch auch auf unserer Website aktualisiert .

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