Długoterminowy akademicki i psychospołeczny wpływ snu dziecka: wpływ rodziców
14 listopada 2023 zaktualizowane przez: June Chi Yan Lo, National University of Singapore
Proponowany projekt podłużny ma na celu zrozumienie wpływu rodziców na sen dzieci i zbadanie wpływu czynników rodzicielskich związanych ze snem - (1) wartość snu ich dzieci dla rodziców w porównaniu z innymi czynnościami, (2) zaangażowanie rodziców w ustalanie nawyków snu dzieci i egzekwowanie zasad higieny snu oraz (3) własne nawyki rodziców związane ze snem – na sen dzieci w wieku szkolnym, zdrowie psychiczne, odporność społeczno-emocjonalną oraz wyniki w nauce/poznawcze.
Zbadany zostanie również wpływ statusu społeczno-ekonomicznego na czynniki rodzicielskie związane ze snem.
Przegląd badań
Status
Aktywny, nie rekrutujący
Szczegółowy opis
Rodzice mogą wpływać na sen swoich dzieci na różne sposoby. Jednak istniejące badania dotyczące rodzicielskich czynników snu dzieci w wieku szkolnym rzadko wychodziły poza higienę snu i relacje między wzorcami snu rodziców i dzieci. Potencjalnym czynnikiem, który został przeoczony, jest wartość snu dzieci dla rodziców – czy cenią sen swoich dzieci i przedkładają go nad inne czynności, np. ucząc się lub oglądając telewizję. Kolejną zmienną, którą należy wziąć pod uwagę, jest status społeczno-ekonomiczny (SES) gospodarstwa domowego, który może wpływać na te czynniki rodzicielskie.
Proponowany projekt podłużny zbada wpływ SES na kilka czynników rodzicielskich związanych ze snem oraz wpływ tych czynników rodzicielskich na sen dzieci, zdrowie psychiczne, odporność społeczno-emocjonalną oraz wyniki w nauce/poznawcze. Projekt obejmie dzieci w wieku szkolnym w Singapurze (wiek bazowy: 7-12 lat) w dwóch punktach czasowych, czasie 1 (T1) i czasie 2 (T2), w odstępie jednego roku.
W każdym punkcie czasowym sen dzieci będzie oceniany za pomocą aktygrafii przez 1 tydzień szkolny. Po tym nastąpi wizyta w laboratorium, podczas której zostaną ocenione czynniki rodzicielskie związane ze snem, a także sen dzieci, wyniki w nauce i poznawcze, odporność społeczno-emocjonalna i zdrowie psychiczne. Wizyty w laboratorium będą zaplanowane na koniec tygodnia szkolnego, rano i wczesnym popołudniem, aby można było uchwycić funkcje neurobehawioralne podczas typowych godzin szkolnych.
Badacze stawiają hipotezę, że rodzice z gospodarstw domowych o niskim SES będą mniej cenić sen swojego dziecka, a zatem pozwolą dziecku zamienić większą ilość snu na inne zajęcia. Rodzice z gospodarstw domowych o niskim SES będą też mniej egzekwować higienę snu i sami będą mniej spać. Dzieci z gospodarstw domowych o niskim SES będą zatem miały krótszy czas snu, więcej zaburzeń snu, gorsze zdrowie psychiczne, gorszą odporność społeczno-emocjonalną oraz gorsze wyniki w nauce i poznawcze.
Typ studiów
Obserwacyjny
Zapisy (Szacowany)
150
Kontakty i lokalizacje
Ta sekcja zawiera dane kontaktowe osób prowadzących badanie oraz informacje o tym, gdzie badanie jest przeprowadzane.
Lokalizacje studiów
-
-
-
Singapore, Singapur, 117549
- National University of Singapore
-
-
Kryteria uczestnictwa
Badacze szukają osób, które pasują do określonego opisu, zwanego kryteriami kwalifikacyjnymi. Niektóre przykłady tych kryteriów to ogólny stan zdrowia danej osoby lub wcześniejsze leczenie.
Kryteria kwalifikacji
Wiek uprawniający do nauki
7 lat do 12 lat (Dziecko)
Akceptuje zdrowych ochotników
Tak
Metoda próbkowania
Próbka bez prawdopodobieństwa
Badana populacja
Dzieci w wieku szkolnym (od 7 do 12 lat) w Singapurze
Opis
Kryteria przyjęcia:
- Ma od 7 do 12 lat
- Jest Singapurczykiem
- Jest anglojęzyczny
- Nie przyjmuje żadnych długoterminowych leków
- Nie ma żadnych znanych schorzeń, które mogłyby wpływać na sen (np. astma)
- Nie ma historii zaburzeń psychicznych ani neurologicznych
- Nie ma historii problemów / zaburzeń snu
Kryteria wyłączenia:
Odwrotność kryteriów włączenia
Plan studiów
Ta sekcja zawiera szczegółowe informacje na temat planu badania, w tym sposób zaprojektowania badania i jego pomiary.
Jak projektuje się badanie?
Szczegóły projektu
- Modele obserwacyjne: Kohorta
- Perspektywy czasowe: Spodziewany
Co mierzy badanie?
