Wpływ mieszanego treningu pamięci roboczej na późniejsze korzyści treningowe wśród osób starszych (MixedWM)
Chociaż aktywny intelektualnie i społecznie zintegrowany styl życia jest obiecujący w promowaniu odporności poznawczej, mechanizmy leżące u podstaw takich efektów nie są dobrze poznane. Celem obecnego projektu jest sprawdzenie implikacji hipotezy "mutualizmu", która sugeruje, że funkcje intelektualne wyłaniają się z wzajemnego wpływu wzrostu zdolności, które są ćwiczone w ekologii życia codziennego. Taki pogląd implikuje, że udoskonalenie jednego komponentu zwiększy modyfikowalność powiązanego komponentu. Dodatkowym celem było przetestowanie idei, że efekty wzajemnego oddziaływania zostaną wzmocnione przez bardziej zróżnicowane szkolenie w powiązanych umiejętnościach, takie jak przeplatane szkolenie wielu umiejętności, w stosunku do treningu jednoskładnikowego.
Opracowano paradygmat „sukcesywnego wzbogacania”, aby przetestować to z pamięcią roboczą (WM) jako celem szkolenia, biorąc pod uwagę jej centralne znaczenie w modelach uwagi, funkcji intelektualnych i codziennych zdolności, takich jak rozumowanie i rozumienie języka. Wszyscy uczestnicy przechodzą ten sam celowy trening, ale charakter treningu, który go poprzedza, jest manipulowany. Miary wyników obejmują przyrosty pamięci roboczej i pamięci epizodycznej przed i po teście, a także tempo przyrostu w nauce zadania docelowego. Zasada zwiększonego mutualizmu przewidywałaby, że bardziej zróżnicowane doświadczenia związane z docelową umiejętnością zwiększą efektywność w nabywaniu docelowej umiejętności.
Przegląd badań
Status
Warunki
Szczegółowy opis
W ramach konwencjonalnych ocen transferu, które badają wpływ treningu na pomiary funkcji w jednym punkcie czasowym, idee te nie zostały przetestowane. W tym projekcie zastosowano paradygmat „sukcesywnego wzbogacania” w celu zbadania poprawy umiejętności poznawczych w funkcji różnych warunków wcześniejszego treningu. Celem szkolenia jest pamięć robocza (WM), biorąc pod uwagę jej centralne znaczenie w modelach uwagi, funkcji intelektualnych i codziennych zdolności, takich jak rozumowanie i rozumienie języka.
W paradygmacie sukcesywnego wzbogacania wszyscy uczestnicy otrzymują ten sam docelowy trening, ale charakter poprzedzającego go szkolenia jest manipulowany. I tak w Fazie 2 wszyscy uczestnicy są szkoleni przez 10 dni w zadaniu rozpiętości czytania (RdgS), w którym zadaniem jest zweryfikowanie sensowności w zbiorze zdań i zapamiętanie znaku alfabetycznego prezentowanego po każdym zdaniu. Rozmiar zestawu dostosowuje się do umiejętności uczestnika (zarówno pod względem trafności decyzji dotyczących wrażliwości, jak i pamięci zestawu liter). W fazie 1 uczestnicy są losowo przydzielani do jednej z czterech grup zaprojektowanych w celu sprawdzenia założenia, że powiązane i różnorodne doświadczenia z docelową umiejętnością w różny sposób zwiększają tempo uczenia się nowej umiejętności. W kontroli tego samego zadania (ST) uczestnicy trenują na RdgS i oczekiwano, że osiągną pułap w fazie 2. W innej sytuacji pojedynczej (DS) uczestnicy szkolili się w zadaniu WM innym niż w fazie 1 (leksykalny rozpiętość decyzji). W warunku Różne mieszane (DM) uczestnicy trenowali dwa różne przeplatane zadania WM, rozpiętość decyzji leksykalnych i rozpiętość kategorii. W non-WM Placebo Control (PC), uczestnicy trenują przyspieszone leksykalne zadanie decyzyjne (dopasowane pod względem materiałów i komponentu werbalnego do decyzji leksykalnej, ale nie wymagające jednoczesnej pamięci.
