- ICH GCP
- USA klinikai vizsgálatok nyilvántartása
- Klinikai vizsgálat NCT05600439
A kötődésen alapuló beavatkozás hatékonysága a bentlakásos ellátásban (CareME) (CareME)
CareME – A kötődésen alapuló beavatkozás hatékonysága a bentlakásos gondozásban: Randomizált, ellenőrzött vizsgálat a gondozók kapcsolati készségeire és a serdülők pszichoszociális adaptációjára gyakorolt hatásokról
A CareME egy csoportos kötődésen alapuló intervenciós program, amelyet az ifjúsági bentlakásos gondozásban (YRC) dolgozó hivatásos gondozók kapcsolati képességeinek javítására fejlesztettek ki. Az intervenciós program 12 csoportos foglalkozást tartalmazott (egyenként 90 perc), amelyet kéthetente valósítottak meg 6 hónapon keresztül, és két pszichológus és a kötődési kerettel foglalkozó szakértő kutató segítette.
A projekt célja, hogy hatást fejtsen ki a hivatásos gondozók viselkedésére, és közvetett hatásként a serdülők (12-18 éves kor közötti) kimenetelét is megváltoztatja.
A professzionális gondozók viselkedését illetően a projekt célja a reflektív működés, a perspektíva-alkotás, az érzelemszabályozás, a csoportos beavatkozási gyakorlatok és a kapcsolatok minőségének javítása az RC-ben (elsődleges eredmények). Ezenkívül várhatóan csökkenti a szakmai kimerültség szintjét és javítja a mentális egészséget (másodlagos eredmények). A melléklet moderátornak minősült. A szakember gondozói magatartásának változása következtében várhatóan a serdülők pszichoszociális alkalmazkodási mutatóira gyakorolt hatások is megfigyelhetők, így a hivatásos gondozókkal való kapcsolat minősége, a remény, az önhatékonyság és az érzelmi szabályozási folyamatok javulása, valamint az antiszociális viselkedés csökkenése. viselkedés, haragkontroll-problémák és érzelmi szenvedés (másodlagos következmények). A mellékletet moderátornak is tekintették.
A program hatékonyságát randomizált kontroll vizsgálattal (RCT) értékelték. Az intézményeket a kísérleti (n = 10) és a kontroll (n = 11) csoporthoz kovariáns adaptív randomizációs módszerrel osztották be. Az adatokat 4-hullámos longitudinális elrendezéssel (alapállapot, időközi, utólagos, 6 hónapos követés) értékelték ki, professzionális gondozók és serdülők önbevallása alapján.
A tanulmány áttekintése
Részletes leírás
A CareME egy csoportos kötődésen alapuló intervenciós program, amelyet az ifjúsági bentlakásos gondozásban (YRC) dolgozó hivatásos gondozók kapcsolati képességeinek javítására fejlesztettek ki. Az intervenciós program 12 csoportos foglalkozást tartalmazott (egyenként 90 perc), amelyet kéthetente valósítottak meg 6 hónapon keresztül, és két pszichológus és a kötődési kerettel foglalkozó szakértő kutató segítette.
Az Aim CareME a relációs dinamika szerepét emeli ki a bentlakásos ellátás kontextusából származó jelentős alakokkal - a gondozókkal -, amelyek lehetővé teszik a rugalmas folyamatokat és a fiatalok adaptív fejlődését a nehézségekkel szembeni pályákon. Pontosabban, a CareME javítani kívánja a hivatásos gondozók által nyújtott ellátás minőségét azáltal, hogy fejleszti az érzékeny ellátáshoz közvetlenül kapcsolódó kapcsolati készségeket, mint például az érzelmi szabályozás és mentalizáció, valamint javítja a gondozási magatartásokat, például az érzelmi támogatást és az autonómia biztosítását. Az is várható, hogy a szakmai kapcsolati képességekben bekövetkezett változások később hatással lesznek a serdülők viselkedési problémáira és a szocio-emocionális adaptációs dimenziókra.