Podstawowe miary wyniku
Miara wyniku |
Opis środka |
Ramy czasowe |
|---|---|---|
|
Liczba minut snu, które można wymienić na naukę w dni powszednie
Ramy czasowe: W roku 1
|
Rodzice wskażą, ile minut pozwalają dziecku spać mniej w zamian za więcej czasu na naukę (w tym odrabianie lekcji i naukę) w dni powszednie
|
W roku 1
|
|
Liczba minut snu, które można wymienić na naukę w dni powszednie
Ramy czasowe: W roku 2
|
Rodzice wskażą, ile minut pozwalają dziecku spać mniej w zamian za więcej czasu na naukę (w tym odrabianie lekcji i naukę) w dni powszednie
|
W roku 2
|
|
Liczba minut snu, które można wymienić na naukę w weekendy
Ramy czasowe: W roku 1
|
Rodzice wskażą, ile minut pozwalają dziecku spać mniej w zamian za więcej czasu na naukę (w tym odrabianie lekcji i naukę) w weekendy
|
W roku 1
|
|
Liczba minut snu, które można wymienić na naukę w weekendy
Ramy czasowe: W roku 2
|
Rodzice wskażą, ile minut pozwalają dziecku spać mniej w zamian za więcej czasu na naukę (w tym odrabianie lekcji i naukę) w weekendy
|
W roku 2
|
|
Liczba minut snu, które można wymienić na zajęcia dodatkowe/obowiązkowe w dni powszednie
Ramy czasowe: W roku 1
|
Rodzice wskażą, ile minut pozwalają dziecku spać mniej w zamian za więcej czasu na zajęcia dodatkowe/zajęcia dodatkowe w dni powszednie
|
W roku 1
|
|
Liczba minut snu, które można wymienić na zajęcia dodatkowe/obowiązkowe w dni powszednie
Ramy czasowe: W roku 2
|
Rodzice wskażą, ile minut pozwalają dziecku spać mniej w zamian za więcej czasu na zajęcia dodatkowe/zajęcia dodatkowe w dni powszednie
|
W roku 2
|
|
Liczba minut snu, które można wymienić na zajęcia dodatkowe/zajęcia pozalekcyjne w weekendy
Ramy czasowe: W roku 1
|
Rodzice wskażą, ile minut pozwalają dziecku spać mniej w zamian za więcej czasu na zajęcia dodatkowe/zajęcia pozalekcyjne w weekendy
|
W roku 1
|
|
Liczba minut snu, które można wymienić na zajęcia dodatkowe/zajęcia pozalekcyjne w weekendy
Ramy czasowe: W roku 2
|
Rodzice wskażą, ile minut pozwalają dziecku spać mniej w zamian za więcej czasu na zajęcia dodatkowe/zajęcia pozalekcyjne w weekendy
|
W roku 2
|
|
Liczba minut snu, które można wymienić na interakcję twarzą w twarz z rodziną/przyjaciółmi w dni powszednie
Ramy czasowe: W roku 1
|
Rodzice wskażą, ile minut pozwalają dziecku spać mniej w zamian za więcej czasu na interakcję twarzą w twarz z rodziną/przyjaciółmi w dni powszednie
|
W roku 1
|
|
Liczba minut snu, które można wymienić na interakcję twarzą w twarz z rodziną/przyjaciółmi w dni powszednie
Ramy czasowe: W roku 2
|
Rodzice wskażą, ile minut pozwalają dziecku spać mniej w zamian za więcej czasu na interakcję twarzą w twarz z rodziną/przyjaciółmi w dni powszednie
|
W roku 2
|
|
Liczba minut snu, które można wymienić na interakcje twarzą w twarz z rodziną/przyjaciółmi w weekendy
Ramy czasowe: W roku 1
|
Rodzice wskażą, ile minut pozwalają dziecku spać mniej w zamian za więcej czasu na interakcję twarzą w twarz z rodziną/przyjaciółmi w weekendy
|
W roku 1
|
|
Liczba minut snu, które można wymienić na interakcje twarzą w twarz z rodziną/przyjaciółmi w weekendy
Ramy czasowe: W roku 2
|
Rodzice wskażą, ile minut pozwalają dziecku spać mniej w zamian za więcej czasu na interakcję twarzą w twarz z rodziną/przyjaciółmi w weekendy
|
W roku 2
|
|
Liczba minut snu, które można wymienić na media społecznościowe w dni powszednie
Ramy czasowe: W roku 1
|
Rodzice wskażą, ile minut pozwalają dziecku spać mniej w zamian za więcej czasu na media społecznościowe w dni powszednie
|
W roku 1
|
|
Liczba minut snu, które można wymienić na media społecznościowe w dni powszednie
Ramy czasowe: W roku 2
|
Rodzice wskażą, ile minut pozwalają dziecku spać mniej w zamian za więcej czasu na media społecznościowe w dni powszednie
|
W roku 2
|
|
Liczba minut snu, które można wymienić na media społecznościowe w weekendy
Ramy czasowe: W roku 1
|
Rodzice wskażą, ile minut pozwalają dziecku spać mniej w zamian za więcej czasu na media społecznościowe w weekendy
|
W roku 1
|
|
Liczba minut snu, które można wymienić na media społecznościowe w weekendy
Ramy czasowe: W roku 2
|
Rodzice wskażą, ile minut pozwalają dziecku spać mniej w zamian za więcej czasu na media społecznościowe w weekendy
|
W roku 2
|
|
Liczba minut snu, które można wymienić na grę w dni powszednie
Ramy czasowe: W roku 1
|
Rodzice wskażą, ile minut pozwalają dziecku spać mniej w zamian za więcej czasu na granie w dni powszednie
|
W roku 1
|
|
Liczba minut snu, które można wymienić na grę w dni powszednie
Ramy czasowe: W roku 2
|
