内分泌学の将来の学習に備えるためのテスト強化学習
内分泌学における将来の学習に備えるための因果関係を使用したテスト強化学習: 無作為化臨床試験
因果関係と将来の学習の準備のためのテスト強化学習の使用は、健康教育の設定で使用されており、肯定的な結果が得られています。 しかし、ほとんどの研究は管理された実験室のシナリオで行われ、医学教室の「現実世界」では行われなかったため、そのような実験の外部への適用性が低下しました。 したがって、本研究の目的は、内分泌学コースの開始時に、重要な概念の基礎科学と臨床科学のつながりを使用して、テスト強化学習のセッションが、理論と実践の4週間での内分泌学の将来の学習に備えるかどうかを評価することです。内分泌コース。
方法 研究デザイン、参加者、および学部内分泌学コースの説明 これは、前向き、単一施設、非盲検、RCT です。 参加者は、ブラジルのリオグランデ ド スール連邦大学 (UFRGS) の医学部の学生で、医学部 3 年生で、内分泌学部の臨床配置の開始時に募集されました。 この臨床試験は、Consolidated Standards of Reporting Trials (CONSORT) ステートメントに従います。これには、CONSORT チェックリストの完成が含まれます。
サンプル サイズ 以前の研究に基づいて、SD を 26%、アルファ エラーを 5%、ベータ エラーを 20%、反復を考慮して、12% の保持を評価する認知テストの正答率の違いを見つけます。評価 (ベースライン、3 週間および 6 か月)、各グループに 35 人の学生が必要になります。 フォローアップの損失の可能性を考慮して、84 人の学生が含まれます。
学習介入 すべての学生は、内分泌学の学習に関連する基礎科学情報を含むテキスト (補足資料) を事前に受け取り、介入日の前にテキストを学習するように指示されます。
学生は介入のいずれかに無作為に割り付けられます: 糖尿病と副腎 (ブロック A、6 つの質問) または甲状腺と下垂体 (ブロック B、6 つの質問) に関する質問を含む TEL。 燃料代謝や概日リズムなどの重要な内分泌学の概念はブロック A に含まれ、フィードバック ループとホルモン合成はブロック B に含まれます。特定のホルモン機能は両方の TEL ブロックの一部になります。
評価 介入と同じ日に、生徒は TEL セッションのすべての質問 (ブロック A および B からの質問) に回答し、複数選択質問 (即時保持テスト) でベストアンサーを選択します。 3 週間と 6 か月後、知識の伝達は、臨床例に基づいた 24 の多肢選択問題テストで評価されます。
調査の概要
詳細な説明
はじめに 以前に学んだ基礎科学の概念を患者の臨床的特徴に結び付ける能力は、臨床的推論を改善するのに役立ちます。 専門家は、何年にもわたって実際の症例にさらされているために「保存された」臨床症状パターンなど、正しい診断に到達するためにいくつかの近道を使用しますが、初心者は専門知識を得るために診断スクリプトを作成するための他の戦略を必要とします。 経験の浅い医学生は、通常は基礎科学のメカニズムに基づいて、特定の症状が発生する理由を探究することにより、臨床的推論を習得します。 経験豊富な医師でさえ、これらの接続を適用して困難なケースを解決しますが、意識的な方法ではない場合もあります. 臨床推論のための基礎科学と臨床科学の間の因果関係の利点は、ランダム化臨床試験 (RCT) によってサポートされています。 内分泌学を教える場合、ホルモンの作用と調節 (例: フィードバック ループ) に関する基本的な概念は、日常の患者ケアで一般的に利用されるため、この戦略は追加の関連性を獲得します。
テスト強化学習は、学習を促進することを唯一の目的とする形成的評価を通じて、知識の獲得を最適化するための効果的な戦略です。 テストは、次の 2 つの方法で学習を改善します。a) テストの準備を刺激するので、間接的な効果が得られます。b) 質問に答えるために精神的な努力が動員され、脳の接続が強化され、学習が強化されるという直接的な効果があります。 この教育ツールは、医学部や臨床研修などの医療専門職教育で研究されています。 短答式のテスト強化学習の活用は、復習や自己説明だけよりも効果的です。 しかも効果は6ヶ月以上持続。
コンテンツの保持や、生物医学的概念と臨床的特徴との関連性よりも重要なのは、将来、知識を別のコンテキストで適用する必要があるという考えです。これは、適応専門知識と呼ばれる能力です。 適応専門知識のトレーニングの重要な部分は、将来の学習への準備です。 これは、学習セッションが、内容、能力、および能力の将来の獲得のために学生を準備する必要があることを意味します. 生物科学は絶え間なく進歩しており、絶え間ない継続的な教育が必要であるため、医学は確かに適応専門知識が重要な分野です。
因果関係と将来の学習の準備のためのテスト強化学習の使用は、健康教育の設定で使用されており、肯定的な結果が得られています。 しかし、ほとんどの研究は管理された実験室のシナリオで行われ、医学教室の「現実世界」では行われなかったため、そのような実験の外部への適用性が低下しました。 したがって、この研究の目的は、内分泌学コースの開始時のテスト強化学習のセッションが、主要な概念の基礎と臨床科学のつながりを使用して、理論と実践の4週間で内分泌学の将来の学習に備えるかどうかを評価することです.内分泌コース。
方法 研究デザイン、参加者、および学部内分泌学コースの説明 これは、前向き、単一施設、非盲検、RCT です。 参加者は、ブラジルのリオグランデ ド スール連邦大学 (UFRGS) の医学部の学生で、医学部 3 年生で、内分泌学部の臨床配置の開始時に募集されました。 この臨床試験は、Consolidated Standards of Reporting Trials (CONSORT) ステートメントに従います。これには、CONSORT チェックリストの完成が含まれます。