A beavatkozás kidolgozása egyértelműen elméleti megalapozottságú volt, J. Bowlby és M. Ainsworth kötődési elméletére támaszkodva, a biztonságos kapcsolatok, mint kockázat elleni védőfaktorok fejlesztésére fókuszálva. Ebben az értelemben a beavatkozás azon kulcsfontosságú szerepén alapul, amelyet ezek a szakemberek játszanak a serdülők pszichoszociális alkalmazkodásának és fejlődésének érzelmi biztonságos környezetének biztosításában, a kockázat minimalizálásában és a pszichopatológia megelőzésében. Más kötődés alapú intervenciós programokhoz hasonlóan a kötődési dimenziókhoz, az érzelmi szabályozáshoz és a mentalizációhoz alapvetően kapcsolódó kapcsolati folyamatok különösen intencionalizáltak a beavatkozás során.
Pontosabban, a projekt célja, hogy hatást gyakoroljon a hivatásos gondozók viselkedésére, és közvetett hatásként a serdülők (12 és 18 éves kor közötti) kimenetelére vonatkozóan változásokat idézzen elő. A professzionális gondozók viselkedését illetően a projekt célja a reflektív működés, a perspektíva-alkotás, az érzelemszabályozás, a csoportos beavatkozási gyakorlatok és a kapcsolatok minőségének javítása az RC-ben. Emellett várhatóan csökkenti a szakmai kimerültség szintjét, javítja a mentális egészséget. A melléklet moderátornak minősült. A szakember gondozói viselkedésének változása következtében várhatóan közvetett hatások figyelhetők meg a serdülők pszichoszociális alkalmazkodási mutatóiban, mint például a hivatásos gondozókkal való kapcsolat minőségének, a remény és az én-hatékonyság, valamint az érzelmi szabályozási folyamatok javulása és csökkenése. az antiszociális viselkedésről, a haragkontroll-problémákról és az érzelmi szenvedésről (másodlagos következmények). A mellékletet moderátornak is tekintették.
A beavatkozást úgy tervezték, hogy a Portói Egyetem Pszichológiai és Neveléstudományi Karán személyesen hajtsák végre. Ennek ellenére fontos változtatásokat vezettek be az eredetileg beprogramozotthoz képest. A program gyakorisága, időtartama és az ülések száma megváltozott a világjárvány első hulláma (2020. március) által bevezetett előre nem látható kihívások miatt. Az első 3 alkalom (2020. február/március) kéthetente személyesen, a tervek szerint zajlott. Ezután 7 hónapos megszakítás következett a járvány okozta hirtelen változások miatt. A program 2020 októberében indult újra online, heti rendszerességgel (7 alkalom), és 2020 decemberében ér véget. A megszakítási időszak a bezárási intézkedéseknek a YRC szervezetére gyakorolt hatásaiból, valamint a vezetőséggel kapcsolatos legsürgetőbb igényekre való reagálásból ered (pl. a fiatalok és a személyzet szennyeződésének megelőzése, az egyéb egészségügyi és pszichológiai beavatkozási igényekre adott folyamatos válaszok biztosítása, a fiatalok és a fiatalok közötti kommunikáció biztosítása legjelentősebbek, mint család/más rokonok/barátok, és biztosítják a távoktatás feltételeit). Ezután az összes ülést megvitatták és értékelték a projekt beavatkozási tervének és a csatolási keretnek megfelelően. A foglalkozásokat két szakértő kutató irányította a pszichológiai beavatkozások megvalósításával kapcsolatban.
A projektet a Portói Egyetem, valamint a portugáliai Trás-os-Montes és Alto Douro Egyetem Pszichológiai és Neveléstudományi Karának Etikai Bizottsága hagyta jóvá.
Eljárás: A projektet bemutatták minden YRC menedzsernek (igazgatónak) Porto kerületből, és összesen 21 a 24 fiatalkorúak bentlakásos intézményéből Porto kerületben vállalta a részvételt. A terjesztési folyamatot a Porto körzet nemzeti szociális védelmi szektora segítette elő.