Rodzice wskażą, ile minut pozwalają dziecku spać mniej w zamian za więcej czasu na granie w dni powszednie
|
W roku 2
|
|
Liczba minut snu, które można wymienić na grę w weekendy
Ramy czasowe: W roku 1
|
Rodzice wskażą, ile minut pozwalają dziecku spać mniej w zamian za więcej czasu na granie w weekendy
|
W roku 1
|
|
Liczba minut snu, które można wymienić na grę w weekendy
Ramy czasowe: W roku 2
|
Rodzice wskażą, ile minut pozwalają dziecku spać mniej w zamian za więcej czasu na granie w weekendy
|
W roku 2
|
|
Liczba minut snu, które można wymienić na oglądanie telewizji/wideo w dni powszednie
Ramy czasowe: W roku 1
|
Rodzice wskażą, ile minut pozwalają dziecku krócej spać w zamian za więcej czasu na oglądanie telewizji/wideo w dni powszednie
|
W roku 1
|
|
Liczba minut snu, które można wymienić na oglądanie telewizji/wideo w dni powszednie
Ramy czasowe: W roku 2
|
Rodzice wskażą, ile minut pozwalają dziecku krócej spać w zamian za więcej czasu na oglądanie telewizji/wideo w dni powszednie
|
W roku 2
|
|
Liczba minut snu, które można wymienić na oglądanie telewizji/wideo w weekendy
Ramy czasowe: W roku 1
|
Rodzice wskażą, ile minut pozwalają dziecku spać mniej w zamian za więcej czasu na oglądanie telewizji/wideo w weekendy
|
W roku 1
|
|
Liczba minut snu, które można wymienić na oglądanie telewizji/wideo w weekendy
Ramy czasowe: W roku 2
|
Rodzice wskażą, ile minut pozwalają dziecku spać mniej w zamian za więcej czasu na oglądanie telewizji/wideo w weekendy
|
W roku 2
|
|
Liczba minut snu, które można wymienić na inne czynności (nie wymienione) w dni powszednie
Ramy czasowe: W roku 1
|
W dni powszednie rodzice wskażą, ile minut pozwalają dziecku spać mniej w zamian za więcej czasu na inne zajęcia (niewymienione powyżej)
|
W roku 1
|
|
Liczba minut snu, które można wymienić na inne czynności (nie wymienione) w dni powszednie
Ramy czasowe: W roku 2
|
W dni powszednie rodzice wskażą, ile minut pozwalają dziecku spać mniej w zamian za więcej czasu na inne zajęcia (niewymienione powyżej)
|
W roku 2
|
|
Liczba minut snu, które można wymienić na inne czynności (nie wymienione) w weekendy
Ramy czasowe: W roku 1
|
Rodzice wskażą, ile minut pozwalają dziecku spać mniej w zamian za więcej czasu na inne zajęcia (niewymienione powyżej) w weekendy
|
W roku 1
|
|
Liczba minut snu, które można wymienić na inne czynności (nie wymienione) w weekendy
Ramy czasowe: W roku 2
|
Rodzice wskażą, ile minut pozwalają dziecku spać mniej w zamian za więcej czasu na inne zajęcia (niewymienione powyżej) w weekendy
|
W roku 2
|
|
Pora spania ustalana przez rodziców w dni powszednie
Ramy czasowe: W roku 1
|
Rodzice wskażą, czy pozwalają swoim dzieciom samodzielnie decydować o porze snu w dni powszednie
|
W roku 1
|
|
Pora spania ustalana przez rodziców w dni powszednie
Ramy czasowe: W roku 2
|
Rodzice wskażą, czy pozwalają swoim dzieciom samodzielnie decydować o porze snu w dni powszednie
|
W roku 2
|
|
Pora spania ustalana przez rodziców w weekendy
Ramy czasowe: W roku 1
|
Rodzice wskażą, czy pozwalają swoim dzieciom samodzielnie decydować o porze snu w weekendy
|
W roku 1
|
|
Pora spania ustalana przez rodziców w weekendy
Ramy czasowe: W roku 2
|
Rodzice wskażą, czy pozwalają swoim dzieciom samodzielnie decydować o porze snu w weekendy
|
W roku 2
|
|
Godzina budzenia ustawiona przez rodzica w dni powszednie
Ramy czasowe: W roku 1
|
Rodzice wskażą, czy pozwalają swoim dzieciom decydować o godzinach budzenia w dni powszednie
|
W roku 1
|
|
Godzina budzenia ustawiona przez rodzica w dni powszednie
Ramy czasowe: W roku 2
|
Rodzice wskażą, czy pozwalają swoim dzieciom decydować o godzinach budzenia w dni powszednie
|
W roku 2
|
|
Ustawiana przez rodziców godzina budzenia w weekendy
Ramy czasowe: W roku 1
|
Rodzice wskażą, czy pozwalają swoim dzieciom decydować o godzinach budzenia w weekendy
|
W roku 1
|
|
Ustawiana przez rodziców godzina budzenia w weekendy
Ramy czasowe: W roku 2
|
Rodzice wskażą, czy pozwalają swoim dzieciom decydować o godzinach budzenia w weekendy
|
W roku 2
|
|
Korzystanie przez dziecko z urządzeń elektronicznych na 1 godzinę przed snem
Ramy czasowe: W roku 1
|
Rodzice wskażą, czy ich dziecko korzysta z urządzeń elektronicznych na 1 godzinę przed pójściem spać
|
W roku 1
|
|
Korzystanie przez dziecko z urządzeń elektronicznych na 1 godzinę przed snem
Ramy czasowe: W roku 2
|
Rodzice wskażą, czy ich dziecko korzysta z urządzeń elektronicznych na 1 godzinę przed pójściem spać
|
W roku 2
|
|
Hałas podczas snu dziecka
Ramy czasowe: W roku 1
|