サンプル サイズ 以前の研究に基づいて、SD を 26%、アルファ エラーを 5%、ベータ エラーを 20%、反復を考慮して、12% の保持を評価する認知テストの正答率の違いを見つけます。評価 (ベースライン、3 週間および 6 か月)、各グループに 35 人の学生が必要になります。 フォローアップの損失の可能性を考慮して、84 人の学生が含まれます。
学習介入 すべての学生は、内分泌学の学習に関連する基礎科学情報を含むテキスト (補足資料) を事前に受け取り、介入日の前にテキストを学習するように指示されます。
学生は介入のいずれかに無作為に割り付けられます: 糖尿病と副腎 (ブロック A、6 つの質問) または甲状腺と下垂体 (ブロック B、6 つの質問) に関する質問を含む TEL。 燃料代謝や概日リズムなどの重要な内分泌学の概念はブロック A に含まれ、フィードバック ループとホルモン合成はブロック B に含まれます。特定のホルモン機能は両方の TEL ブロックの一部になります。
評価 介入と同じ日に、生徒は TEL セッションのすべての質問 (ブロック A および B からの質問) に回答し、複数選択質問 (即時保持テスト) でベストアンサーを選択します。 3 週間と 6 か月後、知識の伝達は、臨床例に基づいた 24 の多肢選択問題テストで評価されます。
研究の種類
入学 (予想される)
段階
- 適用できない
連絡先と場所
研究連絡先
- 名前:Cristiane B Leitao, MD
- 電話番号:8127 55 51 33598127
- メール:cleitao@hcpa.edu.br
参加基準
適格基準
就学可能な年齢
- 子
- 大人
- 高齢者
健康ボランティアの受け入れ
受講資格のある性別
説明
包含基準:
- 学生は、内分泌学の配置を開始する前に、研究に参加するように連続して招待され、参加に同意し、インフォームドコンセントに署名した後に含まれます
除外基準:
- 学習介入の日または4週間の評価で欠席した学生は、分析から除外されます。
研究計画
研究はどのように設計されていますか?
デザインの詳細
- 主な目的:他の
- 割り当て:ランダム化
- 介入モデル:並列代入
- マスキング:独身
武器と介入
参加者グループ / アーム |
介入・治療 |
---|---|
実験的:ブロック A
糖尿病と副腎に関する質問による介入のテスト
|
糖尿病と副腎に関する質問の短い答えによるテスト強化学習
|
アクティブコンパレータ:ブロックB
甲状腺と下垂体に関する質問による介入のテスト
|
糖尿病と副腎に関する質問の短い答えによるテスト強化学習
|
この研究は何を測定していますか?
主要な結果の測定
結果測定 |
メジャーの説明 |
時間枠 |
---|---|---|
3 週間で 24 の多肢選択問題テスト
時間枠:3週間
|
基礎科学から内分泌学への学習の移行を 3 週間で評価するための 24 の多肢選択問題テストのスコア。
これは特別に設計されたテストです。
スケールではありません。
スコアは 0 ~ 24 になります。
最高のスコアは最高のパフォーマンスを示します。
|
3週間
|
二次結果の測定
結果測定 |
メジャーの説明 |
時間枠 |
---|---|---|
即時保持テスト
時間枠:テスト直後
|
即時定着テストの点数(12問、TELセッションと同日)
|
テスト直後
|
6 か月で 24 の多肢選択問題テスト
時間枠:6ヵ月
|
6 か月で 24 の多肢選択問題テストのスコア
|
6ヵ月
|
メタ認知アンケート - 教授
時間枠:4週間
|
メタ認知アンケートの結果(スケールではありません)
|
4週間
|
メタ認知アンケート - 学生
時間枠:4週間
|
メタ認知アンケートの結果(スケールではありません)
|
4週間
|
協力者と研究者
捜査官
- 主任研究者:Cristiane B Leitao, MD、Hospital de Clinicas de Porto Alegre
研究記録日
主要日程の研究
研究開始 (予想される)
一次修了 (予想される)
研究の完了 (予想される)
試験登録日
最初に提出
QC基準を満たした最初の提出物
最初の投稿 (実際)
学習記録の更新
投稿された最後の更新 (実際)
QC基準を満たした最後の更新が送信されました
最終確認日
詳しくは
本研究に関する用語
追加の関連 MeSH 用語
その他の研究ID番号
- 26118919.6.0000.5327
個々の参加者データ (IPD) の計画
個々の参加者データ (IPD) を共有する予定はありますか?
医薬品およびデバイス情報、研究文書
米国FDA規制医薬品の研究
米国FDA規制機器製品の研究
この情報は、Web サイト clinicaltrials.gov から変更なしで直接取得したものです。研究の詳細を変更、削除、または更新するリクエストがある場合は、register@clinicaltrials.gov。 までご連絡ください。 clinicaltrials.gov に変更が加えられるとすぐに、ウェブサイトでも自動的に更新されます。
テスト強化学習の臨床試験
-
Massachusetts General HospitalNational Institutes of Health (NIH); Samaritans of Bostonまだ募集していません自殺念慮 | 自殺未遂 | 自殺
-
PATHUnited States Agency for International Development (USAID); Kintampo Health Research Centre,...完了