混合模拟对评估新生儿黄疸的影响

实验性的：干预/治疗

在研究实施过程中，采用知识测试作为前测和后测，对生理性黄疸宝宝的妈妈进行培训。 在研究中，只有干预组才会实施母亲和黄疸婴儿的情景

其他：模拟训练

干预组将实施婴儿患有生理性黄疸的母亲情景。

无干预：控制

在研究的应用过程中，知识测试将作为前测和后测进行应用。

学生信息表和初识测试

Student Information Form (First Knowledge Test-Before Simulation)：这个表格是研究者通过扫描文献创建的，他是否选择了学生的人数、年龄、性别、高中毕业、护理系是否自愿，他是否获得了信息关于之前的模拟，他有没有得到新生儿黄疸的信息？ ？ 问题包括在内。 在同一项调查中，还有由研究人员创建的由 25 个问题组成的“新生儿生理性黄疸评估测试”。 在这份问卷中，有关于新生儿生理性黄疸的陈述。 要求学生为这些陈述选择“是”、“否”或“我不知道”选项之一。 该表格作为预测试应用于学生。 预试结束后，对受试者进行了新生儿生理性黄疸的讲解。

该表格由实验组和对照组填写。

黄疸病例清单表

黄疸病例清单表（模拟期间）：该清单由研究人员创建。 有关于评估新生儿黄疸的学习目标的陈述。 这些表达是“做了”、“没有”和“部分做了”。 学生在模拟过程中的行为由研究人员和他的同伴进行评估。 模拟结束后，学生被要求在这张表格上评价自己并填写表格。

第二次学生知识测试

第二次学生知识测试（模拟后）：模拟应用2周后，“新生儿生理性黄疸评估测试”应用于对照组和实验组。 除本次测试外，实验组还应用了《学生学习满意度与自信心量表》和《模拟设计量表》。