Figyelembe véve a vizsgálathoz rendelt YRC létesítmények nagy eltéréseit, a randomizálást kovariáns adaptív randomizációs módszerrel végeztük. A YRC létesítményeket a kísérleti (n = 10) és a kontroll (n = 11) csoportok szerint osztották fel a minimalizálási módszer szerint, egyensúlyba hozva az otthoni létesítmények (otthonok vs intézmény), a háztipológiát (nem-specifikus és vegyes), a gyermek/gondozó arányt. és számos gondozó. A mintában összesen 212 hivatásos gondozó szerepelt, akik a CareME intervenciós projektet (kísérleti csoport = 110 szakember) és a kontrollcsoport = 106 integrálták. Összesen 5 csoportot hoztak létre (n < 25 egyed), a kísérleti csoport több YRC-jének elemeit integrálva. Tekintettel arra, hogy a legtöbb intézményben a technikai személyzeti csoportból hivatásos gondozók a nevelői csoporthoz képest vezetői és hierarchikus pozíciókat töltenek be, az intézményben betöltött szakmai szerepük (műszaki vagy nevelői csoport) figyelembevételével minden csoportba személyt is besoroltak.
Az adatgyűjtés 4-hullámú longitudinális elrendezésben történt (alapvonal - T0, időközi -T1 (hét hónap), -T2 utáni (13 hónap) és utánkövetési időszak - T3 (19 hónap), professzionális gondozók és serdülők önmaguk felhasználásával. jelentéseket. Kezdetben az összes adatgyűjtést személyesen, a YRC létesítményeiben tervezték, 2 kutató felügyeletével és támogatásával. A járvány miatt csak az 1. hullám/alapvonal került lebonyolításra. Az első hullám (alapállapot) 2019 novembere és 2020 januárja között zajlott; a 2. hullám (időközi) 2020 júniusától szeptemberig zajlott, főként a világjárvány hatásainak rögzítése/kontrollja céljából; a 3. hullám 2020 decembere és 2021 márciusa között zajlott. A 4. hullám (6 hónapos követés) 2021 júliusa és októbere között zajlott.
A vizsgálat általános célkitűzéseit minden egyes beadványban bemutatták, és szabványosított utasításokat adtak az értékelési eljárásra vonatkozóan. Az írásos, tájékozott hozzájárulásukat követően adatgyűjtésre került sor. A részvétel önkéntes és anonim volt, anyagi ellentételezéssel nem járt. Az első hullám/alapvonal során két kutató állt rendelkezésre az adatgyűjtés támogatására és a titkosság/anonimitás biztosítására. Ezt követően szükség esetén online támogatást nyújtottunk az adatgyűjtés támogatásához.
A kontrollcsoport nem kapott további beavatkozást.
Tanulmány típusa
Beiratkozás (Tényleges)
Fázis
- Nem alkalmazható
Kapcsolatok és helyek
Tanulmányi helyek
-
-
-
Vila Real, Portugália
- University of Trás-os-Montes and Alto Douro
-
-
Részvételi kritériumok
Jogosultsági kritériumok
Tanulmányozható életkorok
Egészséges önkénteseket fogad
Leírás
Bevételi kritériumok:
- Szakemberek az oktatói és műszaki csapatból, akik YRC környezetben dolgoznak a kiválasztott létesítményekből
- 12 és 18 év közötti gyerekekkel foglalkozó szakemberek.
Kizárási kritériumok:
- RC létesítmények, amelyek nem jelentkeztek be a hivatásos gondozók legalább 70%-a (mind a műszaki, mind az oktatási csapatból)
Serdülőknek:
Bevételi kritériumok:
- Serdülők jelenleg a YRC létesítményeiben
- 12 és 18 év közötti serdülőkorúak az 1. adatfelvételkor.
Kizárási kritériumok:
- Súlyos kognitív vagy érzelmi károsodásban szenvedő serdülők
Tanulási terv
Hogyan készül a tanulmány?
Tervezési részletek
- Elsődleges cél: Egyéb
- Kiosztás: Véletlenszerűsített
- Beavatkozó modell: Párhuzamos hozzárendelés
- Maszkolás: Nincs (Open Label)
Fegyverek és beavatkozások
Résztvevő csoport / kar |
Beavatkozás / kezelés |
---|---|
Kísérleti: Kísérleti háziorvos
CareME program.