Pytania obejmują: Czy Twój dom jest głośny podczas jego snu? (Nie hałaśliwy, Trochę głośny, Głośny) Czy Twoje dziecko zabiera telefon do sypialni tuż przed snem? (Tak, Nie, nie dotyczy) Czy Twoje dziecko przełącza telefon w tryb cichy lub wyłącza go przed pójściem spać? (tak, nie, nie dotyczy) |
W roku 1
|
|
Hałas podczas snu dziecka
Ramy czasowe: W roku 2
|
Pytania obejmują: Czy Twój dom jest głośny podczas jego snu? (Nie hałaśliwy, Trochę głośny, Głośny) Czy Twoje dziecko zabiera telefon do sypialni tuż przed snem? (Tak, Nie, nie dotyczy) Czy Twoje dziecko przełącza telefon w tryb cichy lub wyłącza go przed pójściem spać? (tak, nie, nie dotyczy) |
W roku 2
|
|
Temperatura w sypialni w czasie snu dziecka
Ramy czasowe: W roku 1
|
Pytania obejmują: Czy któreś z poniższych urządzeń chłodzących jest używane w jego/jej pokoju podczas snu? (Klimatyzator, Wentylator elektryczny, Zarówno klimatyzator, jak i elektryczny wentylator, Ani klimatyzator, ani elektryczny wentylator) Jaka jest średnia temperatura w jego/jej pokoju podczas jego/jej snu? (°C) |
W roku 1
|
|
Temperatura w sypialni w czasie snu dziecka
Ramy czasowe: W roku 2
|
Pytania obejmują: Czy któreś z poniższych urządzeń chłodzących jest używane w jego/jej pokoju podczas snu? (Klimatyzator, Wentylator elektryczny, Zarówno klimatyzator, jak i elektryczny wentylator, Ani klimatyzator, ani elektryczny wentylator) Jaka jest średnia temperatura w jego/jej pokoju podczas jego/jej snu? (°C) |
W roku 2
|
|
Ciemność w sypialni podczas snu dziecka
Ramy czasowe: W roku 1
|
Pytania obejmują: Jak ciemny jest jego/jej pokój w czasie jego snu? (1. Bardzo jasne, 2. Średnio jasne, 3. Średnie, 4. Średnio ciemne, 5. Całkowicie lub prawie całkowicie ciemne) Jeśli w sypialni Twojego dziecka nie jest całkowicie ciemno podczas snu, jakie rodzaje źródeł światła są w nim obecne sypialnia? (Sypialnia jest całkowicie ciemna, Światło w pokoju / Światło nocne, Światło z innego pomieszczenia wewnątrz domu, Światło z zewnątrz domu) |
W roku 1
|
|
Ciemność w sypialni podczas snu dziecka
Ramy czasowe: W roku 2
|
Pytania obejmują: Jak ciemny jest jego/jej pokój w czasie jego snu? (1. Bardzo jasne, 2. Średnio jasne, 3. Średnie, 4. Średnio ciemne, 5. Całkowicie lub prawie całkowicie ciemne) Jeśli w sypialni Twojego dziecka nie jest całkowicie ciemno podczas snu, jakie rodzaje źródeł światła są w nim obecne sypialnia? (Sypialnia jest całkowicie ciemna, Światło w pokoju / Światło nocne, Światło z innego pomieszczenia wewnątrz domu, Światło z zewnątrz domu) |
W roku 2
|
|
Dzienne spożycie kofeiny przez dziecko
Ramy czasowe: W roku 1
|
Rodzice wskażą średnią ilość kofeiny, jaką ich dziecko zazwyczaj spożywa każdego dnia.
|
W roku 1
|
|
Dzienne spożycie kofeiny przez dziecko
Ramy czasowe: W roku 2
|
Rodzice wskażą średnią ilość kofeiny, jaką ich dziecko zazwyczaj spożywa każdego dnia.
|
W roku 2
|
|
Harmonogram pracy rodziców oceniany o której godzinie rodzic wychodzi na urlop do pracy
Ramy czasowe: W roku 1
|
Rodzice będą zgłaszać godziny, o których zwykle wychodzą z domu do pracy.
|
W roku 1
|
|
Harmonogram pracy rodziców oceniany o której godzinie rodzic wychodzi na urlop do pracy
Ramy czasowe: W roku 2
|
Rodzice będą zgłaszać godziny, o których zwykle wychodzą z domu do pracy.
|
W roku 2
|
|
Harmonogram pracy rodziców oceniany o której godzinie rodzice dotrą do domu
Ramy czasowe: W roku 1
|
Rodzice będą zgłaszać czas, w którym zwykle wracają do domu po pracy.
|
W roku 1
|
|
Harmonogram pracy rodziców oceniany o której godzinie rodzice dotrą do domu
Ramy czasowe: W roku 2
|
Rodzice będą zgłaszać czas, w którym zwykle wracają do domu po pracy.
|
W roku 2
|
|
Pora snu rodziców w dni powszednie
Ramy czasowe: W roku 1
|
Rodzice będą zgłaszać godziny, o których zwykle kładą się spać w dni powszednie.
|
W roku 1
|
|
Pora snu rodziców w dni powszednie
Ramy czasowe: W roku 2
|
Rodzice będą zgłaszać godziny, o których zwykle kładą się spać w dni powszednie.
|
W roku 2
|
|
Pora snu rodziców w weekendy
Ramy czasowe: W roku 1
|
Rodzice będą zgłaszać czas, o którym zwykle kładą się spać w weekendy.
|
W roku 1
|
|
Pora snu rodziców w weekendy
Ramy czasowe: W roku 2
|
Rodzice będą zgłaszać czas, o którym zwykle kładą się spać w weekendy.
|
W roku 2
|
|
Pobudka rodziców w dni powszednie
Ramy czasowe: W roku 1
|
Rodzice będą zgłaszać godzinę, o której zwykle budzą się w dni powszednie.
|
W roku 1
|
|
Pobudka rodziców w dni powszednie
Ramy czasowe: W roku 2
|
Rodzice będą zgłaszać godzinę, o której zwykle budzą się w dni powszednie.
