Wizja, uwaga i czytanie u dzieci z nerwiakowłókniakowatością typu 1 (NF1).

Chociaż niektórym dzieciom z NF1 udaje się w końcu wykazać „eksperckie” zachowanie podczas czytania, znaczna liczba z nich ma poważne problemy z nauką tej umiejętności. Dzisiejsze szacunki wskazują, że 30-60% dzieci NF1 cierpi na zaburzenia uczenia się języka pisanego. Badania wpływu deficytu neurokognitywnego na wyniki w nauce są stosunkowo rzadkie ze względu na niewielką liczebność badanych populacji. Jednak potrzebne są badania, aby opracować skuteczne programy rehabilitacji. Obecnie większość narzędzi dostępnych dla profesjonalistów jest przeznaczona do oceny i rozwiązywania problemów językowych dzieci, w szczególności trudności związanych z nabywaniem umiejętności metafonologicznych. Odkrycia osób z dysleksją i typowo rozwijających się czytelników sugerują jednak silny związek między umiejętnością czytania a przetwarzaniem wizualnym. Głównym celem tego badania jest zbadanie występowania deficytów percepcyjnych, wzrokowo-uwagowych i okoruchowych u dzieci z NF1 oraz ich potencjału w wyjaśnianiu zachowań czytelniczych i problemów z czytaniem w tej populacji. Badacze mają nadzieję przyczynić się do wyjaśnienia specyfiki i heterogeniczności profili czytania oraz przyczyn jego zaburzeń w NF1. Drugim celem badania jest ocena okulomotorycznej/percepcyjnej pomocy do czytania dla dzieci z NF1; w szczególności ideą szkolenia jest pomoc czytelnikom w trafieniu ich sakkad w optymalną pozycję oglądania1 (OVP) każdego słowa (podkreślenie litery w OVP lub pokolorowanie jej tak, aby wykonane przez nich sakady wylądowały blisko w środku słowa, w OVP). Kontrola ruchu gałek ocznych podczas czytania jest procesem wysoce zautomatyzowanym; ludzie nie są świadomi większości swoich sakkad i fiksacji. To narzędzie jest sposobem na nauczenie dzieci kontrolowania tych podświadomych sakkad i fiksacji. Zauważ, że nasz zespół już zademonstrował przydatność tej pomocy do czytania dla początkujących czytelników. Ten projekt ma ważne implikacje z perspektywy klinicznej, dając możliwość uzyskania wglądu w trudności w czytaniu dzieci z NF1, w celu ustanowienia dokładnych i dokładnych procedur oceny oraz zaproponowania specyficznych dla dzieci wytycznych i metod naprawczych, które uwzględniają poszczególne procesy dotknięty. Zapewnienie wyraźniejszego obrazu umiejętności wzrokowo-uwagowych i percepcyjnych u dzieci z NF1 przyniosłoby znaczną korzyść kliniczną, nie tylko dla wspierania ukierunkowanych praktyk klinicznych. Co więcej, dzieci z NF1 mogą skorzystać z nowego narzędzia naprawczego, które pozwoli im uzyskać informacje zwrotne na temat ich umiejętności czytania oraz czytać łatwiej, szybciej iz lepszym zrozumieniem. Jeśli odpowiednie interwencje zostaną wdrożone we wczesnym wieku, rozwój umiejętności akademickich może ulec zmianie, zapobiegając pogłębianiu się subtelnych trudności w nauce z czasem.