Miary wyników obejmują przyrosty pamięci roboczej i pamięci epizodycznej przed i po teście, a także tempo przyrostu w nauce RdgS w fazie 2. Kontrole PC i ST określają odpowiednio dolną i górną granicę wydajności. Zasada zwiększonego mutualizmu przewidywałaby, że grupa DM wykaże bardziej efektywne uczenie się RdgS w fazie 2 niż grupa DS, która wykaże się bardziej wydajną nauką niż grupa PC.
Typ studiów
Zapisy (Rzeczywisty)
Faza
- Nie dotyczy
Kontakty i lokalizacje
Lokalizacje studiów
-
-
Illinois
-
Urbana, Illinois, Stany Zjednoczone, 61801
- Beckman Institute
-
-
Kryteria uczestnictwa
Kryteria kwalifikacji
Wiek uprawniający do nauki
Akceptuje zdrowych ochotników
Opis
Kryteria przyjęcia:
- Rodzimi użytkownicy języka angielskiego lub nauka języka angielskiego przed ukończeniem 6 roku życia
- Samoocena zdolności słyszenia wystarczająca do współpracy z personelem laboratorium
- Brak udaru w ciągu ostatnich 3 lat
- Brak aktualnego leczenia raka obejmującego radioterapię lub chemioterapię - Brak samodzielnie zgłaszanych trudności w uczeniu się
- Brak zgłaszanych przez siebie zaburzeń psychicznych
- Chęć losowego przydzielenia do warunków szkolenia
- Brak planów, które ograniczałyby uczestnictwo w okresie aktywności
- Brak udziału w programie interwencji poznawczej w ciągu ostatniego roku
Brak dodatkowych kryteriów wykluczenia.
Plan studiów
Jak projektuje się badanie?
Szczegóły projektu
- Główny cel: Podstawowa nauka
- Przydział: Randomizowane
- Model interwencyjny: Przypisanie czynnikowe
- Maskowanie: Pojedynczy
Broń i interwencje
Grupa uczestników / Arm |
Interwencja / Leczenie |
|---|---|
|
Eksperymentalny: Różne stany mieszane (DM)
Szkolenie zarówno w Rozpiętości Decyzji Leksykalnych, jak i Rozpiętości Kategorii w Fazie 1 (oba różnią się od docelowego Rozpiętości Czytania w Fazie 2).
|
Uczestnicy ćwiczą w domu dwa zadania związane z pamięcią roboczą, różniące się od zadań docelowych.
Cel to 10 dni treningu, z 4 8-minutowymi blokami treningowymi każdego dnia.
|
|
Eksperymentalny: Różne pojedyncze warunki (DS)
Trening Rozpiętości Decyzji Leksykalnych w Fazie 1 (co różni się od zadania docelowego Rozpiętości Czytania w Fazie 2).
|
Uczestnicy biorą udział w szkoleniu w domu dotyczącym zadania pamięci roboczej, które różni się od zadania docelowego.
Cel to 10 dni treningu, z 4 8-minutowymi blokami treningowymi każdego dnia.
|
|
Aktywny komparator: Kontrola praktyki tego samego zadania (ST).
Szkolenie w zakresie zadania czytania w fazie 1 (które jest takie samo jak zadanie docelowe w fazie 2).
|
Uczestnicy biorą udział w szkoleniu w domu na dokładnie tych samych zadaniach pamięci roboczej, co w treningu zadań docelowych.
Cel to 10 dni treningu, z 4 8-minutowymi blokami treningowymi każdego dnia.
|
|
Komparator placebo: Kontrola placebo inna niż WM (PC)
Szkolenie tylko w przyspieszonym zadaniu decyzji leksykalnej (które nie ma komponentu pamięciowego) w fazie 1 przed szkoleniem w fazie 2 w WM.
|
Uczestnicy biorą udział w szkoleniu w domu dotyczącym przyspieszonych decyzji werbalnych, które w przeciwieństwie do treningu z zadaniami docelowymi nie zawiera komponentu pamięciowego.