|
W roku 2
|
|
Pobudka rodziców w weekendy
Ramy czasowe: W roku 1
|
Rodzice będą zgłaszać godzinę, o której zwykle budzą się w weekendy.
|
W roku 1
|
|
Pobudka rodziców w weekendy
Ramy czasowe: W roku 2
|
Rodzice będą zgłaszać godzinę, o której zwykle budzą się w weekendy.
|
W roku 2
|
|
Czas snu rodziców w dni powszednie
Ramy czasowe: W roku 1
|
Rodzice będą zgłaszać swój zwykły czas snu w dni powszednie.
|
W roku 1
|
|
Czas snu rodziców w dni powszednie
Ramy czasowe: W roku 2
|
Rodzice będą zgłaszać swój zwykły czas snu w dni powszednie.
|
W roku 2
|
|
Długość snu rodziców w weekendy
Ramy czasowe: W roku 1
|
Rodzice będą zgłaszać swój zwykły czas snu w weekendy.
|
W roku 1
|
|
Długość snu rodziców w weekendy
Ramy czasowe: W roku 2
|
Rodzice będą zgłaszać swój zwykły czas snu w weekendy.
|
W roku 2
|
|
Czas spędzony dziecka w łóżku mierzony metodą aktygrafii
Ramy czasowe: W roku 1
|
Uczestnicy będą nosić aktywny zegarek (Actiwatch 2, Philips Respironics) wokół nadgarstka swojej niedominującej ręki przez tydzień w okresie szkolnym.
Dane będą zbierane w 30-sekundowej rozdzielczości.
|
W roku 1
|
|
Czas spędzony dziecka w łóżku mierzony metodą aktygrafii
Ramy czasowe: W roku 2
|
Uczestnicy będą nosić aktywny zegarek (Actiwatch 2, Philips Respironics) wokół nadgarstka swojej niedominującej ręki przez tydzień w okresie szkolnym.
Dane będą zbierane w 30-sekundowej rozdzielczości.
|
W roku 2
|
|
Całkowity czas snu dziecka mierzony metodą aktygrafii
Ramy czasowe: W roku 1
|
Uczestnicy będą nosić aktywny zegarek (Actiwatch 2, Philips Respironics) wokół nadgarstka swojej niedominującej ręki przez tydzień w okresie szkolnym.
Dane będą zbierane w 30-sekundowej rozdzielczości.
|
W roku 1
|
|
Całkowity czas snu dziecka mierzony metodą aktygrafii
Ramy czasowe: W roku 2
|
Uczestnicy będą nosić aktywny zegarek (Actiwatch 2, Philips Respironics) wokół nadgarstka swojej niedominującej ręki przez tydzień w okresie szkolnym.
Dane będą zbierane w 30-sekundowej rozdzielczości.
|
W roku 2
|
|
Efektywność snu dziecka mierzona metodą aktygrafii
Ramy czasowe: W roku 1
|
Uczestnicy będą nosić aktywny zegarek (Actiwatch 2, Philips Respironics) wokół nadgarstka swojej niedominującej ręki przez tydzień w okresie szkolnym.
Dane będą zbierane w 30-sekundowej rozdzielczości.
|
W roku 1
|
|
Efektywność snu dziecka mierzona metodą aktygrafii
Ramy czasowe: W roku 2
|
Uczestnicy będą nosić aktywny zegarek (Actiwatch 2, Philips Respironics) wokół nadgarstka swojej niedominującej ręki przez tydzień w okresie szkolnym.
Dane będą zbierane w 30-sekundowej rozdzielczości.
|
W roku 2
|
|
Subiektywna jakość snu dziecka
Ramy czasowe: W roku 1
|
Uczestnicy będą zgłaszać swoją subiektywną jakość snu za pomocą pozycji zmodyfikowanej z Pittsburgh Sleep Quality Index - „Jak oceniłbyś jakość swojego snu zeszłej nocy?”
(„Bardzo dobrze” / „Raczej dobrze” / „Raczej źle” / „Bardzo źle”).
|
W roku 1
|
|
Subiektywna jakość snu dziecka
Ramy czasowe: W roku 2
|
Uczestnicy będą zgłaszać swoją subiektywną jakość snu za pomocą pozycji zmodyfikowanej z Pittsburgh Sleep Quality Index - „Jak oceniłbyś jakość swojego snu zeszłej nocy?”
(„Bardzo dobrze” / „Raczej dobrze” / „Raczej źle” / „Bardzo źle”).
|
W roku 2
|
|
Pora snu dziecka w dni powszednie według zgłoszenia rodziców
Ramy czasowe: W roku 1
|
Rodzice będą zgłaszać zwyczajową porę snu dziecka w dni powszednie.
|
W roku 1
|
|
Pora snu dziecka w dni powszednie według zgłoszenia rodziców
Ramy czasowe: W roku 2
|
Rodzice będą zgłaszać zwyczajową porę snu dziecka w dni powszednie.
|
W roku 2
|
|
Pora snu dziecka w weekendy według zgłoszeń rodziców
Ramy czasowe: W roku 1
|
Rodzice będą zgłaszać zwyczajową porę snu dziecka w weekendy.
|
W roku 1
|
|
Pora snu dziecka w weekendy według zgłoszeń rodziców
Ramy czasowe: W roku 2
|
Rodzice będą zgłaszać zwyczajową porę snu dziecka w weekendy.
|
W roku 2
|
|
Godziny czuwania dziecka w dni powszednie według zgłoszenia rodziców
Ramy czasowe: W roku 1
|
Rodzice będą zgłaszać zwykłą porę budzenia dziecka w dni powszednie.