Csoportos kötődésen alapuló intervenciós program, amelyet az ifjúsági bentlakásos gondozásban (YRC) dolgozó hivatásos gondozók kapcsolati képességeinek javítására fejlesztettek ki.
|
A CareME program 12 csoportos (90 perces) foglalkozást tartalmazott, amelyet kéthetente, 6 hónapon keresztül valósítottak meg, és két pszichológus és a kötődési keretrendszer szakértő kutatója segítette. A komponensek között szerepelt a pszichoedukáció (az olyan alapfogalmak leírása, mint a kötődés, a biztonságos bázis, a biztonságos menedék, az érzelmek szabályozása, a mentalizáció, a trauma, valamint a YRC-ben végzett professzionális gondozással kapcsolatos kutatások megvitatása); tapasztalati és kapcsolati gyakorlatok (szerepjáték; esetmegbeszélés, filmforgatókönyv megbeszélése). A programnak 7 modulja van: (i) serdülők „fájdalomalapú viselkedése” és kötődéselméleti lencse; (ii) serdülőkor és fő fejlődési kihívások (iii) szabályok és határok meghatározása; (iv) bizalom és biztonságos bázis (számok és környezet); (v) szakemberek történetei a kötődésről és a gondozásról (vi) személyes és strukturális jellemzők, amelyek megakadályozzák a biztonságos gondozási környezetet, és (vii) a szakmai károsodás és az egészséges, biztonságos alapellátást elősegítő stratégiák. |
Nincs beavatkozás: Kontroll háziorvos
A kontrollcsoport nem kapott beavatkozást.
|
Mit mér a tanulmány?
Elsődleges eredményintézkedések
Eredménymérő |
Intézkedés leírása |
Időkeret |
---|---|---|
Változás az alaphelyzethez képest a reflexív működéshez (szakemberek) a T1 (hét hónap), a T2 (13 hónap) és a T3 (követés – 19 hónap) időpontban
Időkeret: alapvonal
|
A résztvevők kitöltötték a Reflexive Functioning Questionnaire-t (RFQ, Fonagy et al., 2016; Neto et al., xxx), a bizonyosság (4 elem, pl. "Nem mindig tudom, miért csinálom, amit csinálok") és a bizonytalanság értékelésére. (4 elem, pl.: "Mindig tudom, mit érzek.")
önmagamról és más mentális állapotokról.
A tételek értékelése 1-től ("Egyáltalán nem értek egyet") 4-ig ("Egyáltalán nem értek egyet") 7 fokozatú Likert-skála segítségével történik.
|
alapvonal
|
Változás a kiindulási perspektíva felvételéhez képest (szakemberek) a T1 (hét hónap), a T2 (13 hónap) és a T3 (követés – 19 hónap) időpontban
Időkeret: alapvonal
|
A résztvevők az Interperszonális Reaktivitási Index (IRI; Davis, 1980, 1983; Limpo et al., 2010) skáláját vették fel.
7 tételből áll (pl. Néha nehezen látom a dolgokat a fiatalok szemszögéből), 5 fokozatú Likert-skálán 1-től (egyáltalán nem ír le rólam) 5-ig (nagyon jól jellemzi) ).
|
alapvonal
|
Változás az alaphelyzeti csoport intervenciós gyakorlataihoz képest (szakemberek) a T1 (hét hónap), a T2 (13 hónap) és a T3 (követés – 19 hónap) időpontban
Időkeret: alapvonal
|
A résztvevők kitöltötték a Group Care Worker Intervention Checklist - GICL-t (Bastiaanssen et al., 2012; Santos et al., 2019) a támogatás (6 elem, pl. "Egyéni figyelem felkínálása") az autonómia (7 elem, pl. "Társadalmi előmozdítása") értékeléséhez. függetlenség") és a kontroll (8 tétel, pl. "Tanuljunk engedelmeskedni") 1-től ("nem igaz") 3-ig ("igaz") 3 fokozatú Likert-skálán értékelve.
|
alapvonal
|
Változás az alapvonalhoz képest a YRC-vel (szakemberekkel) fennálló kapcsolatok minősége a T1 (hét hónap), a T2 (13 hónap) és a T3 (követés – 19 hónap) időpontokban
Időkeret: alapvonal
|
Az YRC-vel való kapcsolatok minősége (Mota és Matos, 2010 adaptációja) a „Gondoskodó, mint támogató alak” (6 elem, például „Úgy érzem, a fiatalok megbíznak bennem”) és a „Fél a határok összevonásától” (9 elem, pl. , "Úgy érzem, többet adok, mint amennyit kellene") 6 pontos Likert-skálán 1-től ("teljesen nem értek egyet") 6-ig ("teljes mértékben egyetértek") értékelték.
|
alapvonal
|
Változás a kiindulási érzelmi szabályozáshoz képest (szakemberek) a T1 (hét hónap), a T2 (13 hónap) és a T3 (követés – 19 hónap) időpontban
Időkeret: alapvonal
|
A résztvevők kitöltötték az Affect Regulation Checklist-t (ARC; Moretti, 2003; Santos et al, benyújtva).