Cel to 10 dni treningu, z 4 8-minutowymi blokami treningowymi każdego dnia.
|
Co mierzy badanie?
Podstawowe miary wyniku
Miara wyniku |
Opis środka |
Ramy czasowe |
|---|---|---|
|
Zmiana ogólnej pamięci roboczej
Ramy czasowe: Zmień wartość z wartości początkowej na 5-6 tygodni po teście wstępnym
|
Średnia zmiana pamięci roboczej od okresu przed testem do posttestu w jednostkach z-score („standardowa zmiana jednostki”).
Dla każdej miary pamięci roboczej (rozpiętość odczytu, rozpiętość decyzji leksykalnych, rozpiętość kategorii, rozpiętość operacji i rozpiętość zliczania) obliczono zmianę w jednostkach z-score [(wynik po teście – wynik przed testem) / odchylenie standardowe wyników przed testem). ]
Podany wynik jest średnią z tych 5 wartości.
Wynik Z wynoszący 0 oznacza brak zmian od testu wstępnego do testu końcowego; jednostką są odchylenia standardowe próbki przed testem (np. wynik 0,5 oznaczałby poprawę o połowę w zakresie odchylenia standardowego ogólnej pamięci roboczej).
Nie ma uzgodnionego standardu znaczenia klinicznego dla poprawy pamięci roboczej
|
Zmień wartość z wartości początkowej na 5-6 tygodni po teście wstępnym
|
|
Zmiana zakresu czytania
Ramy czasowe: Zmień stan wyjściowy na 5-6 tygodni po teście wstępnym
|
Zmiana wyniku zakresu czytania z okresu przed testem do posttestu w jednostkach z-score („zmiana jednostki standardowej”).
Obliczono zmianę jednostek z-score [(wynik po teście – wynik przed testem) / odchylenie standardowe wyników przed testem)].
Wynik Z wynoszący 0 oznacza brak zmian od testu wstępnego do testu końcowego; jednostką są odchylenia standardowe próbki przed testem (np. wynik 0,5 oznaczałby poprawę o połowę w zakresie odchylenia standardowego ogólnej pamięci roboczej).
Nie ma uzgodnionego standardu znaczenia klinicznego dla poprawy pamięci roboczej
|
Zmień stan wyjściowy na 5-6 tygodni po teście wstępnym
|
Miary wyników drugorzędnych
Miara wyniku |
Opis środka |
Ramy czasowe |
|---|---|---|
|
Korzyści ze szkolenia dotyczącego zadania zakresu czytania w fazie 2
Ramy czasowe: 2 tygodnie
|
W fazie 2 dane szkoleniowe dotyczące docelowego zadania (zakresu odczytu) są zbierane przez 10 dni.
Korzyści z treningu szacuje się za pomocą współczynników kontrastu warunków poprzez interakcję treningową w liniowym modelu efektów mieszanych, w którym średni wynik pamięci roboczej w dniach treningowych modelowano jako funkcję warunku treningowego fazy 1.
Korzystając z pakietów lme4 i lmerTest dla wersji R 4.2.2, zastosowano model regresji liniowej z efektami mieszanymi do modelowania średniego dziennego wyniku w zakresie, w którym stan i dzień szkolenia były stałymi czynnikami oraz losowy punkt przecięcia według podmiotu, przy użyciu ograniczonego metoda estymacji największej wiarygodności (REML).
|
2 tygodnie
|
Współpracownicy i badacze
Współpracownicy
Śledczy
- Główny śledczy: Elizabeth A L Stine-Morrow, PhD, University of Illinois at Chicago
Publikacje i pomocne linki
Publikacje ogólne
- Engle RW, Tuholski SW, Laughlin JE, Conway ARA. Working memory, short-term memory, and general fluid intelligence: a latent-variable approach. J Exp Psychol Gen. 1999 Sep;128(3):309-331. doi: 10.1037//0096-3445.128.3.309.
- Stine-Morrow EAL, Payne BR, Roberts BW, Kramer AF, Morrow DG, Payne L, Hill PL, Jackson JJ, Gao X, Noh SR, Janke MC, Parisi JM. Training versus engagement as paths to cognitive enrichment with aging. Psychol Aging. 2014 Dec;29(4):891-906. doi: 10.1037/a0038244. Epub 2014 Nov 17.
