Intervención basada en los padres para niños de 2 a 3 años con retraso en el lenguaje

Criterios de inclusión:

Criterios de inclusión (para diagnosticar retraso en el lenguaje primario):

• El niño tiene entre 24 y 36 meses.
• El niño tiene poco o ningún lenguaje expresivo (un vocabulario de 40 o menos palabras sueltas)
• El niño no tiene etiología conocida; el retraso del lenguaje no es secundario a deficiencias sensoriales, estructurales, neurológicas o cognitivas
• Se ha evaluado que la familia tiene un nivel socioeconómico bajo. El estudio utilizará el Índice de privación múltiple (IMD) como base para determinar una medida de privación. El IMD combina información de siete dominios (ingresos, empleo, educación, salud, delincuencia, vivienda y entorno de vida) para producir una medida general y clasifica las áreas desfavorecidas en relación con otras. Esto se utilizará para determinar qué áreas y centros infantiles participarán en el RCT propuesto. Sin embargo, dado que se trata de una clasificación geográfica, el RCT incluirá un mayor refinamiento de la elegibilidad de la desventaja social a través de la evaluación de medidas individuales de privación de ingresos, privación de empleo y logro educativo. Esta información sobre el nivel de educación laboral y de los padres se recogerá a través de la historia clínica tomada en la evaluación inicial, ya que es una práctica habitual en un perfil de riesgo de retraso en el lenguaje del niño. La información adicional sobre ingresos se tomará en la primera evaluación de la investigación, ya que esto no forma parte de la práctica habitual.

Criterio de exclusión:

• El lenguaje expresivo del niño consta de un vocabulario de más de 40 palabras sueltas
• El retraso del lenguaje del niño es secundario a deficiencias sensoriales, estructurales, neurológicas o cognitivas.
• El inglés no es el primer idioma de la familia.
• Cuando el inglés no sea el primer idioma, los niños quedarán excluidos. Se requerirán ajustes al protocolo y la entrega de la intervención donde el inglés es un idioma adicional (EAL) y existe la necesidad de probar la intervención primero en una población de habla inglesa. Si es efectivo, un plan de programa a más largo plazo sería modificar el programa y evaluar la efectividad con los niños EAL.