Az ARC egy 12 elemből álló kérdőív, amely 3 dimenziót értékel: elnyomás (4 elem, pl. "Igyekszem nem gondolni az érzéseimre"), diszreguláció (4 elem, "Az érzéseim egyszerűen eluralkodnak rajtam, és nem tudok mit tenni róla"), és az adaptív reflexió (4 elem, „Az, ha arra gondolok, hogy miért vannak különböző érzéseim, segít megismerni magamat").
A tételek értékelése egy 5 fokozatú Likert-skálán történik, amely 1-től ("Nem olyan, mint én") 5-ig ("Sok olyan, mint én") terjed.
|
alapvonal
|
Másodlagos eredményintézkedések
Eredménymérő |
Intézkedés leírása |
Időkeret |
---|---|---|
Változás a kimerültség alaphelyzetéhez képest (szakemberek) a T1-es (hét hónapos), a T2-es (13 hónapos) és a T3-as szakaszban (követés – 19 hónap)
Időkeret: alapvonal
|
A résztvevők az Oldenburg Burnout Inventory OLBI kérdőív kimerülési skáláját töltötték ki (Demerouti és Bakker, 1999; Sinval et al., 2019).
8 tételből áll (pl. "Vannak napok, amikor fáradtnak érzem magam, mielőtt megérkeznék a munkahelyemre"), amelyeket egy 6-os Likert-skálán értékelnek, 1-től ("Egyáltalán nem értek egyet" 6-ig ("teljesen egyetértek") .
|
alapvonal
|
Változás a kiindulási mentális egészséghez képest (szakemberek) a T1 (hét hónap), a T2 (13 hónap) és a T3 (követés – 19 hónap) időpontban
Időkeret: alapvonal
|
A résztvevők kitöltötték a jóllétet (4 elem; pl. "Jól éreztem magam"), Tünetek (12 elem, pl.
Feszültnek, szorongónak vagy idegesnek éreztem magam") és Működési skálákat (12 tétel, pl.: "Elégedett voltam azzal, amit tettem") a Clinical Outcome Rutinine Evaluation - nincs kockázat (CORE-NR; Sales et al. , 2012), egy 1-től ("soha") és 5-ig ("mindig vagy majdnem mindig") terjedő 5-fokú Likert-skálán értékelték.
|
alapvonal
|
Változás az alapvonalhoz képest a hivatásos gondozókkal (serdülőkkel) fenntartott kapcsolat minőségében a T1 (hét hónap), a T2 (13 hónap) és a T3 (követés – 19 hónap) idején
Időkeret: alapvonal
|
A résztvevők kitöltötték a hivatásos gondozói alskálát a Kapcsolati kérdőívtől a személyzethez és a tanárokhoz (QLFP) - (Mota és Matos, 2005).
Ez az alskála 14 elemet (14 elem, pl. közel érzem magam a bentlakásos gondozási környezet néhány gondozójához, ahol élek) összesít, egy 6 pontos Likert-skálán (1) "Egyáltalán nem értek egyet" - (6) " Nagyon egyetértek".
|
alapvonal
|
Változás a kiindulási reményhez képest (serdülők) a T2-nél (13 hónap) és a T3-nál (követés – 19 hónap)
Időkeret: alapvonal
|
A résztvevők a Vision About Future (Ginevra et al., 2017; Nunes és mtsai, 2018) reményskáláját töltötték ki.
10 elemből áll (pl. úgy érzem, hogy egész jól kijövök majd.),
5-ös Likert-skálán értékelve 1-től (egyáltalán nem ír le rólam) 5-ig (nagyon jól jellemzi).
|
alapvonal
|
Változás az alaphelyzethez viszonyított pszichológiai alkalmazkodási problémákhoz (serdülők) a T1 (hét hónap), a T2 (13 hónap) és a T3 (követés – 19 hónap) idején
Időkeret: alapvonal
|
A résztvevők kitöltötték a Reynolds Adolescent Adjustment Screening Inventory-t (RAASI, Reynolds, 2001, Calheiros et al., 2009).
