レジリエンスに基づく介入が感情の調節、根性、生活満足度に及ぼす影響: エジプトとサウジアラビアの看護学生の比較研究

最近、看護学生の回復力のモデルを作成するために、構成主義的で根拠のある理論設計が使用されました (Reyes et al. 2015)。 レジリエンスの「プッシュスルー」モデルによると、レジリエンスがどのように経験されるかを 3 つのステップで表しています。 2 つ目は、「コースにとどまる」こと、つまり目標に向かって努力し続けなければならないことを理解することです。 最後に、彼らが困難から学んだことと、新しい課題に直面する準備ができていると感じていることを「認める」. さらに、学生は負担が大きすぎると感じたために授業から「離れてしまう」など、簡単な障害がありました。 このパラダイムは、課題に直面しているにもかかわらず、時間の経過とともにレジリエンスをどのように開発できるかを示すレンズとして機能します。 看護学生のレジリエンスと燃え尽き症候群を関連付けるデータを考えると、看護学生が専門職に就く前にレジリエンスを奨励することに対する初期のサポートがあります。