Intervention basée sur les parents pour les enfants de 2 à 3 ans en retard de langage

Critère d'intégration:

Critères d'inclusion (pour diagnostiquer le retard de langage primaire):

• L'enfant a 24-36 mois
• L'enfant a peu ou pas de langage expressif (un vocabulaire de 40 mots simples ou moins)
• L'enfant n'a pas d'étiologie connue ; le retard de langage n'est pas secondaire à des troubles sensoriels, structurels, neurologiques ou cognitifs
• La famille a été évaluée comme ayant un faible statut socio-économique. L'étude utilisera l'indice de privation multiple (IMD) comme base pour déterminer une mesure de privation. L'IMD combine des informations provenant de sept domaines (revenu, emploi, éducation, santé, criminalité, logement et cadre de vie) pour produire une mesure globale et classer les zones défavorisées par rapport aux autres. Cela sera utilisé pour déterminer les zones et les centres pour enfants qui seront impliqués dans l'ECR proposé. Cependant, comme il s'agit d'un classement géographique, l'ECR inclura un affinement supplémentaire de l'éligibilité du désavantage social via l'évaluation des mesures individuelles de la privation de revenu, de la privation d'emploi et du niveau d'éducation. Ces informations sur les niveaux d'emploi et d'éducation des parents seront recueillies via l'histoire de cas prise lors de l'évaluation initiale, car il s'agit d'une pratique courante dans un profil de risque de retard de langage chez l'enfant. Les informations supplémentaires sur le revenu seront prises lors de la première évaluation de la recherche, car cela ne fait pas partie de la pratique standard

Critère d'exclusion:

• Le langage expressif de l'enfant consiste en un vocabulaire de plus de 40 mots simples
• Le retard de langage de l'enfant est secondaire à des troubles sensoriels, structurels, neurologiques ou cognitifs
• L'anglais n'est pas la première langue de la famille.
• Là où l'anglais n'est pas la première langue, les enfants seraient exclus. Des ajustements au protocole et à la prestation de l'intervention seraient nécessaires lorsque l'anglais est une langue supplémentaire (ALA) et qu'il est nécessaire de tester d'abord l'intervention sur une population anglophone. S'il est efficace, un plan de programme à plus long terme consisterait à modifier le programme et à évaluer son efficacité auprès des enfants EAL.