A RAASI egy 32 tételes skála, amely 4 dimenziót értékel: Antiszociális viselkedés (5 tétel, pl. "törvénybe ütköző dolgokat tettem"), Haragkontroll-problémák (11 elem "Dühös voltam"), Érzelmi szorongás (10 elem, pl. Sokat aggódtam a jövő miatt"), és a Pozitív én (6 elem, pl.: „Jól éreztem magam") egy 3-fokú Likert-skálán értékelt, 1-től (soha vagy szinte soha) 3-ig (mindig vagy majdnem mindig) ).
|
alapvonal
|
Változás a kiindulási önhatékonysághoz képest (serdülők) a T2-nél (13 hónap) és a T3-nál (követés - 19 hónap)
Időkeret: alapvonal
|
A résztvevők kitöltötték az általános önhatékonysági skálát (GSE, Jerusalem & Schwarzer, 1981; Araújo és Moura, 2011).
A GSE egy 10 tételes skála, amely az önhatékonyságot értékeli (pl. mindig meg tudom oldani a nehézségeket, ha elég keményen igyekszem").
Értékelés egy 4 pontos Likert-skálán, 1-től (nem minden igaz) 3-ig (pontosan igaz).
|
alapvonal
|
Változás a kiindulási érzelmi szabályozáshoz képest (serdülők) a T2-nél (13 hónap) és a T3-nál (követés - 19 hónap)
Időkeret: alapvonal
|
A résztvevők a „nem rejtik el az érzelmeimet” (pl. Ha dühös vagy ideges vagyok, ezt próbálom elrejteni) és „az érzelmek megkülönböztetése” (pl. Ha ideges vagyok, nem tudom, szomorú vagyok-e) skálát kitöltötték. ijedt vagy dühös) az Érzelemtudatosság Kérdőív (EAQ) (Rieffe és mtsai, 2007; Veiga és mtsai, 2017), 1-től (Nem igaz) 3-ig (igaz) 3 pontos Likert-skálán értékelve.
|
alapvonal
|
Változás a kiindulási elégedettséghez a bentlakásos környezettel (serdülők) a T2-nél (13 hónap) és a T3-nál (követés - 19 hónap)
Időkeret: alapvonal
|
A résztvevők kitöltötték a Caregiving Environment Satisfaction Questionnaire-t (McDowall, 2013, adaptálta Santos et al., 2019).
A skála 7 tételből áll (pl. "Megvan a magánéletem, amire szükségem van"), amelyek egy 4-fokú Likert-skálán vannak értékelve, az (1) Egyáltalán nem értek egyet (4) Teljesen egyetértek.
|
alapvonal
|
Változás a kiindulási kötődéshez képest (serdülők) a T1-ben (hét hónap) és a T2-ben (13 hónap)
Időkeret: alapvonal
|
A résztvevők kitöltötték a Vulnerable Attachment Style Questionnaire-t (VASQ) (Bifulco et al. 2003, Santos et al., 2019).
A VASQ egy 22 tételes skála, amely a Bizonytalanságot (12 tétel, pl. A legjobb, ha nem kerül túlságosan érzelmileg közel más emberekhez) és a közelségkeresést (10 elem, pl. másokra támaszkodom, hogy segítsenek a döntéshozatalban) értékeli. egy 5 pontos Likert-skálán, az (1) "egyáltalán nem értek egyet" és az (5) "teljesen egyetértek" között.
|
alapvonal
|
Egyéb eredményintézkedések
Eredménymérő |
Intézkedés leírása |
Időkeret |
---|---|---|
Változás az alapszintű kötődéshez képest (szakemberek) a T3-ban (követés – 19 hónap)
Időkeret: alapvonal
|
A résztvevők kitöltötték az Experiences in Close Relationships - Relationship Structures (ECR-RS, Fraley et al., 2011; Moreira et al., 2015) kérdőívet.
Az ECR egy 9 tételes skála, amely a kötődéssel kapcsolatos szorongásból (3 tétel, pl.: "Attól tartok, hogy a romantikus partnerek nem fognak annyira törődni velem, mint én velük") és az elkerülésből (6 tétel, pl.: "Nem szeretném" hogy megmutassam egy partneremnek, mit érzek legbelül").
