A második lépés több helyszínes értékelése (SSTP)

Ez a tanulmány egy nagyszabású, randomizált longitudinális értékelése a Second Step: Student Success Through Prevention (Second Step – SSTP), egy középiskolai beavatkozás (Committee for Children, 2008), amely a megfélemlítés közös mögöttes kockázati és védőfaktorait célozza meg. szexuális zaklatás és randevúzási agresszió. Ez a program egyedülálló abban, hogy hangsúlyt fektet a kortárscsoport normáinak, attitűdjeinek és viselkedésének szerepére a zaklatás és az erőszak egyéb formáinak kezdeményezésében és fenntartásában. Emiatt ez a vizsgálat magában foglalja a közösségi hálózatok elemzésén keresztül történő közvetlen tesztelést, hogy a beavatkozás milyen mértékben befolyásolja a kortárs normákat vagy a kortárs attitűdök változásait. A zaklatás fogalma szerint magában foglalja a verbális, fizikai, kapcsolati és kiberagressziót. A szexuális erőszak fogalma magában foglalja a szexuális zaklatást, a randevúzási kapcsolatok során alkalmazott szexuális kényszert és a homofób kötekedést. Harminchat iskolát választottak ki négy Illinois-i iskolakörzetből és egy nagy Wichita-i (Kansas) körzetből, és véletlenszerűen osztották be a második lépéshez – SSTP vagy egy kontrollfeltételhez. Második lépés - Az SSTP program az agresszió kockázati/védő tényezői modelljéből és szociális-kognitív elméleteiből merít. A leckék a zaklatás, a kapcsolati agresszió, a szexuális zaklatás, a randevúzási kapcsolatok és a szerhasználat eredményeire összpontosítanak. A megcélzott kockázati tényezők közé tartozik a nem megfelelő osztálytermi viselkedés, az agresszióval és a kábítószer-használattal szembeni kedvező attitűd, a deviáns kortársi hovatartozás, a társak elutasítása és az impulzivitás. A megcélzott védőfaktorok közé tartozik az empátia, a problémamegoldó készség, az iskolai kötődés, az asszertivitás és a hagyományos normák elfogadása. A P3R: Stories of Us - Bullying program, amely egy filmes oktatássorozatból áll, a kontroll iskolákban kerül alkalmazásra. Minden iskolában minden 6. osztályos diákot felvesznek és követnek a három éves tanulmányi időszakra. A diákok és a tanárok önbevallási és jelölési feladatokat végeznek. A növekedési görbe elemzését hierarchikus lineáris modellezéssel (HLM; Bryk & Raudenbush, 1992) fogják használni a fő függő változók (zaklatás, szexuális zaklatás, randevúzási agresszió) változásának értékelésére, a strukturális egyenletmodellezés pedig teszteli a mediátorokat a vizsgált időszakban. és a közösségi hálózatok elemzése fontos szerepet játszik majd a kortárs normák és attitűdök azonosításában.