- Payne BR, Stine-Morrow EAL. The Effects of Home-Based Cognitive Training on Verbal Working Memory and Language Comprehension in Older Adulthood. Front Aging Neurosci. 2017 Aug 8;9:256. doi: 10.3389/fnagi.2017.00256. eCollection 2017.
- Savi AO, Marsman M, van der Maas HLJ, Maris GKJ. The Wiring of Intelligence. Perspect Psychol Sci. 2019 Nov;14(6):1034-1061. doi: 10.1177/1745691619866447. Epub 2019 Oct 24.
- van der Maas HL, Dolan CV, Grasman RP, Wicherts JM, Huizenga HM, Raijmakers ME. A dynamical model of general intelligence: the positive manifold of intelligence by mutualism. Psychol Rev. 2006 Oct;113(4):842-61. doi: 10.1037/0033-295X.113.4.842.
- Van Der Maas HLJ, Kan KJ, Marsman M, Stevenson CE. Network Models for Cognitive Development and Intelligence. J Intell. 2017 Apr 20;5(2):16. doi: 10.3390/jintelligence5020016.
- Daneman M, Merikle PM. Working memory and language comprehension: A meta-analysis. Psychon Bull Rev. 1996 Dec;3(4):422-33. doi: 10.3758/BF03214546.
- Stine-Morrow, E. A. L., & Manavbasi, I. (2022). Beyond "Use It or Lose It": The impact of engagement on cognitive aging. Annual Review of Developmental Psychology, 4, 319-352.
- Brown, P. C., Roediger, H. L., & McDaniel, M. A. (2014). Make it stick: The science of successful learning. Harvard University Press.
- Conway AR, Kane MJ, Bunting MF, Hambrick DZ, Wilhelm O, Engle RW. Working memory span tasks: A methodological review and user's guide. Psychon Bull Rev. 2005 Oct;12(5):769-86. doi: 10.3758/bf03196772.
Daty zapisu na studia
Główne daty studiów
Rozpoczęcie studiów (Rzeczywisty)
Zakończenie podstawowe (Rzeczywisty)
Ukończenie studiów (Rzeczywisty)
Daty rejestracji na studia
Pierwszy przesłany
Pierwszy przesłany, który spełnia kryteria kontroli jakości
Pierwszy wysłany (Rzeczywisty)
Aktualizacje rekordów badań
Ostatnia wysłana aktualizacja (Rzeczywisty)
Ostatnia przesłana aktualizacja, która spełniała kryteria kontroli jakości
Ostatnia weryfikacja
Więcej informacji
Terminy związane z tym badaniem
Inne numery identyfikacyjne badania
- Mixed Working Memory Training
- R56AG058708 (Grant/umowa NIH USA)
Plan dla danych uczestnika indywidualnego (IPD)
Planujesz udostępniać dane poszczególnych uczestników (IPD)?
Opis planu IPD
Ramy czasowe udostępniania IPD
Typ informacji pomocniczych dotyczących udostępniania IPD
- PROTOKÓŁ BADANIA
- SOK ROŚLINNY
- ICF
- ANALITYCZNY_KOD
Informacje o lekach i urządzeniach, dokumenty badawcze
Bada produkt leczniczy regulowany przez amerykańską FDA
Bada produkt urządzenia regulowany przez amerykańską FDA
Te informacje zostały pobrane bezpośrednio ze strony internetowej clinicaltrials.gov bez żadnych zmian. Jeśli chcesz zmienić, usunąć lub zaktualizować dane swojego badania, skontaktuj się z register@clinicaltrials.gov. Gdy tylko zmiana zostanie wprowadzona na stronie clinicaltrials.gov, zostanie ona automatycznie zaktualizowana również na naszej stronie internetowej .
Badania kliniczne na Starzenie się poznawcze
-
Atılım UniversityJeszcze nie rekrutacjaReformer Pilates Ćwiczenie, Cognitive Performans