より良い架け橋の構築 無作為化対照試験 ((AIR-B3))

Building Better Bridges (BBB) は、幼稚園から小学校、または小学校から中等学校に移行する自閉症の生徒のニーズをサポートするように設計された介入を評価します。 このランダム化比較試験では、研究者は合計 160 家族 (40 家族/施設、4 つの施設で、2 年間) を 2 つの介入グループのいずれかに無作為に割り当てます: BBB 移行パスポートのみのグループ (比較) または BBB 介入グループ。 どちらのグループも BBB 移行パスポートを受け取ります。これには、移行チェックリスト、学生スナップショット、保護者/介護者ガイド、および学生ガイドが含まれます。 BBB Intervention Group は、移行パスポートを受け取るだけでなく、これらのリソースを実装するためのコーチング サポートも受け取ります。 コーチは研究チームのメンバーであり、家族にリソースを紹介し、移行プロセスに関する基本的な情報を簡単に教え、簡単なコーチングの電話を提供し、保護者が学校または地域で働くことができる適切な人物を特定するのを支援します。生徒のスナップショットを完成させます。

研究スタッフは最初に興味のある学校を募集し、学校管理者は資格のある生徒がいる可能性のある潜在的な教師を特定します。 教師が参加に同意した場合、教師は研究のチラシを両親に自宅に送ります。保護者は、研究の電話回線に電話して詳細を確認するか、チラシの研究に関する部分に記入して教師に提出することができます。 関心シートに記入した保護者には、研究スタッフから連絡があります。 興味のある保護者は、研究スタッフに連絡することもできます。 すべての親は、適格性を判断するために電話でスクリーニングを受けます。これには、電話での社会的コミュニケーション質問票 (SCQ) が含まれ、自閉症診断観察スケジュール (ADOS) の管理によって子供が自閉症の診断を受けたかどうかが尋ねられます。またはその他の公式の診断。 調査官は、就学前の子供の場合は 1 年以内、中等学校に移行する生徒の場合は 3 年以内に ADOS 診断を受け入れます。 ADOS または公式診断の記録が提供されない場合、研究スタッフは、適格性を判断するために ADOS を管理する時間をスケジュールします。 また、お子様がスタンフォード ビネット 5 のような認知テストの記録を持っているかどうかも尋ねます。 保護者が記録を持っていない場合、または就学前の子供が記録を取得してから 1 年以上経過している場合、または年長の子供が記録を取得してから 3 年以上経過している場合、研究スタッフは保護者と一緒に記録を管理するようスケジュールを設定します。 ADOS。

最初の電話スクリーニングと自閉症診断の検証の後、親は同意し、ベースライン T1 測定を完了します。 移行前の教師も T1 対策を完了します。 対策のスケジュールは、成果対策のセクションに記載されています。

研究への登録後、子供は 2 つの治療グループ、BBB 比較グループ (コントロール) または BBB 介入グループのいずれかに無作為に割り付けられます。

コントロール グループに無作為に割り付けられた家族は、移行チェックリスト、親ガイド、学生ガイド、および学生スナップショットで構成される BBB 移行パスポートにのみアクセスできます。 これらのツールのハード コピーが提供されます。 また、LiveBinder (オンライン Web サイト) からオンラインでダウンロードするためのリンクも提供します。

BBB 介入グループに無作為に割り付けられた家族は、同意書で同意した場合、ParentSquare に登録されます。 ParentSquare は、プログラムから保護者へのコミュニケーションのための安全でセキュアなプラットフォームを提供するアプリです。 ParentSquare は、Family Educational Rights and Privacy Act (FERPA) に準拠しています。 ParentSquare の使用を希望する学校のチーム メンバーは、その使用に同意し、ParentSquare からの匿名化されたデータを研究目的で使用することに同意するものとします。 このグループの参加者は、ツールをダウンロードして互いに共有することもできます。

介入グループの保護者は、研究スタッフのコーチと一緒に、1 時間のコーチング セッションを 6 回受けます (毎月 1 回のセッションを 6 か月間)。スタッフ、学校のチームメンバーの役割を理解し、夏の間に子供たちの準備をし、スナップショットを作成して共有します)。 これらのコーチング セッションは、移行前の学年度中に個別に (対面または電話で) 行われます。

さらに、保護者は、移行計画がどのように進んでいるかを確認し、保護者が移行に関する懸念を解決するのを助け、保護者が移行を実施するように奨励するために、継続的な月 1 ～ 2 回のフォローアップ電話 (各 10 分) を受け取ります。介入のすべての構成要素 (少なくとも 1 回の学校訪問の実施、生徒用ガイドの作成、学校チームとの生徒のスナップショットの完成を含む)。 これらのコーチング コールは、移行前の学年の 2 月に開始され、移行後の年の 11 月まで続く予定です。 コーチング コールは柔軟かつ短時間で行われるように設計されており、保護者の好みに応じて、対面、電話、または安全なインターネット ベースのプラットフォーム (Zoom) で行うことができます。

コーチは、移行の準備を手伝ってくれる学校のスタッフを特定するよう保護者に勧めます。 この人は、子供の教師、プロバイダー、または子供の移行を支援できる学校または地区の他の人である可能性があります。 コーチは、生徒のスナップショットを完成させ、移行先の学校の教師またはスタッフと会う目的で、この学校の担当者と協力して、移行前に会議を手配する (または既存の会議に参加する) ように保護者に勧めます。 、 もし可能なら。 この学校スタッフは、移行プロセスに取り組んでいる他の学校チーム メンバーを募集し、すべてのコミュニケーションと移行資料の共有にペアレント スクエアを利用することもできます。 移行に関与するすべてのチーム メンバーは、同意を得て、ペアレント スクエアへのアクセスを許可されます。 この会議は、おそらく 4 月か 5 月に、学校チームにとって都合のよい時間に行われます。 移行後の学校関係者がミーティングに参加できる場合 (移行前にわかっている場合)、学習フォームにも同意されます。 この会議では、全員が協力して BBB パスポートの資料を完成させます。

移行後の学校チームが移行前のミーティングに参加できない場合、コーチは保護者に、移行後の教師および学校チームと生徒のスナップショットを共有するように勧めます。秋。