Minden elemet egy 7-es Likert-skálán értékeltek, amely a határozottan nem értek egyet a teljes mértékben egyetértésig terjed.
|
alapvonal
|
Együttműködők és nyomozók
Együttműködők
Nyomozók
- Kutatásvezető: Catarina P Mota, PhD, University of Trás-os-Montes and Alto Douro
Publikációk és hasznos linkek
Általános kiadványok
- Ainsworth, M. S., & Bowlby, J. (1991). An ethological approach to personality development. American psychologist, 46(4), 333.
- Bowlby, J. (1973). Attachment and loss: Volume II: Separation, anxiety and anger. In Attachment and loss: Volume II: Separation, anxiety and anger (pp. 1-429). The Hogarth press and the institute of psycho-analysis.
- Bowlby, J. (1988). A secure base: Parent-child attachment and healthy human development. Basic Books.
- Fonagy, P., Gergely, G., Jurist, E. L., & Target, M. (2018). Affect regulation, mentalization, and the development of the self. Routledge.
- Moretti MM, Obsuth I, Craig SG, Bartolo T. An attachment-based intervention for parents of adolescents at risk: mechanisms of change. Attach Hum Dev. 2015;17(2):119-35. doi: 10.1080/14616734.2015.1006383. Epub 2015 Mar 18.
- Suresh K. An overview of randomization techniques: An unbiased assessment of outcome in clinical research. J Hum Reprod Sci. 2011 Jan;4(1):8-11. doi: 10.4103/0974-1208.82352.
- Törrönen, M. (2021). Social relationships and their connection to mental health for young people who have been in the care system. The British Journal of Social Work, 51. https://doi.org/10.1093/bjsw/bcab028
- Zegers MA, Schuengel C, Van IJzendoorn MH, Janssens JM. Attachment and problem behavior of adolescents during residential treatment. Attach Hum Dev. 2008 Mar;10(1):91-103. doi: 10.1080/14616730701868621.
- Costa M, Matos PM, Santos B, Carvalho H, Ferreira T, Mota CP. We stick together! COVID-19 and psychological adjustment in youth residential care. Child Abuse Negl. 2022 Aug;130(Pt 1):105370. doi: 10.1016/j.chiabu.2021.105370. Epub 2021 Oct 18.
Hasznos linkek
Tanulmányi rekorddátumok
Tanulmány főbb dátumok
Tanulmány kezdete (Tényleges)
Elsődleges befejezés (Tényleges)
A tanulmány befejezése (Tényleges)
Tanulmányi regisztráció dátumai
Először benyújtva
Először nyújtották be, amely megfelel a minőségbiztosítási kritériumoknak
Első közzététel (Tényleges)
Tanulmányi rekordok frissítései
Utolsó frissítés közzétéve (Tényleges)
Az utolsó frissítés elküldve, amely megfelel a minőségbiztosítási kritériumoknak
Utolsó ellenőrzés
Több információ
A tanulmányhoz kapcsolódó kifejezések
Kulcsszavak
Egyéb vizsgálati azonosító számok
- CareME
Terv az egyéni résztvevői adatokhoz (IPD)
Tervezi megosztani az egyéni résztvevői adatokat (IPD)?
IPD megosztási időkeret
IPD-megosztási hozzáférési feltételek
Az IPD megosztását támogató információ típusa
- STUDY_PROTOCOL
- ICF
- CSR
Gyógyszer- és eszközinformációk, tanulmányi dokumentumok
Egy amerikai FDA által szabályozott gyógyszerkészítményt tanulmányoz
Egy amerikai FDA által szabályozott eszközterméket tanulmányoz
az Egyesült Államokban gyártott és onnan exportált termék
Ezt az információt közvetlenül a clinicaltrials.gov webhelyről szereztük be, változtatás nélkül. Ha bármilyen kérése van vizsgálati adatainak módosítására, eltávolítására vagy frissítésére, kérjük, írjon a következő címre: register@clinicaltrials.gov. Amint a változás bevezetésre kerül a clinicaltrials.gov oldalon, ez a webhelyünkön is automatikusan frissül. .