|
W roku 1
|
|
Godziny czuwania dziecka w dni powszednie według zgłoszenia rodziców
Ramy czasowe: W roku 2
|
Rodzice będą zgłaszać zwykłą porę budzenia dziecka w dni powszednie.
|
W roku 2
|
|
Godziny czuwania dziecka w weekendy według zgłoszeń rodziców
Ramy czasowe: W roku 1
|
Rodzice będą zgłaszać zwyczajową porę budzenia dziecka w weekendy.
|
W roku 1
|
|
Godziny czuwania dziecka w weekendy według zgłoszeń rodziców
Ramy czasowe: W roku 2
|
Rodzice będą zgłaszać zwyczajową porę budzenia dziecka w weekendy.
|
W roku 2
|
|
Czas snu dziecka w dni powszednie według deklaracji rodziców
Ramy czasowe: W roku 1
|
Rodzice będą zgłaszać zwykły czas snu dziecka w dni powszednie.
|
W roku 1
|
|
Czas snu dziecka w dni powszednie według deklaracji rodziców
Ramy czasowe: W roku 2
|
Rodzice będą zgłaszać zwykły czas snu dziecka w dni powszednie.
|
W roku 2
|
|
Czas snu dziecka w weekendy według opinii rodziców
Ramy czasowe: W roku 1
|
Rodzice będą zgłaszać zwykły czas snu dziecka w weekendy.
|
W roku 1
|
|
Czas snu dziecka w weekendy według opinii rodziców
Ramy czasowe: W roku 2
|
Rodzice będą zgłaszać zwykły czas snu dziecka w weekendy.
|
W roku 2
|
|
Częstotliwość problemów ze snem dziecka
Ramy czasowe: W roku 1
|
Suma zgłoszonych częstotliwości (0 = nigdy; 1 = < 1 raz w miesiącu, 2 = 1-2 razy w miesiącu, 3 = 1-2 razy w tygodniu, 4 = ≥ 3 razy w tygodniu), z jaką ich dziecko doświadcza różne problemy ze snem. Stwierdzenia/pytania obejmują: Trudności z zasypianiem; Niespokojny lub przestraszony podczas zasypiania; Powtarzające się ruchy kołysania lub uderzanie głową podczas zasypiania; Zaskoczone lub gwałtowne ruchy części ciała podczas snu; Częste pocenie się w nocy; Nagłe przebudzenie podczas snu; trudności w oddychaniu podczas snu; Oddychanie przez usta podczas snu; Wstrzymywanie lub zatrzymywanie oddechu podczas snu; Usta stają się niebieskie podczas snu; Częste zmiany pozycji podczas snu Spanie na brzuchu z uniesionymi pośladkami i wyciągniętą szyją; Zgrzytanie zębami podczas snu; Moczenie łóżka podczas snu; Mówienie przez sen; Koszmary; Budzenie się wcześnie rano i niemożność ponownego zaśnięcia; Suchość w ustach rano; Czy miał jakieś inne problemy ze snem? |
W roku 1
|
|
Częstotliwość problemów ze snem dziecka
Ramy czasowe: W roku 2
|
Suma zgłoszonych częstotliwości (0 = nigdy; 1 = < 1 raz w miesiącu, 2 = 1-2 razy w miesiącu, 3 = 1-2 razy w tygodniu, 4 = ≥ 3 razy w tygodniu), z jaką ich dziecko doświadcza różne problemy ze snem. Stwierdzenia/pytania obejmują: Trudności z zasypianiem; Niespokojny lub przestraszony podczas zasypiania; Powtarzające się ruchy kołysania lub uderzanie głową podczas zasypiania; Zaskoczone lub gwałtowne ruchy części ciała podczas snu; Częste pocenie się w nocy; Nagłe przebudzenie podczas snu; trudności w oddychaniu podczas snu; Oddychanie przez usta podczas snu; Wstrzymywanie lub zatrzymywanie oddechu podczas snu; Usta stają się niebieskie podczas snu; Częste zmiany pozycji podczas snu Spanie na brzuchu z uniesionymi pośladkami i wyciągniętą szyją; Zgrzytanie zębami podczas snu; Moczenie łóżka podczas snu; Mówienie przez sen; Koszmary; Budzenie się wcześnie rano i niemożność ponownego zaśnięcia; Suchość w ustach rano; Czy miał jakieś inne problemy ze snem? |
W roku 2
|
|
Trwała uwaga oceniana za pomocą 5-minutowego zadania czujności psychomotorycznej
Ramy czasowe: W roku 1
|
Liczba upadków uwagi (>500ms)
|
W roku 1
|
|
Trwała uwaga oceniana za pomocą 5-minutowego zadania czujności psychomotorycznej
Ramy czasowe: W roku 2
|
Liczba upadków uwagi (>500ms)
|
W roku 2
|
|
Mediana czasu reakcji oceniana za pomocą 5-minutowego zadania czujności psychomotorycznej
Ramy czasowe: W roku 1
|
Mediana czasu reakcji
|
W roku 1
|
|
Mediana czasu reakcji oceniana za pomocą 5-minutowego zadania czujności psychomotorycznej
Ramy czasowe: W roku 2
|
Mediana czasu reakcji
|
W roku 2
|
|
Odchylenie standardowe czasu reakcji ocenianego za pomocą 5-minutowego zadania czujności psychomotorycznej
Ramy czasowe: W roku 1
|
Odchylenie standardowe czasu reakcji
|
W roku 1
|
|
Odchylenie standardowe czasu reakcji ocenianego za pomocą 5-minutowego zadania czujności psychomotorycznej
Ramy czasowe: W roku 2
|
Odchylenie standardowe czasu reakcji
|
W roku 2
|
|
Wyniki w nauce dziecka
Ramy czasowe: W roku 1
|
Rodzice odpowiedzą na dwa pytania: „Jak dobrze Twoje dziecko radzi sobie w szkole” i „łącznie ze wszystkich przedmiotów, jaka jest typowa ogólna ocena Twojego dziecka w szkole”.
|
W roku 1
|
|
Wyniki w nauce dziecka
Ramy czasowe: W roku 2
|
Rodzice odpowiedzą na dwa pytania: „Jak dobrze Twoje dziecko radzi sobie w szkole” i „łącznie ze wszystkich przedmiotów, jaka jest typowa ogólna ocena Twojego dziecka w szkole”.
|
W roku 2
|
|
Senność dziecka w ciągu dnia
Ramy czasowe: W roku 1
|
Senność dziecka w ciągu dnia zostanie wskazana przez całkowity wynik Pediatrycznej Skali Senności w ciągu dnia.
|
W roku 1
|
|
Senność dziecka w ciągu dnia
Ramy czasowe: W roku 2
|
Senność dziecka w ciągu dnia zostanie wskazana przez całkowity wynik Pediatrycznej Skali Senności w ciągu dnia.
|
W roku 2
|
|
Odporność społeczno-emocjonalna dziecka oceniana na podstawie zdolności dziecka do przyjmowania odpowiedzialności i regulowania swoich emocji
Ramy czasowe: W roku 1
|
Rodzice wypełnią kwestionariusz SEARS-P, który składa się z 39 pozycji.
Łączny wynik każdej podskali zostanie wykorzystany do odpowiednio wskazania zdolności dziecka do regulowania swoich emocji i przyjmowania odpowiedzialności, nawiązywania przyjaźni i empatii.
|
W roku 1
|
|
Odporność społeczno-emocjonalna dziecka oceniana na podstawie zdolności dziecka do przyjmowania odpowiedzialności i regulowania swoich emocji
Ramy czasowe: W roku 2
|
Rodzice wypełnią kwestionariusz SEARS-P, który składa się z 39 pozycji.
Łączny wynik każdej podskali zostanie wykorzystany do odpowiednio wskazania zdolności dziecka do regulowania swoich emocji i przyjmowania odpowiedzialności, nawiązywania przyjaźni i empatii.
|
W roku 2
|
|
Odporność społeczno-emocjonalna dziecka oceniana na podstawie zdolności dziecka do nawiązywania przyjaźni
Ramy czasowe: W roku 1
|
Rodzice wypełnią kwestionariusz SEARS-P, który składa się z 39 pozycji.
Łączny wynik każdej podskali zostanie wykorzystany do odpowiednio wskazania zdolności dziecka do regulowania swoich emocji i przyjmowania odpowiedzialności, nawiązywania przyjaźni i empatii.
|
W roku 1
|
|
Odporność społeczno-emocjonalna dziecka oceniana na podstawie zdolności dziecka do nawiązywania przyjaźni
Ramy czasowe: W roku 2
|
Rodzice wypełnią kwestionariusz SEARS-P, który składa się z 39 pozycji.
Łączny wynik każdej podskali zostanie wykorzystany do odpowiednio wskazania zdolności dziecka do regulowania swoich emocji i przyjmowania odpowiedzialności, nawiązywania przyjaźni i empatii.
|
W roku 2
|
|
Odporność społeczno-emocjonalna dziecka oceniana na podstawie zdolności dziecka do empatii
Ramy czasowe: W roku 1
|
Rodzice wypełnią kwestionariusz SEARS-P, który składa się z 39 pozycji.
Łączny wynik każdej podskali zostanie wykorzystany do odpowiednio wskazania zdolności dziecka do regulowania swoich emocji i przyjmowania odpowiedzialności, nawiązywania przyjaźni i empatii.
|
W roku 1
|
|
Odporność społeczno-emocjonalna dziecka oceniana na podstawie zdolności dziecka do empatii
Ramy czasowe: W roku 2
|
Rodzice wypełnią kwestionariusz SEARS-P, który składa się z 39 pozycji.
Łączny wynik każdej podskali zostanie wykorzystany do odpowiednio wskazania zdolności dziecka do regulowania swoich emocji i przyjmowania odpowiedzialności, nawiązywania przyjaźni i empatii.
|
W roku 2
|
|
Objawy depresji u dziecka
Ramy czasowe: W roku 1
|
Rodzice będą zgłaszać częstotliwość, z jaką ich dziecko doświadcza każdego z 10 objawów depresji w 25-itemowej Poprawionej Skali Lęku i Depresji Dziecka.
|
W roku 1
|
|
Objawy depresji u dziecka
Ramy czasowe: W roku 2
|
Rodzice będą zgłaszać częstotliwość, z jaką ich dziecko doświadcza każdego z 10 objawów depresji w 25-itemowej Poprawionej Skali Lęku i Depresji Dziecka.
|
W roku 2
|
|
Objawy lękowe dziecka
Ramy czasowe: W roku 1
|
Rodzice będą zgłaszać częstotliwość, z jaką ich dziecko doświadcza każdego z 15 objawów lękowych na 25-itemowej Poprawionej Skali Lęku i Depresji Dziecka.
|
W roku 1
|
|
Objawy lękowe dziecka
Ramy czasowe: W roku 2
|
Rodzice będą zgłaszać częstotliwość, z jaką ich dziecko doświadcza każdego z 15 objawów lękowych na 25-itemowej Poprawionej Skali Lęku i Depresji Dziecka.
|
W roku 2
|
|
Zachowania internalizacyjne dziecka
Ramy czasowe: W roku 1
|
Rodzice wypełnią Listę Kontrolną Zachowania Dziecka, która ocenia zachowanie internalizacyjne ich dziecka w Czasie 1
|
W roku 1
|
|
Zachowania internalizacyjne dziecka
Ramy czasowe: W roku 2
|
Rodzice wypełnią Listę kontrolną zachowania dziecka, która ocenia zachowanie internalizacyjne ich dziecka w czasie 2
|
W roku 2
|
|
Zachowania eksternalizacyjne dziecka
Ramy czasowe: W roku 1
|
Rodzice wypełnią Listę Kontrolną Zachowania Dziecka, która ocenia eksternalizacyjne zachowanie ich dziecka w Czasie 1.
|
W roku 1
|
|
Zachowania eksternalizacyjne dziecka
Ramy czasowe: W roku 2
|
Rodzice wypełnią Listę Kontrolną Zachowania Dziecka, która ocenia eksternalizacyjne zachowanie ich dziecka w Czasie 2
|
W roku 2
|
|
Wiek dziecka
Ramy czasowe: W roku 1
|
Rodzice zgłoszą wiek dziecka w czasie 1
|
W roku 1
|
|
Wiek dziecka
Ramy czasowe: W roku 2
|
Rodzice zgłoszą wiek dziecka w terminie 2
|
W roku 2
|
|
Płeć dziecka
Ramy czasowe: W roku 1
|
Rodzice zgłaszają płeć dziecka.
|
W roku 1
|
|
Pochodzenie etniczne dziecka
Ramy czasowe: W roku 1
|
Rodzice zgłoszą pochodzenie etniczne dziecka.
|
W roku 1
|
|
Wiek rodziców
Ramy czasowe: W roku 1
|
Rodzice zgłoszą swój wiek w czasie 1
|
W roku 1
|
|
Wiek rodziców
Ramy czasowe: W roku 2
|
Rodzice zgłoszą swój wiek w czasie 2
|
W roku 2
|
|
Poziom wykształcenia rodziców
Ramy czasowe: W roku 1
|
Rodzice zgłoszą swój poziom wykształcenia w czasie 1
|
W roku 1
|
|
Poziom wykształcenia rodziców
Ramy czasowe: W roku 2
|
Rodzice zgłoszą swój poziom wykształcenia w czasie 2
|
W roku 2
|
|
Stan cywilny rodziców
Ramy czasowe: W roku 1
|
Rodzice zgłoszą swój stan cywilny w terminie 1
|
W roku 1
|
|
Stan cywilny rodziców
Ramy czasowe: W roku 2
|
Rodzice zgłoszą swój stan cywilny w terminie 2
|
W roku 2
|
|
Status społeczno-ekonomiczny oceniany według rodzaju zakwaterowania
Ramy czasowe: W roku 1
|
Rodzice zgłoszą rodzaj zakwaterowania, w którym mieszkają w czasie 1
|
W roku 1
|
|
Status społeczno-ekonomiczny oceniany według rodzaju zakwaterowania
Ramy czasowe: W roku 2
|
Rodzice zgłoszą rodzaj zakwaterowania, w którym mieszkają w czasie 2
|
W roku 2
|
|
Status społeczno-ekonomiczny oceniany na podstawie miesięcznych dochodów gospodarstwa domowego
Ramy czasowe: W roku 1
|
Rodzice będą zgłaszać swoje miesięczne dochody gospodarstwa domowego w czasie 1
|
W roku 1
|
|
Status społeczno-ekonomiczny oceniany na podstawie miesięcznych dochodów gospodarstwa domowego
Ramy czasowe: W roku 2
|
Rodzice będą zgłaszać miesięczny dochód gospodarstwa domowego w terminie 2
|
W roku 2
|
Współpracownicy i badacze
Tutaj znajdziesz osoby i organizacje zaangażowane w to badanie.
Sponsor
Śledczy
- Główny śledczy: June Chi Yan Lo, Ph.D., National University of Singapore
Daty zapisu na studia
Daty te śledzą postęp w przesyłaniu rekordów badań i podsumowań wyników do ClinicalTrials.gov. Zapisy badań i zgłoszone wyniki są przeglądane przez National Library of Medicine (NLM), aby upewnić się, że spełniają określone standardy kontroli jakości, zanim zostaną opublikowane na publicznej stronie internetowej.
Główne daty studiów
Rozpoczęcie studiów (Rzeczywisty)
8 stycznia 2021
Zakończenie podstawowe (Szacowany)
30 września 2024
Ukończenie studiów (Szacowany)
31 grudnia 2025
Daty rejestracji na studia
Pierwszy przesłany
30 sierpnia 2021
Pierwszy przesłany, który spełnia kryteria kontroli jakości
17 września 2021
Pierwszy wysłany (Rzeczywisty)
20 września 2021
Aktualizacje rekordów badań
Ostatnia wysłana aktualizacja (Rzeczywisty)
15 listopada 2023
Ostatnia przesłana aktualizacja, która spełniała kryteria kontroli jakości
14 listopada 2023
Ostatnia weryfikacja
1 listopada 2023
Więcej informacji
Terminy związane z tym badaniem
Inne numery identyfikacyjne badania
- LAPICS
Informacje o lekach i urządzeniach, dokumenty badawcze
Bada produkt leczniczy regulowany przez amerykańską FDA
Nie
Bada produkt urządzenia regulowany przez amerykańską FDA
Nie
Te informacje zostały pobrane bezpośrednio ze strony internetowej clinicaltrials.gov bez żadnych zmian. Jeśli chcesz zmienić, usunąć lub zaktualizować dane swojego badania, skontaktuj się z register@clinicaltrials.gov. Gdy tylko zmiana zostanie wprowadzona na stronie clinicaltrials.gov, zostanie ona automatycznie zaktualizowana również na naszej stronie internetowej .